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［摘要］ 财务决策是高校财务管理专业的一门核心课程，由于其知识晦涩、公式繁多，让大多数学生望而生畏。在多年教学中发现，教师采用现实案例教学法、快速阅读教学法、“去公式化” 教学法、眼神交流教学法和网络互动教学法等教学方法，可以让学生轻轻松松学会财务决策的基本原理与方法
［关键词］ 财务决策； 教学方法； 现实案例法； “去公式化”法； 快速阅读法
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 1
财务决策是高校财务管理专业本科生的主干课程之一，系统讲解公司投资决策、融资决策、经营决策的原理与方法，对于财务管理专业的学生而言，此门课程的重要性不言而喻。但是财务决策知识的枯燥与晦涩又让大多数学生望而生畏，丧失深入学习的。因此，如何通过具体的课堂教学方法使学生不再却步，是一个需要研究和探讨的问题。教学方法是实现教学目的、完成教学任务、提高教学质量所采用的重要手段。笔者多年为财务管理专业本科生讲授财务决策这门课程，现结合课程改革中的一些经验，对在课堂教学中采用的一些具体教学方法予以回顾和总结。
１现实案例教学法
对于课堂上所学的财务决策理论知识，只有让学生通过实践的检验才能真正消化和理解。财务管理专业教学计划中的必备实践教学环节通常包括学年实习、毕业实习、社会实践等，这为学生提供了实践的时间和机会。但是，学生学习财务决策这门课的这个学期，未必正好安排这些实习和社会实践。因此，在财务决策这门课程教学中，如果也要贯彻这一实践精神，最好的方法就是拿现实生活中发生在学生身边的实际案例，让学生进行讨论和分析，此谓“现实案例教学法”。 现实案例教学法可以增强学生对财务决策理论知识的理解和掌握，有利于激发学生学习的积极性。
例如，笔者在财务决策课程“资金时间价值”的讲授过程中，就自己动手设计了“现实化”的案例——个人住房贷款月供额计算案例。在讲授资金时间价值这一知识点之前，笔者总是课前先收集一则最新的有关个人住房贷款的新闻报道，摘取其中关于贷款月供额的段落，撰写成案例。下面就是笔者在最近一次教学中使用的一篇新闻报道：
２０１２年１月２日《广州日报》的一条财经新闻《个人房贷新利率昨起执行》的片段：“２０１２年１月１日起，部分涉及民生的法规规章正式施行，将给市民生活带来一定影响，特别是房贷利率调整。２０１１年，央行在２月９日、４月６日和７月７日三次加息，这就意味着大多数的贷款者将从２０１２年１月１日起按新利率还贷，月供族将要背负更重的利息负担。 按照新利率，到底月供族要多还多少？按年初６．４０％基准利率计算，１００万元的贷款、期限２０年，采取等额本息还款方式，那么月供需７ ３９７元，２０年需支付利息总额为７７．５３万元；若按新利率７．０５％计算，月供需７ ７８３元，支付利息总额８６．７９万元。即每月将多还利息３８６元，共需多付利息９．２７万元。”
选取此新闻片段后，笔者就此篇新闻设计了几个案例思考题，以引起学生学习资金时间价值的兴趣，笔者设计的几个思考题如下：
（1） 上述新闻中提到“采取等额本息还款方式，若按新利率７．０５％计算，月供需７ ７８３元，支付利息总额８６．７９万元。”请问“７ ７８３元”这个数字是如何计算出来的？利息总额８６．７９万元又是如何计算的？
（2） 如果还款方式选择等额本金还款方式，则２０１１年７月７日加息后，仍以贷款１００万元、２０年为例，第１个月还款额应为多少元？最后１个月还款额又为多少元？利息总额是多少元？
（３） 如果你是住房按揭贷款者，等额本息还款方式与等额本金还款方式，你会选择哪种？为什么？
在讲授资金时间价值的课堂上，笔者在讲授基本知识点之前，首先带领学生一起阅读这个案例。阅读完这个案例，同学们通常就会对即将要学习的资金时间价值产生浓厚的兴趣，因为案例中的事情就发生在同学们身边，也许他的家里（或者亲朋好友）正在以按揭形式购写住房，所以他很想知道如何计算每月还款额,如何选择等额本息法和等额本金法。这就一下子激发了学生的学习兴趣。然后，笔者在课堂上讲授复利终值与现值的计算、讲授普通年金终值与现值的计算时，发现学生学习兴趣大增。
于是，当这堂课下课时，笔者布置学生在课后分小组讨论这个案例。在下堂课上课时，笔者要求学生进行课堂汇报，并对案例分析结果进行点评。这样，学生一下子就将课堂上学过的资金时间价值计算跟这个现实生活中的案例联系起来了，书本上的理论知识和现实生活实现了有效的对接，取得了较好的教学效果。
２快速阅读教学法
在财务决策课堂教学过程中，如果老师每次都是整堂课从头到尾滔滔不绝地讲，老师自己可能会感觉讲得很累，学生可能也会觉得听得很累，出现“听觉疲劳”，有时学生可能爱听不听。因此，在教学过程中，教师有时特意给学生留一定的课堂时间，让他们在规定时间内快速阅读教材上的某部分内容，然后师生双方互相提问，以训练学生的快速思维能力，这也是提高学生上课积极性的一个好方法。提问时可以是由老师提问，学生来回答；也可以由学生提问，同学们之间互相解答，再由老师“画龙点睛”，这样做比老师“满堂灌”效果要好。
例如，笔者在讲授“资本成本概述”这一部分时，通常让学生自己先阅读课本相应内容５分钟，然后进行自由提问和讨论。有一次，一个学生阅读完教材内容后，就对教材上的一句话提出自己的看法，教材上讲到：“在市场经济条件下，资本是一种特殊的商品，企业通过各种筹资渠道，采用各种筹资方式获得资本往往都是有偿的，需要承担一定的成本。”他提出：“难道企业有时筹集的资本是没有成本的，是零成本筹资？”笔者在对其敢于思考的行为进行了鼓励后，接着就引导同学们一起思考，企业到底采用什么筹资方式是没有成本的？这时候，经过短暂思考之后，同学们就你一言我一语讨论开了，有的说“企业接受的捐赠资金是没有成本的”，有的说“企业获得的政府补助资金是没有成本的”，有的说“企业赊购原材料占用供应商的资金也是没有成本的”。因此，在同学们说完后，笔者就进行了总结，除了同学们说的之外，通常零成本的筹资方式还有比如“企业采用预收货款形式占用经销商的资金”也没有成本，“企业拖欠员工工资占用员工的资金”也没有成本等等，这些都属于自然性筹资。课后，同学们认为这样的快速阅读加互动的方式收获很大，不是老师硬灌，而是启发同学们自己动脑筋思考，所以上课时积极性更高，效果更好。３“去公式化”教学法
财务决策这门课程一个明显的特点是公式较多，整本教材有一两百个公式，笔者经常听到学生反映， 这么多公式掌握起来难度很大。那么，教师在教学中应如何讲解，才能帮助学生更好地理解这些公式呢？教师在教学过程中，如果仅仅是将公式告诉学生，学生强行将其记住，做题时套用公式来计算，这样时间一长，学生肯定容易忘记公式。因此，与其告诉学生公式是怎样的，不如告诉学生公式的计算原理是什么，这样学生利用公式的计算原理既可以完成计算，又不需要去记住公式本身，此所谓“去公式化”教学法。
例如，笔者在讲授财务决策课程中“债券估价”这一部分内容时，教材上关于债券估价有如下几个公式：
（１） 分期付息，一次还本的债券估价：
式中，Ｖ为债券的价值；Ｍ为债券的面值；Ｉ为债券的年利息；ｉ为债券的票面利率；Ｋ为投资者要求的必要报酬率。
如果教师只是简单地让学生按照不同的付息方式，采用如上的3个估价公式对债券进行估价，毫无疑问，学生会感觉这部分知识很难，因为他要记住这3个不同的公式。为了不让学生死记硬背公式，笔者通常是将这3个公式的计算原理向学生阐述清楚，告诉学生债券估价的基本原理是：“债券的价值等于未来流量的现值”。只要学生记住这一基本原理，记住这一句话，就可以抛开上面3个公式，完成所有类型债券价值的计算。根据这一基本原理，债券估价其实分两个步骤进行：第一步是确定购写债券后未来所有的流入量，通常包括利息收入和到期时发行方按面值归还的本金，这很容易确定；第二步是用投资者要求的必要报酬率将这些流计算成现值，这一步就变成资金时间价值的计算，是财务学的基础知识了。这样学生就会明白，原来债券估价如此简单，并不需要借助上面3个公式，而只是要记住和理解“债券的价值等于未来流量的现值”这一基本原理即可。
财务决策中有很多类似的公式，其实都可以用一句话概括其计算原理。教师应该要让学生理解每个公式（或每类公式）的计算原理，尽量抛开那些复杂的计算公式，忘掉那些公式，这样学生就会觉得财务决策这门课学起来也是如此简单，对财务决策的学习兴趣和积极性就会明显提高。
４眼神交流教学法
俗话说：眼睛是心灵的窗户。课堂上随时用眼神与学生交流，这不是笔者独有的教学方法，也不是财务决策这门课程独有的教学方法。相信很多大学老师在课堂教学中都会随时用眼神观察学生的反应，观察学生的一举一动。运用眼神交流法，教师意在观察学生对讲授内容的反应：听懂了也罢，没听懂也罢，学生都会有所反应。教师可以通过眼神来感知学生对讲授内容的理解，学生的一个眼神、一个点头（或是摇头）的动作，都能让教师迅速知道学生是否听懂。学生若没听懂，教师自然需要再次仔细解释；若听懂了，教师则可以往下继续讲授其他内容。
例如，笔者有一次在讲授财务决策课程“净现值（ＮＰＶ）”时，对净现值的定义“净现值是指在项目计算期
５网络互动教学法
随着计算机科学的迅猛发展，信息技术已经广泛应用于教育领域，使得网络在教育中的应用变得更加流行。利用网络开展教学活动，其优越性和快捷性使其日益受到人们的青睐。目前，大学任课老师的教学任务和科研任务都很繁重，因此，除了课堂之外，学生很少有面对面跟任课老师交流和沟通的机会。网络互动可以不受时间和空间的限制，因此，开展网上交流和沟通、进行网络提问与答疑，也是师生互动交流的一种很好的方法。
例如，每个班级在上财务决策第一堂课时，笔者除了会留下自己的手机号码给学生外，一定还会留下自己的网络：ＱＱ号码和电子邮箱。如今，不仅仅是计算机专业的学生人手一台电脑，财务管理专业的学生也几乎是人手一台电脑，最起码每个宿舍都有一两台电脑，学生上网也十分方便。所以，课后关于财务决策课程，学生有任何不懂的问题，随时都可以通过教师的ＱＱ号码和电子邮箱与教师取得联系，教师也尽量做到经常上网，尽快回答同学们的问题。
以上是笔者在财务管理专业财务决策课程教学中的采用的一些教学方法，采用这些教学方法后，教学效果有了明显的提高。在此抛砖引玉，相信这些教学方法对其他课程的教学也有一定的参考价值。
主要参考文献
［１］ 杨淑娥，张强． 国家级财务管理精品课程系列研究之二：关于财务管理课堂教学方法的思考［J］． 会计之友：下旬刊，２０１０（２）.
［2］ 邹武平． 《财务预算》课程教学改革探讨［J］． 广西大学学报：哲学社会科学版，２００７（Ｓ３）.
［3］ 韦德洪． 财务决策学［M］． 北京：国防工业出版社，２００９.
摘自：论文范文www.udooo.com
，学生的学习兴趣和积极性大增，教学效果非常好。［关键词］ 财务决策； 教学方法； 现实案例法； “去公式化”法； 快速阅读法
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 1
7. 061
［］A［文章编号］1673 - 0194（2012）17- 0108- 03财务决策是高校财务管理专业本科生的主干课程之一，系统讲解公司投资决策、融资决策、经营决策的原理与方法，对于财务管理专业的学生而言，此门课程的重要性不言而喻。但是财务决策知识的枯燥与晦涩又让大多数学生望而生畏，丧失深入学习的。因此，如何通过具体的课堂教学方法使学生不再却步，是一个需要研究和探讨的问题。教学方法是实现教学目的、完成教学任务、提高教学质量所采用的重要手段。笔者多年为财务管理专业本科生讲授财务决策这门课程，现结合课程改革中的一些经验，对在课堂教学中采用的一些具体教学方法予以回顾和总结。
１现实案例教学法
对于课堂上所学的财务决策理论知识，只有让学生通过实践的检验才能真正消化和理解。财务管理专业教学计划中的必备实践教学环节通常包括学年实习、毕业实习、社会实践等，这为学生提供了实践的时间和机会。但是，学生学习财务决策这门课的这个学期，未必正好安排这些实习和社会实践。因此，在财务决策这门课程教学中，如果也要贯彻这一实践精神，最好的方法就是拿现实生活中发生在学生身边的实际案例，让学生进行讨论和分析，此谓“现实案例教学法”。 现实案例教学法可以增强学生对财务决策理论知识的理解和掌握，有利于激发学生学习的积极性。
例如，笔者在财务决策课程“资金时间价值”的讲授过程中，就自己动手设计了“现实化”的案例——个人住房贷款月供额计算案例。在讲授资金时间价值这一知识点之前，笔者总是课前先收集一则最新的有关个人住房贷款的新闻报道，摘取其中关于贷款月供额的段落，撰写成案例。下面就是笔者在最近一次教学中使用的一篇新闻报道：
２０１２年１月２日《广州日报》的一条财经新闻《个人房贷新利率昨起执行》的片段：“２０１２年１月１日起，部分涉及民生的法规规章正式施行，将给市民生活带来一定影响，特别是房贷利率调整。２０１１年，央行在２月９日、４月６日和７月７日三次加息，这就意味着大多数的贷款者将从２０１２年１月１日起按新利率还贷，月供族将要背负更重的利息负担。 按照新利率，到底月供族要多还多少？按年初６．４０％基准利率计算，１００万元的贷款、期限２０年，采取等额本息还款方式，那么月供需７ ３９７元，２０年需支付利息总额为７７．５３万元；若按新利率７．０５％计算，月供需７ ７８３元，支付利息总额８６．７９万元。即每月将多还利息３８６元，共需多付利息９．２７万元。”
选取此新闻片段后，笔者就此篇新闻设计了几个案例思考题，以引起学生学习资金时间价值的兴趣，笔者设计的几个思考题如下：
（1） 上述新闻中提到“采取等额本息还款方式，若按新利率７．０５％计算，月供需７ ７８３元，支付利息总额８６．７９万元。”请问“７ ７８３元”这个数字是如何计算出来的？利息总额８６．７９万元又是如何计算的？
（2） 如果还款方式选择等额本金还款方式，则２０１１年７月７日加息后，仍以贷款１００万元、２０年为例，第１个月还款额应为多少元？最后１个月还款额又为多少元？利息总额是多少元？
（３） 如果你是住房按揭贷款者，等额本息还款方式与等额本金还款方式，你会选择哪种？为什么？
在讲授资金时间价值的课堂上，笔者在讲授基本知识点之前，首先带领学生一起阅读这个案例。阅读完这个案例，同学们通常就会对即将要学习的资金时间价值产生浓厚的兴趣，因为案例中的事情就发生在同学们身边，也许他的家里（或者亲朋好友）正在以按揭形式购写住房，所以他很想知道如何计算每月还款额,如何选择等额本息法和等额本金法。这就一下子激发了学生的学习兴趣。然后，笔者在课堂上讲授复利终值与现值的计算、讲授普通年金终值与现值的计算时，发现学生学习兴趣大增。
于是，当这堂课下课时，笔者布置学生在课后分小组讨论这个案例。在下堂课上课时，笔者要求学生进行课堂汇报，并对案例分析结果进行点评。这样，学生一下子就将课堂上学过的资金时间价值计算跟这个现实生活中的案例联系起来了，书本上的理论知识和现实生活实现了有效的对接，取得了较好的教学效果。
２快速阅读教学法
在财务决策课堂教学过程中，如果老师每次都是整堂课从头到尾滔滔不绝地讲，老师自己可能会感觉讲得很累，学生可能也会觉得听得很累，出现“听觉疲劳”，有时学生可能爱听不听。因此，在教学过程中，教师有时特意给学生留一定的课堂时间，让他们在规定时间内快速阅读教材上的某部分内容，然后师生双方互相提问，以训练学生的快速思维能力，这也是提高学生上课积极性的一个好方法。提问时可以是由老师提问，学生来回答；也可以由学生提问，同学们之间互相解答，再由老师“画龙点睛”，这样做比老师“满堂灌”效果要好。
例如，笔者在讲授“资本成本概述”这一部分时，通常让学生自己先阅读课本相应内容５分钟，然后进行自由提问和讨论。有一次，一个学生阅读完教材内容后，就对教材上的一句话提出自己的看法，教材上讲到：“在市场经济条件下，资本是一种特殊的商品，企业通过各种筹资渠道，采用各种筹资方式获得资本往往都是有偿的，需要承担一定的成本。”他提出：“难道企业有时筹集的资本是没有成本的，是零成本筹资？”笔者在对其敢于思考的行为进行了鼓励后，接着就引导同学们一起思考，企业到底采用什么筹资方式是没有成本的？这时候，经过短暂思考之后，同学们就你一言我一语讨论开了，有的说“企业接受的捐赠资金是没有成本的”，有的说“企业获得的政府补助资金是没有成本的”，有的说“企业赊购原材料占用供应商的资金也是没有成本的”。因此，在同学们说完后，笔者就进行了总结，除了同学们说的之外，通常零成本的筹资方式还有比如“企业采用预收货款形式占用经销商的资金”也没有成本，“企业拖欠员工工资占用员工的资金”也没有成本等等，这些都属于自然性筹资。课后，同学们认为这样的快速阅读加互动的方式收获很大，不是老师硬灌，而是启发同学们自己动脑筋思考，所以上课时积极性更高，效果更好。３“去公式化”教学法
财务决策这门课程一个明显的特点是公式较多，整本教材有一两百个公式，笔者经常听到学生反映， 这么多公式掌握起来难度很大。那么，教师在教学中应如何讲解，才能帮助学生更好地理解这些公式呢？教师在教学过程中，如果仅仅是将公式告诉学生，学生强行将其记住，做题时套用公式来计算，这样时间一长，学生肯定容易忘记公式。因此，与其告诉学生公式是怎样的，不如告诉学生公式的计算原理是什么，这样学生利用公式的计算原理既可以完成计算，又不需要去记住公式本身，此所谓“去公式化”教学法。
例如，笔者在讲授财务决策课程中“债券估价”这一部分内容时，教材上关于债券估价有如下几个公式：
（１） 分期付息，一次还本的债券估价：
式中，Ｖ为债券的价值；Ｍ为债券的面值；Ｉ为债券的年利息；ｉ为债券的票面利率；Ｋ为投资者要求的必要报酬率。
如果教师只是简单地让学生按照不同的付息方式，采用如上的3个估价公式对债券进行估价，毫无疑问，学生会感觉这部分知识很难，因为他要记住这3个不同的公式。为了不让学生死记硬背公式，笔者通常是将这3个公式的计算原理向学生阐述清楚，告诉学生债券估价的基本原理是：“债券的价值等于未来流量的现值”。只要学生记住这一基本原理，记住这一句话，就可以抛开上面3个公式，完成所有类型债券价值的计算。根据这一基本原理，债券估价其实分两个步骤进行：第一步是确定购写债券后未来所有的流入量，通常包括利息收入和到期时发行方按面值归还的本金，这很容易确定；第二步是用投资者要求的必要报酬率将这些流计算成现值，这一步就变成资金时间价值的计算，是财务学的基础知识了。这样学生就会明白，原来债券估价如此简单，并不需要借助上面3个公式，而只是要记住和理解“债券的价值等于未来流量的现值”这一基本原理即可。
财务决策中有很多类似的公式，其实都可以用一句话概括其计算原理。教师应该要让学生理解每个公式（或每类公式）的计算原理，尽量抛开那些复杂的计算公式，忘掉那些公式，这样学生就会觉得财务决策这门课学起来也是如此简单，对财务决策的学习兴趣和积极性就会明显提高。
４眼神交流教学法
俗话说：眼睛是心灵的窗户。课堂上随时用眼神与学生交流，这不是笔者独有的教学方法，也不是财务决策这门课程独有的教学方法。相信很多大学老师在课堂教学中都会随时用眼神观察学生的反应，观察学生的一举一动。运用眼神交流法，教师意在观察学生对讲授内容的反应：听懂了也罢，没听懂也罢，学生都会有所反应。教师可以通过眼神来感知学生对讲授内容的理解，学生的一个眼神、一个点头（或是摇头）的动作，都能让教师迅速知道学生是否听懂。学生若没听懂，教师自然需要再次仔细解释；若听懂了，教师则可以往下继续讲授其他内容。
例如，笔者有一次在讲授财务决策课程“净现值（ＮＰＶ）”时，对净现值的定义“净现值是指在项目计算期
摘自：毕业论文范文www.udooo.com
内，按行业基准收益率或其他设定折现率计算的各年净流量的现值总和”做了仔细的解释，并对教材上给的２个ＮＰＶ计算公式做了详细的说明。但在接下来的例题讲解中，笔者用眼神观察学生，发现同学们都无反应，于是笔者停下来询问，结果很多同学说，不明白这道题为什么是这样计算ＮＰＶ，跟教材上讲的２个公式似乎都对不上。于是，笔者就换了一种方法，让学生抛开教材上的２个公式，去理解ＮＰＶ的本质，告诉学生“ＮＰＶ其实质是项目流入量的现值减去流出量现值之后的差额”，根据其本质很容易完成ＮＰＶ的计算。通过这一次眼神交流，师生之间看似无声的交流事实上变成了有声的交流，学生的困惑被解决在了发生的瞬间，解决在了思想闪现的那一刻。５网络互动教学法
随着计算机科学的迅猛发展，信息技术已经广泛应用于教育领域，使得网络在教育中的应用变得更加流行。利用网络开展教学活动，其优越性和快捷性使其日益受到人们的青睐。目前，大学任课老师的教学任务和科研任务都很繁重，因此，除了课堂之外，学生很少有面对面跟任课老师交流和沟通的机会。网络互动可以不受时间和空间的限制，因此，开展网上交流和沟通、进行网络提问与答疑，也是师生互动交流的一种很好的方法。
例如，每个班级在上财务决策第一堂课时，笔者除了会留下自己的手机号码给学生外，一定还会留下自己的网络：ＱＱ号码和电子邮箱。如今，不仅仅是计算机专业的学生人手一台电脑，财务管理专业的学生也几乎是人手一台电脑，最起码每个宿舍都有一两台电脑，学生上网也十分方便。所以，课后关于财务决策课程，学生有任何不懂的问题，随时都可以通过教师的ＱＱ号码和电子邮箱与教师取得联系，教师也尽量做到经常上网，尽快回答同学们的问题。
以上是笔者在财务管理专业财务决策课程教学中的采用的一些教学方法，采用这些教学方法后，教学效果有了明显的提高。在此抛砖引玉，相信这些教学方法对其他课程的教学也有一定的参考价值。
主要参考文献
［１］ 杨淑娥，张强． 国家级财务管理精品课程系列研究之二：关于财务管理课堂教学方法的思考［J］． 会计之友：下旬刊，２０１０（２）.
［2］ 邹武平． 《财务预算》课程教学改革探讨［J］． 广西大学学报：哲学社会科学版，２００７（Ｓ３）.
［3］ 韦德洪． 财务决策学［M］． 北京：国防工业出版社，２００９.