中职学校电子项目化教学

摘要：通过介绍本校在电子专业课程中应用项目教学法的经验，交流了在中职学校里如何着重立足实践，契合企业生产，着力提高学生的操作技能和怎么写作能力的做法。在提高学生学习兴趣，培养学生创新意识方面做了有益的探索。
关键词：项目教学法；中职学校；电子专业；电路仿真
1674-9324（2012）09-0012-02
中职学生相当部分文化基础差，他们对于理论学习的兴趣不高，没有良好的学习习惯，自我约束能力差，缺乏总结和归纳能力，综合素质不高。电子专业理论知识抽象、内容深，学生在学习时普遍反映难学、难理解。用传统的教育教学模式组织教学收效甚微，而项目教学法则是解决问题行之有效的方法。

一、实施项目教学法的意义

1.项目教学法。项目教学法是一种典型的“做中学”教学方法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在整个教学活动中，教师将一个相对独立的项目，交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。学生通过项目实践，理解和掌握项目要求的知识和技能。
2.电子专业传统教学存在问题。据对我校电子专业学生进行问卷调查显示，刚入学时在专业介绍时还会对所学的课程好奇，但进入到专业学习后，很多学生就慢慢就失去了兴趣，反馈情况集中在：①电子知识抽象难学：摸不到，看不着。②大多数老师都是在课堂上讲解，偶尔做几次实验，学生的实操技能提高慢。③传统教学虽然可以系统地学习理论知识，但学生根本不愿意“跟”，慢慢地学生就“抛弃”了老师和课本。④学生觉得课程乏味，没有成就感，提不起学习兴趣。
3.我校电子专业课程教学改革。我校在2006年开始在电子专业电子技能课程采用一体化教学方式，并逐年总结、改进。2009年以省职业技术教育学会编写的《电子技术应用专业教学指导方案》为指导思想，在专业核心课程中采用项目化教学的模式。如《单片机原理与应用》《ProtelDXP线路设计》《PROTEUS仿真软件应用》《电子产品制造工艺》《家电维修》等课程，取得了一定成效。

二、实施项目教学法的条件

1.项目化的专业课程体系。电子专业课程总体结构可分为三大模块，分别是基础模块（文化基础课和专业通用课）、专业模块和拓展模块。项目教学实施必须打破学科型专业知识的纵向体系结构，实现相关职业知识和职业能力的横向构建，以工作项目为核心重组专业知识。
2.项目化教学要求的师资队伍。在项目式教学中，教师只是知识和信息的引导者。要求教师有较深厚的理论功底，专业知识面广，综合能力强；有较强的实践经验，能够为学生创设学习情境。

三、项目化教学法的设计

我校电子专业项目化教学的基本步骤是：项目下达→项目计划书→项目实施→项目评价→项目小结。下面以我校的《PROTEUS仿真软件应用》课程进行说明。该课程开设在第四学期，采用项目化教学的方式，项目的选取是按模拟电路、数字电路和单片机电路由易到难，循序渐进的原则。通过学习，一方面学生可以掌握仿真软件的使用；另一方面可以加深对已经学过知识的理解，学会设计基本的应用电路，提早适应企业要求，提高学生的操作技能能力。
1.项目下达。以项目四为例，要求设计一个正弦波振荡器。具体要求：①核心元件采用三极管或集成运算放大器。②正弦波信号输出频率约为2KHz。③正确测量波形的周期、幅度，填写相关数据。④PCB板设计要合理美观。在介绍项目时，给学生演示一个已经做好的RC移相振荡器，以《电子技术基础与技能》第五章谐振放大器和正弦波振荡电路内容简要讲解。学生要懂得电路起振的条件；清楚电路须包含放大电路、选频电路和反馈网络三部分；介绍虚拟器件示波器的使用；PCB板设计的要求。教学时间不宜过长，该项目理论讲解要精简，控制在1课时左右。
2.项目计划书。项目实施地点在EDA实训室，全班60人，三人一小组，共分为20小组。首先对老师刚才介绍的项目任务进行分析讨论，确定自己的设计思路，然后把思路写成计划书。目标的确定很重要，是实施项目教学法的前提和成功的关键。传统的教学方式都是规定学生要把任务做成规定的模式，抑制了学生的创新能力，现在主动权在学生手中，大大增强了学生的创新能力和学习兴趣。确定本组的计划后，小组成员还要进行分工，让每个成员都参与到项目中来，确定要每个成员负责的任务，让他们明白这个项目是通过大家的共同合作才能完成的。
3.项目实施。学生按照已确立的工作计划开始制作项目，教师在这阶段中要巡视所有的小组，对学生中普遍存在的问题及时向全班讲解。针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同。这个阶段是体现各组成员团结协作精神的环节。如个别学生设计的电路未能产生波形，这时，要多鼓励，少批评。要求学生认真检查线路，努力找出问题所在的地方，提高他们排除故障的能力，让学生体会到成功的喜悦，有利于学生树立自信心。下面是某位学生设计的RC桥式正弦波振荡器。
4.项目评价。项目完成后，各组的演讲员上台演示讲解自己项目，限时五分钟。让同学们欣赏各组的作品，并发表自己的意见和建议，进而进行评分。评价分为三种方式：一是自己小组内进行自评；二是各组之间进行交叉互评；三是老师对各组进行评价。教师要注意做到综合性、全面性和公正性。不仅要看学生在项目中表现出来的专业知识和能力，还要全面分析他们在项目设计的完成过程中体现出来

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的综合素质，包括工作态度、协作精神、忍耐性、应变能力和交流能力等。评价表格如表一所示。
表一〓项目评分表
5项目小结。项目完成过程是学生自己探索钻研的过程，为了能学众人之长，项目完成后的总结相当重要。在总结中帮助学生明晰项目所训练的内容及最佳思考方法，找出不足，确定努力方向，并指导学生对项目进行拓展和延伸，实现知识和技能的迁移。完成项目后，可让学生设计非正弦波振荡器或函数信号发生器等。

四、项目化教学实施的误区

项目教学法的确是行之有效的实践性教学方法，但在实施过程中也会存在误区：①有些教师认为只有采用项目教学法才能达到最好效果，所以一味盲目地使用。其实在讲述专业理论时，恰当的传统教学法也会取得很好的教学效果；在实践性教学时，各种实践性教学方法也有它们的用武之地。特别是学生在没基础的情况下实施项目法，完全由他自己独立设计与实施显然是不合适的。《电子技术基础与技能》的设计就非常好，在每一章或相关联的基础知识与技能传授完成后，通过若干个小到中等的项目实施穿插教学，从而实现培养学生综合职业能力的目标。②以项目为主线，教师为主导，学生为主体，在课堂上不能继续“教师讲，学生听”的做法。③不能“只做不讲”，教师应成为学生学习过程中的引导者、指导者，项目的完成要求师生共同参与。总之，教学方法只有恰当选择，合理组合，正确使用才能发挥它的作用。
实践证明，项目教学法是一种比较有效的教学方法，它突破了传统的教学模式，引导学生在实践中发现新知识、掌握新内容。在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体作用，充分地体现了现代中职教育“以就业为导向，以技能为核心，以素质教育为基础，以学生为本位”的教育思想，教学的质量和效果显著提高。
参考文献：
广东省职业技术教育学会.广东省中等职业学校专业教学指导方案汇编[M].北京：高等教育出版社，2009.
伍湘彬.电子技术基础与技能[M].北京：高等教育出版社，2010.
[3]张文涛.PROTEUS仿真软件应用[M].武汉：华中科技大学出版社，2009.
[4]陈雅萍.电工技能与实训[M].北京：高等教育出版社，2010.