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摘 要： 在传统以学校和课堂为中心的人才培养模式中，学生在学习过程中理论与实践不能充分结合，无法提高实际动手能力，导致专业教育与就业能力脱节，加上学校教育目标与企业岗位需求不一致，更加无法提高学生的实际动手能力和岗位适应能力。高职院校动漫专业教学为了达到企业岗位的需求，就要对传统人才培养模式进行改革，走“校企合作、工学结合人才”之路。
关键词： 动漫专业 “校企合作、工学结合”人才培养模式 实践研究
近年来我国动漫产业有了突飞猛进的发展，动漫专业教育在全国各地院校逐渐兴起。动漫专业教育是时怎么发表展的需要，各大高职院校担负起培养大量适应社会需求的高素质高技能型动漫专业人才的使命与责任。可是，我国各大高职院校的动漫专业教育在人才培养模式方面存在一些不足。传统人才培养模式是以学校和课堂为中心，这就导致学生在学习过程中，理论与实践不能充分结合，实践内容不能与企业的项目充分结合，无法提高学生的实际动手能力和岗位适应能力。高职院校动漫专业为了满足企业岗位的需求，必须推进“校企合作、工学结合人才”人才培养模式。根据高职院校的人才培养要求，动漫专业学生应掌握必备的基础理论知识和专业技能，具有良好的职业道德和艺术素养，有一定的自主创新和创业能力，不断适应本专业的发展。在新的人才培养模式中，学生以掌握实用能力为主，突出操作性、应用性的专业技能和实践技能培养，以适应企业岗位为目标，加强技能训练，注重实际能力培养，具有获取知识、运用知识的实际能力和相应的方法，在此基础上提高智能和创新能力，个性自由地发展。高职高专应培养出市场急需的高技能动漫人才，真正使学校与市场接轨，为我国的动漫职业教育作出应有的贡献。
为落实国务院《关于大力推进职业教育发展的决定》，无锡工艺职业技术学院明确指出要推进“校企合作、工学结合”人才培养模式。校企合作、工学结合强调的是教学过程与生产过程相结合，以及学习过程与生产过程相结合。我院动漫专业教师为了推进“校企合作、工学结合”人才培养模式，进行了深入的研究。
当原有的人才培养模式已不再满足高职教育的发展需求，改革人才培养模式便成了高职院校教育的重要课题。高职院校究竟需要怎样的人才培养模式呢？究竟我们要培养出怎样的人才呢？高职院校的动漫专业教育应建立在与动漫产业、企业岗位相衔接的基础上，形成“校企合作、工学结合”人才培养模式，与企业合作开展联合教学，提高教学质量，将项目引入教学中，为动漫产业输送大量优秀的动漫人才。
共建实训基地主要是通过学院、教师与动漫企业建立长期合作关系，将学生带至企业进行专业相关的实习，并在实践中提升专业素养。2010年5月，无锡工艺职业技术学院与电视台数字频道合作，建立长期合作关系，共建实训基地。学院23位学生在企业专家的指导下完成紫砂动漫的设计创作短片《紫砂传奇》，并安排在央视电视指南频道和世界地理频道播出。学生在真实的工作环境中，感受和学习相关实用技术，在完成项目的过程中培养了团队协作、分析问题、动手能力和独立探索的精神。
2010年10月无锡工艺职业技术学院与江阴市水木东方数码科技有限公司合作，签订了联合办学合作的协议，制订了共同培养学生的计划。学院通过多方努力，聘请韩国动画导演崔仁吉吉、朴昶进导演为外聘教师，长期在校指导，开展校企联合教学，并共同制作26集动画连续剧《蔬菜精灵——亚美》。学院动漫教育将项目引入教学中，真正由理论走向实践，适应新时代对高职学生的岗位需求，调动学生学习的积极性和主观能动性。
2011年，我院三维动画学生在江苏巅峰软件有限公司员工的带领下，参与制作了《德清县3D电子地图》动画项目。学生通过企业的项目训练，感受和学习到从构思到成品的各个环节，并在各个环节中充当操作者，从而大幅提高就业能力和岗位适应能力，加强专业实践，大大提高学习积极性。
四、结语
21世纪高职动漫教育，不再以教师为主导、学生为中心、校园为边界、知识为目标，教师改变原有的角色定位，不再是知识的灌输者，师生都是参与者。在实践“校企合作、工学结合”动漫人才培养模式过程中，学院、教师与企业要共同探索，构建出更符合自身发展需要的人才培养模式，为学生创造出开放共享的空间，培养出具有实践能力和创新能力的复合型动漫人才，使丰富的想象力变为无限的创造力，为我国动漫专业教育作出贡献。
参考文献：
肖永亮.中国动画教育启示录.电子工业出版社，第1版，2011年9月1日.
卢斌，郑玉明，牛兴侦.中国动漫产业发展报告（2012）.社会科学文献出版社，第1版，2012年4月.
[3]王茹，梁金柱，于莉.高职院校校企合作动漫人才培养的模式探索.高等职业教育，2010年19（6）.
[4]何成战.高职动漫专业发展现状与发展对策.轻工科技，2012（5）.
关键词： 动漫专业 “校企合作、工学结合”人才培养模式 实践研究
近年来我国动漫产业有了突飞猛进的发展，动漫专业教育在全国各地院校逐渐兴起。动漫专业教育是时怎么发表展的需要，各大高职院校担负起培养大量适应社会需求的高素质高技能型动漫专业人才的使命与责任。可是，我国各大高职院校的动漫专业教育在人才培养模式方面存在一些不足。传统人才培养模式是以学校和课堂为中心，这就导致学生在学习过程中，理论与实践不能充分结合，实践内容不能与企业的项目充分结合，无法提高学生的实际动手能力和岗位适应能力。高职院校动漫专业为了满足企业岗位的需求，必须推进“校企合作、工学结合人才”人才培养模式。根据高职院校的人才培养要求，动漫专业学生应掌握必备的基础理论知识和专业技能，具有良好的职业道德和艺术素养，有一定的自主创新和创业能力，不断适应本专业的发展。在新的人才培养模式中，学生以掌握实用能力为主，突出操作性、应用性的专业技能和实践技能培养，以适应企业岗位为目标，加强技能训练，注重实际能力培养，具有获取知识、运用知识的实际能力和相应的方法，在此基础上提高智能和创新能力，个性自由地发展。高职高专应培养出市场急需的高技能动漫人才，真正使学校与市场接轨，为我国的动漫职业教育作出应有的贡献。
为落实国务院《关于大力推进职业教育发展的决定》，无锡工艺职业技术学院明确指出要推进“校企合作、工学结合”人才培养模式。校企合作、工学结合强调的是教学过程与生产过程相结合，以及学习过程与生产过程相结合。我院动漫专业教师为了推进“校企合作、工学结合”人才培养模式，进行了深入的研究。
一、传统人才培养模式
我国高职院校传统人才的培养模式存在许多的弊端。传统教学主要以教师讲授、演示、指导为主导，以学生为中心，以学校为边界，以知识为目标，这样的教育缺乏对学生积极性和创造能力的引导。同时导致学生在学习过程中，理论与实践不能充分结合，所学的知识无法真正运用到实践中去。另外，实践内容空洞枯燥，无法调动学生的积极性与主动性。因此，传统动漫专业教育与就业能力脱节，培养定位与企业需求不一致，这样的教育不符合企业岗位的需求，无法提高学生的实际动手能力和岗位适应能力，导致一些企业在招聘新员工之后不得不重新进行岗位培训。当原有的人才培养模式已不再满足高职教育的发展需求，改革人才培养模式便成了高职院校教育的重要课题。高职院校究竟需要怎样的人才培养模式呢？究竟我们要培养出怎样的人才呢？高职院校的动漫专业教育应建立在与动漫产业、企业岗位相衔接的基础上，形成“校企合作、工学结合”人才培养模式，与企业合作开展联合教学，提高教学质量，将项目引入教学中，为动漫产业输送大量优秀的动漫人才。
二、“校企合作、工学结合”人才培养模式
“校企合作、工学结合”人才培养模式促进了高职院校教学模式的探索。首先，新时代的高职教育是以就业为导向的职业教育，这就要求学校重视与企业的合作，强化学生的生产实习和社会实践，注重学生能力与市场的对接。教学要与行业企业的岗位需要保持高度的一致，及时了解行业内最新动态和发展动态摘自：本科毕业论文答辩www.udooo.com
。其次，在新的人才培养模式下，企业为学生提供项目作为实训平台，学校为企业提供教学设施、实训设备和场地的支持，并提供优秀人才的输送，从而通过校企合作搭建互惠互利的平台。另外，在“校企合作、工学结合”人才培养模式中，教学团队由学校教师与企业专业技术人员组成。专业教师与行业企业全程参与培养过程，一方面使得学生同时具有学生与学徒的双重身份，另一方面引导学校按行业标准培养动漫人才，培养学生的实际操作能力和创新能力。三、“校企合作、工学结合”人才培养模式实践研究
1.共建实训基地
根据“校企合作、工学结合”人才培养模式的特点，共建实训基地，将学生带至企业实习，进行项目式训练满足了企业日益增长的人才需求。共建实训基地主要是通过学院、教师与动漫企业建立长期合作关系，将学生带至企业进行专业相关的实习，并在实践中提升专业素养。2010年5月，无锡工艺职业技术学院与电视台数字频道合作，建立长期合作关系，共建实训基地。学院23位学生在企业专家的指导下完成紫砂动漫的设计创作短片《紫砂传奇》，并安排在央视电视指南频道和世界地理频道播出。学生在真实的工作环境中，感受和学习相关实用技术，在完成项目的过程中培养了团队协作、分析问题、动手能力和独立探索的精神。
2.校企联合办学
校企联合办学真正实现了学校与企业之间高度、密切的合作。一方面，学校与企业共同制订教学计划，培养人才，引进企业的专业导演和资深动画师参与教学过程，让学生直接参与企业动画项目的制作，从而不仅丰富教学内容，而且解决学校教育与岗位需求不一致的矛盾。可见企业参与学校专业人才的培养，提高了学生的职业能力。另一方面，企业动画师在参与教学的过程时，强调行业的制作标准和基本功的训练，为学生规范地制作动画打好基础，同时也给教师许多启发。另外，教师要定期深入企业进行顶岗实习，了解新技术改进教学，成为真正的双师型教师。2010年10月无锡工艺职业技术学院与江阴市水木东方数码科技有限公司合作，签订了联合办学合作的协议，制订了共同培养学生的计划。学院通过多方努力，聘请韩国动画导演崔仁吉吉、朴昶进导演为外聘教师，长期在校指导，开展校企联合教学，并共同制作26集动画连续剧《蔬菜精灵——亚美》。学院动漫教育将项目引入教学中，真正由理论走向实践，适应新时代对高职学生的岗位需求，调动学生学习的积极性和主观能动性。
3.产学研合作
学生在动漫企业员工的带领下完成项目，从中获取专业知识，加强实践，增强岗位适应能力，同时也感受到工作压力，而企业则可以减少一定的人力成本。2011年，我院三维动画学生在江苏巅峰软件有限公司员工的带领下，参与制作了《德清县3D电子地图》动画项目。学生通过企业的项目训练，感受和学习到从构思到成品的各个环节，并在各个环节中充当操作者，从而大幅提高就业能力和岗位适应能力，加强专业实践，大大提高学习积极性。
四、结语
21世纪高职动漫教育，不再以教师为主导、学生为中心、校园为边界、知识为目标，教师改变原有的角色定位，不再是知识的灌输者，师生都是参与者。在实践“校企合作、工学结合”动漫人才培养模式过程中，学院、教师与企业要共同探索，构建出更符合自身发展需要的人才培养模式，为学生创造出开放共享的空间，培养出具有实践能力和创新能力的复合型动漫人才，使丰富的想象力变为无限的创造力，为我国动漫专业教育作出贡献。
参考文献：
肖永亮.中国动画教育启示录.电子工业出版社，第1版，2011年9月1日.
卢斌，郑玉明，牛兴侦.中国动漫产业发展报告（2012）.社会科学文献出版社，第1版，2012年4月.
[3]王茹，梁金柱，于莉.高职院校校企合作动漫人才培养的模式探索.高等职业教育，2010年19（6）.
[4]何成战.高职动漫专业发展现状与发展对策.轻工科技，2012（5）.