新的课程标准,使教师转变了教学观念。在日常教学中培养学生的理由意识,让学生学会质疑,乐于质疑是当代教学改革的特点之一。理由意识是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的实际理由时产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态,它在学生的心理活动和认知活动中占有重要地位。有了这种心理状态,就可以驱使学生积极思维不断提出理由、解决理由。根据语文学科特点,培养学生的理由意识让学生学会质疑,必须进行创造性教学培养学生理由意识。在没有现代教学设备的农村小学语文课堂真正“活”起来,必须在语文教学中激活和提高学生的“理由意识”。那么如何在农村小学语文教学中培养学生理由意识呢?
教师要坦率、真诚地面对学生,信任多于批评,鼓励多于指责,允许学生犯“错误”,决不能用语言或行动挫伤学生提问的积极性。语文学科的答案常常不是唯一我们应该而且必须允许学生有不同的理解,例如词义的解释或课文段落的划分,概况文章的主要内容等等,只要言之有理,均视为正确;学生提问或答题不严密、不完整,允许学生补充说明,允许学生想好再说,不同意见允许争论,教师对学生提问或不同意见都应该表示欢迎尽量给以表扬。同时,要创设机会让中下生尤其是那些性格内向、对语文兴趣不浓的同学发言,哪怕是极细小的进步都要给以肯定。让学生在、宽松、和谐的氛围中敢问、敢说,乐问、乐说。
教师应转变自己的角色和教学观念。教师在教学中应是学生成长的引导者、帮助者、支持者,善解学生,平等对待学生,为学生提供平等参与机会,乐于和学生家交流。学生消除了顾虑,就敢于向老师提理由,说出自己的思想,敢于向权威挑战,提出不同的见解和深思。因此教师在教学过程中,必须积极地与同学们进行双向交流,融洽师生关系,营造宽松和谐的教学氛围,激活学生思维,从而激活学生的理由意识。
一、构建、宽松、和谐的教学氛围,激活学生的理由意识
在农村小学语文课堂上往往是教师讲学生听,缺乏讨论交流,教农村小学如何在语文教学中培养理由意识论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.学氛围严肃、紧张、沉闷,不利于培养学生理由意识。教学是师生 动的过程,、和谐、活泼的课堂氛围,不紧有利于学生自主学习、思维达到最大的活跃,还可以消除学生的紧张、焦虑、畏惧的心理,在、和谐让他们充分展示个性,调动学生参与探究主动性、积极性和自觉性。在实际的教学中传统的师生关系仍然起着主导作用,学生见了老师仍然有点“怕”,害怕自己说错做错,受批评或指责,所以在教学中教师首先应尊重学生,充分认识到学生是一个有着自己意识的主动活跃的人,在完成教学任务过程中是一个可以积极合作的对象教师要坦率、真诚地面对学生,信任多于批评,鼓励多于指责,允许学生犯“错误”,决不能用语言或行动挫伤学生提问的积极性。语文学科的答案常常不是唯一我们应该而且必须允许学生有不同的理解,例如词义的解释或课文段落的划分,概况文章的主要内容等等,只要言之有理,均视为正确;学生提问或答题不严密、不完整,允许学生补充说明,允许学生想好再说,不同意见允许争论,教师对学生提问或不同意见都应该表示欢迎尽量给以表扬。同时,要创设机会让中下生尤其是那些性格内向、对语文兴趣不浓的同学发言,哪怕是极细小的进步都要给以肯定。让学生在、宽松、和谐的氛围中敢问、敢说,乐问、乐说。
教师应转变自己的角色和教学观念。教师在教学中应是学生成长的引导者、帮助者、支持者,善解学生,平等对待学生,为学生提供平等参与机会,乐于和学生家交流。学生消除了顾虑,就敢于向老师提理由,说出自己的思想,敢于向权威挑战,提出不同的见解和深思。因此教师在教学过程中,必须积极地与同学们进行双向交流,融洽师生关系,营造宽松和谐的教学氛围,激活学生思维,从而激活学生的理由意识。