试述导向构建基于职业导向有效学习方式结论

摘要：从知识本位学习到能力本位的学习转型，针对中、高职院校人才培养模式的改革，引入学生职业规划引导，围绕学生有效学习，保障职业教育教学质量，从专业知识导向转向职业技能导向的改革势在必行，作者就职业教育中如何引导学生进行基于职业的有效学习进行探索和研究。
关键词：职业导向 有效学习 职业规划

1、研究的背景和意义

在2010年国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）（以下简称“规划纲要”）中明确写到：大力发展职业教育。发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。
新华社发布“规划纲要”列出图表1教育事业发展主要目标，用数据展现从09年及未来10年职业教育在校生规模的发展趋势，对比数字看出，国家赋予了职业教育重要的社会责任和国家经济建设的重要使命。
职业教育是否能够培养出社会企业所需的人才，是否能培养出国家经济建设需要的职业技能人才，对职业教育培养质量提出了准确要求，因此，坚持以职业为导向的有效学习的探索和研究是国家和社会发展的必然需要，对职业教育的生存发展具有重要意义。

2、职业导向与有效学习的关系

2.1职业与职业导向的含义

职业是人们在社会中所从事的作为谋生手段的工作。简单说就是工作。从学生层面分析，学生的职业取向，是学生基于自己的兴趣和将来工作的预期，所选择一个或多个职业技能学习的倾向。例如：相当广告设计师，职业取向是广告平面设计师工作所需职业技能。

2.2有效学习的目标

有效学习在百度中定义为由于经验或实践的结果而发生的持久或相对持久的适应性行为变化。简单说，熟练掌握了某种经验、操作技能，并且在工作中熟练运用。
有效学习是指符合教育、教学原理的学习，其目的是为花更少的时间，学到的更多、更牢、更好。中高职教学时间相对较短，如何在有限时间，把握学生的文化基础、专业岗位、兴趣特长、性格特点等因素，为学生创造良好的学习氛围，使得学生学习符合其职业规划，实现自主学习，完成职业角色转变。这就是“规划纲要”对有效学习提出的目标。
因而，学生职业导向与学生有效学习是紧密相关的，好的职业导向可促进学生自主有效的学习；反之，没有职业的导向或错误的职业导向会使学习盲目性，学生失去了学习最好的动力和指南针。同时，学生通过自主有效的学习获得好的学习成果，反作用于职业规划的认识和发展。

3、以学生为主体，以工作为导向，多层面构建有效学习。

3.1有效学习的原则

建构主义教育理论强调学习者的主体作用，强调学习者在解决问题时大脑积极地主动适应和建构的过程。人的学习过程是个体与环境不断作用中的一种建构过程。
因此，学生要完成以职业为导向的有效学习，必须坚持教师主导作用发挥和学生主

源于：论文查抄袭率怎么发表www.udooo.com

体地位体现的统一。

3.2校、企、师、生多层面构建的模式

学习主体是学生，但学生实现符合职业需求的有效学习，并非某个人能完成，作为校方、企业、老师应意识到，在学生职业规划认知和构建中扮演的重要角色。
3.2.1.坚持实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，做到职业培训与学校职业技能教育并举。
目前工学结合、校企合作、顶岗实习做得比较多、比较好。重庆作为西部经济龙头的优势，吸引众多大中型企业入驻重庆，给职业院校进行校企合作创造了良好天机，为学生认知职业岗位、岗位技能学习、职业选择都提供了更多机会和平台。
同时，学校要积极引入职业培训，研讨组办适合学生、社会在职人员、失业人员等不同群体的职业培训合作模式，吸纳更优的社会资源，加强职业教育社会怎么写作意识，怎么写作行业，怎么写作社会。
3.

2.利用好第二课堂，开展形式多样、内容丰富的职业宣传教育。

新生入学教育应注重职业引导。邀请相关行业技术、管理人员，或者本专业优秀毕业生等进行专题讲座。
组织学生参观企业工厂、实验室等，帮助学生在现实职业环境中学习认识工作，增强职业学习的现实意义。
组办职业技能学习相关的专题讲座、交流学习研讨会等。利用好第二课堂的宽广平台，充实学生课余生活，用校园文化感染学生，构建好的学习环境，对职业素养、职业道德的养成至关重要。
3.

2.3.以职业核心能力课程为依托，项目为载体，指导学生开展行业人才需求调研等活动。

学生作为活动的主体，计划、组织并实施完成整个项目，通过结合专业、结合职业的项目实施，学生从自己的实际行动中构建对职业、岗位的认知，对于以后的有效学习有着重要的意义。
3.2.

4.职业规划指导，帮助学生制定大学期间的职业规划。通过开展公选课、公开课等形式。

学校开设了毕业前就业指导课，指导学生应聘求职技巧等，学校通常比就业率高低，但就业质量却很少考查跟踪。提前进行职业规划指导，对学生职业技能的学习有积极的促进作用。
3.2.5.积极推进书和职业资格证书“双证书”制度，推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接。
推行“双证书”制度应把握一定灵活性。例如，动画专业人才培养方案中设置学生必备证书“动画绘制员”中、高级，但有学生喜欢广告设计，希望从事广告设计工作，在人才培养方案的编制中应考虑增加与专业相关联的职业工种，使学生选择的职业面更宽。
3.

2.6.按照职业技能学习特点，结合个体职业规划，进行教学设计和实施。

教育心理学中将操作技能的学习分为操作的定向、操作的模仿、操作的整合与操作的熟练四个阶段。教师在进行操作技能指导教学设计、实施时，应注意职业学习的特殊性，结合学生个体的职业规划来开展课程的指导。

4、结束语

2004年全国职业教育工作会议上，“职业教育就是就业教育”成为教育和劳动两个部门的共识，以此为导向，坚持不断实践与创新职业教育人才培养模式，把基于职业导向的有效学习模式的探索与实践作为一项新使命和任务来做好，坚持以学生为主体，引导学生做好终生职业规划，为国家经济建设培养学习型的职业技能人才。
参考文献：
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）.新华社，2010.
李海宗.高等职业教育概论[M].科学出版社，2009.
[3]林崇德主编.教育心理学[M].人民教育出版社，2003.