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高等教育特别是创新教育对实验教学改革提出了行的要求，应运而生的“以培养创新人才为主要内容和目的”的创新教育，已成为现阶段高等教育改革的主旋律，其实践意义又是以培养学生的创新意识、创新精神、创新能力为目标的教育实践。
高等教育的重要任务是培养具有创新能力的人才，大学是创新人才培养的重要基地，而实验教学是培养学生创新能力的重要手段，实验教学作为创新教育的主要内容必须适应创新教育的发展，满足创新教育的要求。实验教学要能够帮组学生更好地理解理论知识，培养学生动手能力的基础上，提高学生的创新能力和想象力。实验教学和实践教学环节在整个本科教学过程中有课堂讲授不可替代的作用，是学生接受能力和素质教育的有效形式，学生
给排水专业经过多年的专业发展及结合社会需求，专业方向清晰，培养目标明确――面向工业企业、市政等给排水系统施工、管理、怎么写作及工程设计第一线，具有较强实践能力和创新精神的给排水专业高等技术应用型专门人才。在培养过程中，着重于培养学生专业实践动手能力，理论联系实际能力，分析解决问题的能力。水质工程学是给排水专业的重要必修课程之
以往水质工程学实验是以单个设备，完成一个个单一的实验项目，了解的只是每个设备的运行方式以及操作方法，掌握单个设备的操作和运行原理以及设备的指标测定就算完成实验。这样学生能够理解的只是单个设备的性能及运行方式，对系统概念不强，水处理系统则是由不同的单元组成的一个大系统，单个单元的理解不代表系统的理解，因此在理解单个单元的基础上，站在系统的高度上理解单元的特点和性能变得重要起来。
在实验过程中通过不同的单元组合实现现场的模拟，可以使学生站在系统的高度上理解所学的知识对学生的知识要求较全面，也容易理解记忆所学的理论知识，真正达到理论联系实际，真正把实验课当作现场的操作。
水质工程学实验将给水工程污水工程组织在一起，需要对实验内容进行精选，编写与培养目标相一致的实验教材，使其具有综合性和设计性实验项目比例大、内容丰富、涵盖范围广特点，使分散在各专业课中的知识在实验中被综合利用，充分利用到实验室的各种设备，使学生可以了解水质工程设计，实验方案制定，实验仪器的使用，学生还可以自己设计水处理工艺，同学之间不同的工艺设计，体现的创新思维都能被别人所认识和学习，使得实验对学生的培养可达到事半功倍的的效果。
在实验教材编写要精选水质工程学课程实验内容；增设综合性、设计性实验项目，增强实验的可设计性；增加实验数据的分析整理过程；实验教材在编写过程中，精选的实验内容注重素质培养，彰显能力本位，突出职业性、应用性、实践性的指导思想，将专业知识与职业实践结合起来，增强学生职业适应性；体现实验内容的综合性、创新性、实践性，强调与生产实际紧密联系；以为社会培养高素质实用型人才作为最终目标，采用调研、综合理论教师和学生意见等多种手段完成对给水工程实验教材的编写。
同时在体现专业特色培养方面，通过学生自己组装实验设备，亲自进行操作，培养学生的动手能力。在系统运行过程中，分析遇到的各种问题，提高学生的分析问题解决问题的能力。通过对系统的操作，能够调动学生的平时所学的指示，不只是本课程的知识，而是本专业所学的课程的融会贯通。通过对不同系统的组装运行，能够开阔学生的思维，提高创新能力。通过这种类似于现场模拟的实验可以提高学生将来在社会实践中的适应能力。集中统一安排实验同时也利于实验的管理。
高等教育的重要任务是培养具有创新能力的人才，大学是创新人才培养的重要基地，而实验教学是培养学生创新能力的重要手段，实验教学作为创新教育的主要内容必须适应创新教育的发展，满足创新教育的要求。实验教学要能够帮组学生更好地理解理论知识，培养学生动手能力的基础上，提高学生的创新能力和想象力。实验教学和实践教学环节在整个本科教学过程中有课堂讲授不可替代的作用，是学生接受能力和素质教育的有效形式，学生
摘自：本科毕业论文模板www.udooo.com
的动手、创新能力是学生素质的重要体现。给排水专业经过多年的专业发展及结合社会需求，专业方向清晰，培养目标明确――面向工业企业、市政等给排水系统施工、管理、怎么写作及工程设计第一线，具有较强实践能力和创新精神的给排水专业高等技术应用型专门人才。在培养过程中，着重于培养学生专业实践动手能力，理论联系实际能力，分析解决问题的能力。水质工程学是给排水专业的重要必修课程之
一、给排水专业的大部分实验都集中在本课程中，通过本课程实验可以培养学生的各种能力。
给水工程作为水质工程学的主要部分，包括取水工程、净水工程、送水工程、配水工程四个组成部分。这四个组成部分具有先后顺序，在专业课程体系中，这四个部分分散在各个科目里，如水力学、水泵与水泵站，水质工程学、管网等。学生可以通过独立的课程了解每个部分的功能，每门课程具有单独的实验，但是各课程实验不在同一学期进行，实验也分布在不同的学期和学院，为了避免重复，各课程开设过的实验在给水工程中不再开设，而且实验相互间缺乏衔接，验证性实验项目较多，不具有整体性，不能充分的调动学生的积极性和主观能动性，降低了实验的效果。所以，对给水工程的实验内容进行整合编写，并增设一次集验证性、综合性、设计性与一体的大型实验项目，以强化学生对所学知识的记忆、提高专业知识的应用、培养创新思维和创新能力。以往水质工程学实验是以单个设备，完成一个个单一的实验项目，了解的只是每个设备的运行方式以及操作方法，掌握单个设备的操作和运行原理以及设备的指标测定就算完成实验。这样学生能够理解的只是单个设备的性能及运行方式，对系统概念不强，水处理系统则是由不同的单元组成的一个大系统，单个单元的理解不代表系统的理解，因此在理解单个单元的基础上，站在系统的高度上理解单元的特点和性能变得重要起来。
在实验过程中通过不同的单元组合实现现场的模拟，可以使学生站在系统的高度上理解所学的知识对学生的知识要求较全面，也容易理解记忆所学的理论知识，真正达到理论联系实际，真正把实验课当作现场的操作。
水质工程学实验将给水工程污水工程组织在一起，需要对实验内容进行精选，编写与培养目标相一致的实验教材，使其具有综合性和设计性实验项目比例大、内容丰富、涵盖范围广特点，使分散在各专业课中的知识在实验中被综合利用，充分利用到实验室的各种设备，使学生可以了解水质工程设计，实验方案制定，实验仪器的使用，学生还可以自己设计水处理工艺，同学之间不同的工艺设计，体现的创新思维都能被别人所认识和学习，使得实验对学生的培养可达到事半功倍的的效果。
在实验教材编写要精选水质工程学课程实验内容；增设综合性、设计性实验项目，增强实验的可设计性；增加实验数据的分析整理过程；实验教材在编写过程中，精选的实验内容注重素质培养，彰显能力本位，突出职业性、应用性、实践性的指导思想，将专业知识与职业实践结合起来，增强学生职业适应性；体现实验内容的综合性、创新性、实践性，强调与生产实际紧密联系；以为社会培养高素质实用型人才作为最终目标，采用调研、综合理论教师和学生意见等多种手段完成对给水工程实验教材的编写。
同时在体现专业特色培养方面，通过学生自己组装实验设备，亲自进行操作，培养学生的动手能力。在系统运行过程中，分析遇到的各种问题，提高学生的分析问题解决问题的能力。通过对系统的操作，能够调动学生的平时所学的指示，不只是本课程的知识，而是本专业所学的课程的融会贯通。通过对不同系统的组装运行，能够开阔学生的思维，提高创新能力。通过这种类似于现场模拟的实验可以提高学生将来在社会实践中的适应能力。集中统一安排实验同时也利于实验的管理。