简述中学英语写作能力培养和提高查抄袭率

[摘要]英语写作能力是中学生应该具备的综合运用语言的能力，写作能力的培养是英语教学中的一个难点。如何有效地进行英语写作教学，提高学生的书面表达能力，是中学英语教师在写作教学中亟需解决的问题。本文分析了中学生在英语写作中常见的问题，并提出解决这些问题的相应对策。
[关键词]中学英语 写作能力 训练方法
[]A [文章编号]1009-5349（2013）01-0162-01
目前，很多中学生在英语写作时会产生“词穷”的现象，感到无从下笔，写出的作文是用简单词句堆砌出来的，词不达意，错误百出，文章不能很好地突出主题思想。笔者试图通过分析中学生英语写作中存在的问题，提出提高中学生英语写作能力的训练方法。

一、中学英语写作中存在的问题

(一)基本功不扎实

1.语法知识不扎实。语法规则是英语写作中另一基本要素，语法问题是中学生在英语写作时面临的又一个主要问题。很多学生平时不注重基本句型的学习，导致在作文中出现语法不规范、时态语态乱用、句子结构混乱、含义不清楚等问题。
2.缺乏写作技巧。中学生在写作过程中缺乏相应的写作技巧，表现在文章没有完整的写作思路和安排，文章结构不合理。作文中缺乏句式变换，前后衔接手段单调，句子之间、段落之间、主题与各段落之间衔接不当，内容跳跃性很大。学生在写作前不审题、不构思，内容东拼西凑，语无伦次，根本没有作文主题与段落和句子连贯的整体概念。

(二)中英文化差异

文化差异错误在中学英语写作中出现频率较高，主要原因是中西方文化的差别。学生平时阅读量太少，缺乏深厚的语言背景支撑，很多学生在英语写作中没有摆脱汉语思维的影响，在写作时往往先用中文构思，然后用中文的语序来写出英语句子，这样使文章结构混乱，表达意思不清，句子结构汉化明显，影响英语作文的质量。

二、提高中学生英语写作能力的方法

(一)高度重视生活和知识的积累

1.激发学生写作兴趣。教师应有意识地培养学生用英语思维的习惯。教师在教学中要积极引导学生，让学生认识到英语写作的重要性。开展英语课外活动：演讲比赛，经典话剧欣赏，组织学生参加各种正规的作文竞赛等，锻炼学生的英语表达能力，扩大他们的知识面，让学生对英语产生浓厚的兴趣。平时注重英语文化背景的教育，有意识地提高学生的英语文化意识，消除文化障碍，为进一步学好英语、全面提高人文素养打下基础。
2.增加阅读量，开拓学生视野。可让学生逐步阅读一定数量的学科性较强、富于哲理的较深层次的文章。在阅读中，学生会发现从课本中学到的知识不断出现，通过阅读，积累写作素材；通过阅读一些适合自己

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水平的英语课外读物能丰富词汇量，提高英语表达的语感。
3.提高学生表达能力。熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。英语写作也是这样。只要学生能坚持多读、多听、多背好句子，好文章，就能写出内容充实，令人满意的文章。在学生背诵课文的基础上，教师给出一些文章的关键词，让学生口头造句，再连贯叙述，最后落实到笔上。这样一篇课文的大意基本上就表达出来了。

(二)作文教学要有计划性，训练要有序列性

1.重视基础训练。词—句—段—篇，这是学习写作的普遍程式。学生要学会遣词、造句、组段、谋篇，在平时学习时要注重词汇、语法的积累。词汇量是英语写作的基本功。教师在教学过程中要教给学生记忆词汇的方法，还要适时检测学生对词汇的掌握程度。在教学过程中，教师要引导学生把写作与词汇和语法等语言基本知识结合起来。首先，让学生掌握英语的基本句型结构，同时加强扩句练习，加强学生对英语表达的语感训练。其次，对学生进行造句和组段的练习。对句子进行分析，增强学生进行一意多种表达的训练，帮助学生对提高写作能力打下了良好的基础。
2.加强英语写作训练。在学习英语写作的初级阶段，仿写能迅速提高学生的英文写作水平。仿写要遵循循序渐进的认知规律。教师事先准备接近学生知识水平的或句子或段落或范文，并从时态、句型等方面加以辅导，让学生明白仿什么。通过仿写，学生从范文中吸取有效的表达方式，提高谋篇布局和衔接文章上下文的能力。
改写是对目标材料的句式、时态、文体、人称等进行改写的一种写作训练方式，改写在难度和灵活性方面比仿写更进一步，在改写句子或对话时，要认真分析，找出逻辑顺序，这样才能更好地表达主题思想。改写能提高学生对学习知识的灵活运用，充分认识书面表达从句子到形式的灵活多样性；还有助于学生复习、巩固所学知识，提高学生的写作能力。
总之，中学英语教师应把写作有计划地贯穿到教学全过程，引导学生逐步提高英语书面表达能力。要扩大学生的生活面和知识面，开展多种形式的写作训练，要让学生充满信心、充满兴趣，循序渐进、坚持不懈地进行训练，一定能让学生的英语写作能力得到有力的提高。
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