提倡提倡小组合作学习试述提高英语课堂效率

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提高课堂效率，将小组合作学习这一教学模式的应用于英语课堂教学，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、学生展示、教师点评等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进同提高。

一、小组合作学习分组要合理

小组合作学习宜采用异质分组的原则可按照成绩把学生分成好、偏好、中等、差等，再按照学生的性别、能力、性格，每组分配一人，组成6人学习小组，没组设置一个组长，负责讲题、监督、检查小组成员的学习。排座位时按照小组进行就坐，这样便于组长管理和讨论问题。教学中教师视情况必要时可以对小组作适当调整，每隔一段时间，重分小组，但必须永远保持“同组异质、异组同质”。

二、小组合作学习的任务要有必要性、目标要明确清晰

1.开展合作学习的任务选择是非常重要的。必须选择那些具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题才能开展合作学习。因为小组合作学习是一种目标导向型活动，所以组织学生进行小组合作学习时，教师要确定好学习目标，并让学生明确。制定的目标不能过多、过难，要适量、适当，要根据教材、大纲、课标要求及学生实际制定出切合学生实际的学习目标，目标要明确清晰，具有可操作性，切忌含糊不清，漫无边际。

2.小组合作学习要在个人独立学习思考的基础上进行。

在个人独立学习思考的基础上进行的小组合作学习才是有价值的合作学习。老师应明确规定小组成员在交流讨论前应先进行独立地学习思考，让每一个同学都有思考与交流的机会和时间，再把自己的想法进行讨论，形成小组集体的意见。

3.教会学生学会合作，这是开展小组合作学习的前提和关键。

教师要教给学生合作学习的方法、技能、技巧，让他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。组织学生进行小组合作学习时，教师要给学生一定的学习时间，让学生进行充分的阅读、思考、讨论、交流，保证学生能按时按质按量的完成学习任务。
4.教师要适时参与到小组讨论中去。在小组讨论时，教师要参与到学生的讨论活动中去，以便随时了解讨论出现的问题，及时引导、点拨，避免学生走过多的弯路，从而达到画龙点睛的效果。当学生对一些问题迟迟讨论不出结果时，教师要设置一些有层次性的点拨问题，由浅入深，使学生一步一步的探讨问题、解决问题。如：叫学生小组表演对话时，需要学生读准语音、语调、连读等，如果有学生读错了，老师要及时帮他纠正，这样就可以避免学生越读越错。

5.鼓励学生在小组讨论中积极质疑，勇于辨析。

在小组合作学习过程中要鼓励学生在小组讨论中积极质疑，勇于辨析。在小组学习讨论争辩过程中，学生的思维呈开放状态，不同程度的思维相互碰撞，往往会引发创造的火花，从而开阔学生思路，同时不同的见解，不同的思路也可以进行广泛的交流，正确的、错误的、全面的、片面的、简单的、复杂的各种认识差异都展现在这个过程中。学生在各种认识矛盾的交锋中集中正确意见，选择最佳思路，总结一般规律，这个过程是学生认识不断深化的过程，也是思维不断发展的过程，在这个过程中学生不但获得知识，而且发展了思维，并培养了学生合作探究的精神。

6.在小组合作学习中注意培养学生团队精神

新课程则提倡合作学习的方式，极为关注学生的团队精神与合作能力，小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性的学习。在合作学习的过程中，学生不仅可以相互首先信息资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且还学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。在教师的指导下，通过组内学生的探究欲互助活动共同完成学习任务，从而培养学生的团队精神。

三、教师在小组合作学习活动中应成为向导、促进者和合作者

小组合作学习活动是英语课堂教学的主要形式，那么备好合作是提高小组学习效率的关键。教师在备课时应备合作的内容、形式和时机等。小组合作学习不是学生的参与，教师的旁观，而是学生与教师的共同参与。教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习活动中。当小组活动开展得非常顺利时，教师应及时给与表扬；当小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导，并进行现场观察和调控，为学生及时提供有效的指导。同时要做学生的知心朋友，做学生的合作伙伴，这样不仅可以增进师生间的友谊，还可以了解、掌握学生的学习情况，提高合作学习的效率。
总之，小组合作这种学习方式符合学生乐于交往的心理需求，符合课改精神，有利于调动全体学生参与到学习的全过程，有利于培养学生团结协作和社会交往的能力，也改变了学习惰性较强、懒于开口，过分依赖教师的现状，改变了早已习惯了的单一接受、模仿的被动学习方式，实现师生互动、生生互动，全员互动的学习交流方式，从而真正推动每个学生的进步。

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