本站原创
长期以来，社会各界都把老师比喻成“燃烧的蜡烛”、“灵魂的工程师”、和“辛勤的园丁”等，相对都重视教师在传授知识方面的能力，同时，以前的教师具有以下特点：（1）权威性：强调教师权威，忽视与学生的合作关系；（2）学识性：强调教师知识储备，忽视教师促进学生成长的意识；（3）传递性：强调知识的灌输，忽视知识的创造，迁移。
新课程的实施使教师的教学观念进一步得到转变。同时，观念的转变还带动了教学方式和学习方式的转变，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量。这就给教师提出了一个新目标，如何在四十五分钟内“增效益，提质量”。这就要求把以往“师讲生听，师问生答”的单一、被动的学习方式改变成为旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，用“性”逐步取代“权威性”，从而使得教学氛围更加愉悦、和谐，师生关系则更加融洽。
从教学的可持续发展角度出发，用新课改的理念和思想，与原有教学思想、观点进行对比，并通过理论与实践的有机结合的教学活动，不难感受教师在新课程中的角色需要重新定位。我认为，新形势下的教学活动就像一部电视剧，教师应当充当编剧、导演、演员等多重角色。
以下本人从数学教学的角度谈谈如何把握教师角色的定位。
由于课堂上不再是教师“一言堂”，开放、自主的“群言堂”使得学生有了“动”感。学生想问就问，想怎么说就怎么说，甚至想摆出个什么姿势也随心所欲。在这个要求下，有些教师误以为对学生提出要求会束缚学生的个性张扬，其实不然，这种教育方式实际实施的结果并不尽如人意，这种“无规范状况”带来的只是表面上的课堂氛围的活跃，而导致的却是教学效率的低下。那么如何做到“活而有序”呢？
1.根据学情适度调整。根据教学的目标、内容、过程调控学生的情绪，保持其课堂的注意力是课堂管理的根本点。老师不仅要了解学生课堂的问题行为，更要了解产生此行为的原因，及时有效调控课堂管
2.抓住优势兴奋中心。有心理学者表明：人的心理活动只有在任务内不断移动才能在同一事物上保持较高的注意力。有学者研究，课堂45钟时间，前5分钟的兴奋点仍旧是课间休息的兴奋点上，因此上课的前5分钟，教师可以培养学生自学能力，做点简单的预习引导题；后5分钟学生的注意力又转移到课后休息中，因此教师可以安排点学生板演或者课堂练习题；中间25分钟时效率最高的时间段，所以教师上课应该把重点内容放在这个时间段上，学生也不会感到疲劳。
3.强化学生自身管理。任何教学活动都离不开教师的教跟学生的学，学生是课堂学习的主体，只有学生虚心听取老师的教诲，自觉的向老师学习才能充分发挥老师的主导，学习才会有成效。
在新的教学理念下，教师必须要准确定位，扮演好自己的各种角色，尊重学生作为教学活动的主体地位，把他们拥有的观察权、思考权和表达权在课堂上充分发挥出来，才会使课堂时时凸显着活跃、和谐的气氛，从而取得更好的学习效果！
新课程的实施使教师的教学观念进一步得到转变。同时，观念的转变还带动了教学方式和学习方式的转变，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量。这就给教师提出了一个新目标，如何在四十五分钟内“增效益，提质量”。这就要求把以往“师讲生听，师问生答”的单一、被动的学习方式改变成为旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，用“性”逐步取代“权威性”，从而使得教学氛围更加愉悦、和谐，师生关系则更加融洽。
从教学的可持续发展角度出发，用新课改的理念和思想，与原有教学思想、观点进行对比，并通过理论与实践的有机结合的教学活动，不难感受教师在新课程中的角色需要重新定位。我认为，新形势下的教学活动就像一部电视剧，教师应当充当编剧、导演、演员等多重角色。
以下本人从数学教学的角度谈谈如何把握教师角色的定位。
一、是教学的设计师
教师在课堂教学中占据主导性地位，应该把握教材，有明确意识，抓住基本环节，重视练习，提高教学效率。课前准备就是课前备课，设计是否充分直接影响着课堂教学的效率。教学设计必须有科学性、针对性、层次性、启发性，能体现趣味性、互动性、主体性、开放性，体现个性化、信息化、多样化。要正确处理好自主和引导、生成和预设、现代与传统的关系。在理解和灵活运用各种教学策略的基础上，针对学生的特点和特定的学习内容，创设有利于学习的环境，紧紧围绕出尽学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的发展，为学生设计行之有效的学习活动。二、是学生的引路人
严格遵循教师在课堂中的主导作用，以及学生在课堂学习中的主体地位。因此教师应成为学生学习的指导者、帮助者、促进者，而不能采取传统的填鸭式教学。让教师走下讲台、走向学生、贴近学生，参与到学生的学习活动中，使自己的“教”真正为学生的“学”怎么写作，使教学向着师生“互动交流，共同发展”靠拢。引导学生如何发现和搜集信息，处理和使用信息，利用信息整合来达到学习和创造的目的；当学生在学习上遇到困难时能提供必要的帮助和指导，使得学生的学习活动得以继续和深入，并维持学习和探索的积极性，要时刻关注学生的学习状态，以达到促进学习的目的。三、是学生的组织者与管理者
教师作为组织者的角色在整个学习过程中更为突出，教师要善于运用各种各样的教学形式和手段，激发学生的学习兴趣，起到促进学习的作用。同时要帮助学生组织学习小组，引导和指挥学生参与讨论，并开展各种学习活动，使各项学习活动得以延续和深入，进而组织好的群体互动来促进个体的发展，达到帮助那些暂时处于后进状态的学生学习取得进步的效果。由于课堂上不再是教师“一言堂”，开放、自主的“群言堂”使得学生有了“动”感。学生想问就问，想怎么说就怎么说，甚至想摆出个什么姿势也随心所欲。在这个要求下，有些教师误以为对学生提出要求会束缚学生的个性张扬，其实不然，这种教育方式实际实施的结果并不尽如人意，这种“无规范状况”带来的只是表面上的课堂氛围的活跃，而导致的却是教学效率的低下。那么如何做到“活而有序”呢？
1.根据学情适度调整。根据教学的目标、内容、过程调控学生的情绪，保持其课堂的注意力是课堂管理的根本点。老师不仅要了解学生课堂的问题行为，更要了解产生此行为的原因，及时有效调控课堂管
论文下载中心www.udooo.com
理。2.抓住优势兴奋中心。有心理学者表明：人的心理活动只有在任务内不断移动才能在同一事物上保持较高的注意力。有学者研究，课堂45钟时间，前5分钟的兴奋点仍旧是课间休息的兴奋点上，因此上课的前5分钟，教师可以培养学生自学能力，做点简单的预习引导题；后5分钟学生的注意力又转移到课后休息中，因此教师可以安排点学生板演或者课堂练习题；中间25分钟时效率最高的时间段，所以教师上课应该把重点内容放在这个时间段上，学生也不会感到疲劳。
3.强化学生自身管理。任何教学活动都离不开教师的教跟学生的学，学生是课堂学习的主体，只有学生虚心听取老师的教诲，自觉的向老师学习才能充分发挥老师的主导，学习才会有成效。
四、是学生的益友
教师与学生之间建立友好融洽的关系，打破传统的教师权威性，有利于增强教育教学的力量。倡导平等对话，以平等的身份与学生进行讨论与合作，作为学习的同伴共同进行有意义的理解和构建，共同解决学习中的各种困难和问题，让知识和技能在师生互动中实现。重视课堂评价，对成功者给予激励，对失败者给予鼓励。改“呵斥”为“呵护”了，教学氛围也的确使学生身心感到愉悦了。这样学生得到了尊重，他更愿意听你的课，上课注意力更加集中。俗话说，亲其师，信其道！五、是新生事物的学习者
新的教学理念不但带来了教学方式和学习方式的转变，同时也带来了教学手段的优化和多样，最直接的表现便是对多媒体资源的广泛应用。我们都知道，多媒体教学资源尤其是多媒体课件的应用是现代教育的需要，它所带来的便利和优势也是有目共睹的。如果还是一支粉笔一块擦板上课，就好比是原始的田地劳作，效率低下。另外，为了了解新时代学生的思想，更能关注他们的心理活动，方便与学生交流思想，我们也要适当了解现在流行的一些新鲜事物。只有不断的学习给自己充电，拓宽自己的知识面，才能真正做一名好教师。在新的教学理念下，教师必须要准确定位，扮演好自己的各种角色，尊重学生作为教学活动的主体地位，把他们拥有的观察权、思考权和表达权在课堂上充分发挥出来，才会使课堂时时凸显着活跃、和谐的气氛，从而取得更好的学习效果！