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摘要：当今大学生英语学习综合能力的提高的重要标志之一就是口语能力的提高。只有拥有良好的口语表达能力，当代大学生的英语综合能力才能在实际运用中得以体现，而应试教育体系下的英语教育对这一点重视不够，造成现在的大学生口语表达能力不足从而使他们的英语学习无法适应社会发展的需要。针对这一问题，本文通过对当代大学生英语口语技能存在的问题进行分析，探讨了口语教学与学生的情感因素，文化背景以及课堂规模设置都有着密切关系。并讨论了在口语学习和考试中相应的策略。
关键词：大学生 口语能力 英语口语 现状 学习策略
一、引言
随着全球化趋势的迅速发展和中国对外交流的日益频繁，英语作为国际通用语言，在中国社会起着越来越关键的作用。根据国家的教学大纲指出，大学英语的教学目标就是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，说即强调了学生的口语技能。因此，提高大学生的英语口语能力是当今英语教学迫切需要解决的问题。专家们提出了一些有效的口语教学方法：自主学习法（陈冬纯2006.3）、认知法在大学英语口语教学中的应用（孙倚娜2003.3）、运用仿真情景对话培养英语口头交际能力（曾路，李超2005.4）等，许多高校也增加了听说课的课时量，然而大学生的口语技能仍不如人意，造成许多“哑巴英语”。为此本文通过问卷调查，研究了在校大学生口语技能的现状和出现的问题，理解他们的学习需要，探讨一些提高大学生英语口语技能的学习策略。
其次，大学生不重视单词发音和听力的学习。听力、单词发音和口语是密不可分的一个整体。只有先听懂对方所说的，才能正确的表达自己的观点。而这两项也是大学生英语最为薄弱的两个环节。例如：常常听到很多人把“C[si]”读成['sei]或是把“th”读成[s]的音。还有学生在发音时几乎没有重音和重读。同一个单词如果重音位置不同，则可能代表的意思或词性不同。而在句子中，重读某一个单词则表示某种语气。比如：“Some bargain（重读some则代表抱怨东西写贵了）；Some friend he is（这里重读some则代表不够朋友，不够意思）。”另外，说英语时不知道连读。有些单词单独放在那里都会念，可连读却是另外的发音，当外国人说起话来时就会常常出现连读，比如：forget all about it或snap out of it（这些词组中每一个词都可以连起来读）。如果对此类连读不熟悉，则会出现反应不过来或对话停顿等情况。口语中最重要的一点应该是流利，相信没有人有足够的耐心和一个磕巴说话。然而，在口语测试中，我们可以经常见到这一现象，就是给学生3分钟的时间做一个自我介绍或是围绕一个话题展开个人的观点和看法，但事实上，许多学生并不能充分利用这3分钟，表达时充满了停顿和纠正，像是刚刚呀呀学语的孩子所说的。
再者，大学生缺乏对英语国家文化的了解导致表达不当。语言和文化是相互依存，密不可分的。语言是文化的一部分，是文化的载体和结晶，文化是语言的底蕴。世界不存在脱离语言的文化，也不存在脱离特定文化背景和内涵的语言。大学生长期以来受母语的影响，学习英语容易形成母语思维习惯，形成中国式英语。同时，一部分教师依然采用传统教学，课堂上只知道传授和讲解教材上的知识，没有正确引导学生学习和了解英语国家文化。由于缺乏这方面的知识，学生在口语交流中往往说话不得体，而这种不得体往往很难被英语国家的人所接受，导致交际失败。
四、结语
总之，口语是外语学习中至关重要的一环。英语作为一门语言在以后的日常工作生活中有非常重要的作用，其中口语的重要地位是不容忽视的，掌握良好的口语学习的方法，培养良好的口语交际能力，才能学以致用，达到英语教育的根本目的。
参考文献：
蔡蔚.Developing Thinking Skills in the Speaking Skills Class[J].中国英语教学，2004，27（2）：46-49.
刘海量，于万锁.交际能力与口语教学[J].外语研究与外语教学，1989，（8）.
[3]邹红英.大学英语四级后口语教学初探[J].外语界，1996，（3）.
[4]胡文仲.跨文化交际与英语学习[M].上海：译文出版社，1988.
[5]高翔.关于培养复合型应用外语人才的思考[J].外语界，2002，（2）.
[6]王立非，周丹丹.我国英语口语研究12年：回顾与现状[J].四川外国语学院学报，2004（1）：114-147.
[7]蔡苏勤.高职院校学生英语口语现状分析及其对策[J].宁波大学学报.2004（3）.
[8]黄辉.注重情感因素-提高大学英语口语教学水平[J].东北农业大学学报.2008（6）.
关键词：大学生 口语能力 英语口语 现状 学习策略
一、引言
随着全球化趋势的迅速发展和中国对外交流的日益频繁，英语作为国际通用语言，在中国社会起着越来越关键的作用。根据国家的教学大纲指出，大学英语的教学目标就是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，说即强调了学生的口语技能。因此，提高大学生的英语口语能力是当今英语教学迫切需要解决的问题。专家们提出了一些有效的口语教学方法：自主学习法（陈冬纯2006.3）、认知法在大学英语口语教学中的应用（孙倚娜2003.3）、运用仿真情景对话培养英语口头交际能力（曾路，李超2005.4）等，许多高校也增加了听说课的课时量，然而大学生的口语技能仍不如人意，造成许多“哑巴英语”。为此本文通过问卷调查，研究了在校大学生口语技能的现状和出现的问题，理解他们的学习需要，探讨一些提高大学生英语口语技能的学习策略。
二、大学英语口语学习现状和问题
首先，大学生英语口语存在着不同的问题，长期的传统学习方法，相当一部分学生对口语学习不重视。长期以来，很多学生认为记单词是最佳途径，只要单词记得多，口语运用自然就灵活自如，这是英语学习存在的一种误区。而如今，国家对非英语专业学生的评估标准就是大学英语的四，六级考试，而对英语专业学生的评估标准就是英语专业四级，八级考试。各机构对院校的评价也是以考级通过率为主要标准。因此，中国大学生学习英语始终没有摆脱应付考试的负担。因此，学生为了应付考试，往往只单纯地背诵字典或单词书，以求做出试卷上的题目，而试卷上的题目大部分只是考察学生的阅读和语法的能力，忽视了学生的口语技能。这样一来，导致学生在学习过程中忽略了口语学习的重要性。即使有一部分同学注重学习口语，但学习时也只是在心里默读，达不到理想的学习效果。其次，大学生不重视单词发音和听力的学习。听力、单词发音和口语是密不可分的一个整体。只有先听懂对方所说的，才能正确的表达自己的观点。而这两项也是大学生英语最为薄弱的两个环节。例如：常常听到很多人把“C[si]”读成['sei]或是把“th”读成[s]的音。还有学生在发音时几乎没有重音和重读。同一个单词如果重音位置不同，则可能代表的意思或词性不同。而在句子中，重读某一个单词则表示某种语气。比如：“Some bargain（重读some则代表抱怨东西写贵了）；Some friend he is（这里重读some则代表不够朋友，不够意思）。”另外，说英语时不知道连读。有些单词单独放在那里都会念，可连读却是另外的发音，当外国人说起话来时就会常常出现连读，比如：forget all about it或snap out of it（这些词组中每一个词都可以连起来读）。如果对此类连读不熟悉，则会出现反应不过来或对话停顿等情况。口语中最重要的一点应该是流利，相信没有人有足够的耐心和一个磕巴说话。然而，在口语测试中，我们可以经常见到这一现象，就是给学生3分钟的时间做一个自我介绍或是围绕一个话题展开个人的观点和看法，但事实上，许多学生并不能充分利用这3分钟，表达时充满了停顿和纠正，像是刚刚呀呀学语的孩子所说的。
再者，大学生缺乏对英语国家文化的了解导致表达不当。语言和文化是相互依存，密不可分的。语言是文化的一部分，是文化的载体和结晶，文化是语言的底蕴。世界不存在脱离语言的文化，也不存在脱离特定文化背景和内涵的语言。大学生长期以来受母语的影响，学习英语容易形成母语思维习惯，形成中国式英语。同时，一部分教师依然采用传统教学，课堂上只知道传授和讲解教材上的知识，没有正确引导学生学习和了解英语国家文化。由于缺乏这方面的知识，学生在口语交流中往往说话不得体，而这种不得体往往很难被英语国家的人所接受，导致交际失败。
三、综上所述，提出一下学习策略
(一)打好语音基础
英语中的语音，是练习加强口语的基础。准确的发音是英语口语的重要根基。语音基础不好，想学好英语，也就是纸上谈兵，根本不可能。记准单词读音，依靠读音来拼写单词，以及练习听力。经常收看英语新闻或广播，尝试模仿主播的发音，再去读英文报纸或是选择电影里自己喜欢的明星的语音语调进行模仿，勤加练习。(二)多掌握基本句型，提高口语的流利性和准确性
英语中存在着很多固定或半固定的句子，它们在日常的交往中使用得很多。把握好重音，语调和连读几方面的配合，克服心里障碍，敢说多说，不怕出错，不怕被人笑话。多和口语好的同学交流，达到在交流想法、表达意见时可以不检测思索、不停顿的说出来的效果。最好找自己学校的外教多交流，这样既可以练习口语又可以提高听力水平。也可以常去英语角或者英语聊天室聊天，也是一种很不错的练习英语口语的方法。(三)话题训练
口语练习要多以话题为中心，话题要围绕大学生所熟悉的社会现象或者具有源于：论文开题报告www.udooo.com
争议性的话题来展开。在班内组织以小组为单位的讨论组，学生与学生之间，学生与老师之间对一些大家关心或熟知的热门话题进行讨论或辩论，这样可以更好的培养自己英语口语技能。并且回答此类问题时，学生又学到了怎样涉及实质问题，对话题进行有针对的回答。在阐述观点时，又做到观点鲜明，论据充实；在论证观点时，还会做到严谨，合乎情理。(四)了解英语国家文化，丰富英语文化背景知识
语言与文化息息相关文化制约着语言，语言是文化的重要媒介和载体，只有对所学语言国家的历史文化，风俗习惯有较充分的了解，才能得体地表达自己的思想和感情。因此，进行大量的阅读是了解和学习英语国家文化知识的主要途径。所运用语言的场合、目的、对象不同，采取的方式也要变化。作为英语学习者，不了解英语国家的文化习俗，不结合语境准确而得体地运用英语，就不会达到理想的交际效果。这也是大学英语口语考试的三个评分标准之一：适切性，即不同的场合要注意言语的得体。很多英语教师在教学中忽视了文化背景知识的渗透，这在一定程度上影响了学生的外语学习。因此，在语言学习时，应有意识的把语言环境和社会语境结合起来，扩大知识面，提高跨文化交际的能力。四、结语
总之，口语是外语学习中至关重要的一环。英语作为一门语言在以后的日常工作生活中有非常重要的作用，其中口语的重要地位是不容忽视的，掌握良好的口语学习的方法，培养良好的口语交际能力，才能学以致用，达到英语教育的根本目的。
参考文献：
蔡蔚.Developing Thinking Skills in the Speaking Skills Class[J].中国英语教学，2004，27（2）：46-49.
刘海量，于万锁.交际能力与口语教学[J].外语研究与外语教学，1989，（8）.
[3]邹红英.大学英语四级后口语教学初探[J].外语界，1996，（3）.
[4]胡文仲.跨文化交际与英语学习[M].上海：译文出版社，1988.
[5]高翔.关于培养复合型应用外语人才的思考[J].外语界，2002，（2）.
[6]王立非，周丹丹.我国英语口语研究12年：回顾与现状[J].四川外国语学院学报，2004（1）：114-147.
[7]蔡苏勤.高职院校学生英语口语现状分析及其对策[J].宁波大学学报.2004（3）.
[8]黄辉.注重情感因素-提高大学英语口语教学水平[J].东北农业大学学报.2008（6）.