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摘要：职业教育的教学工作水平、社会知名度、是否具有强大的吸引力与教师队伍师德师风建设和高水平的教学工作质量密不可分，要提升职业教育的科研、教学工作水平、社会知名度及吸引力就需要加强师资队伍建设。文章通过推进师德师风建设，探究打造高素质教师团队，建设一支高水平、专兼结合的“双师型”教师队伍建设问题。
关键词：职业教育；吸引力；师资队伍建设；师德师风；双师型
职业教育的教学工作水平、社会知名度、是否具有强大的吸引力与教师队伍师德师风建设和高水平的教学工作质量密不可分，要提升职业教育的科研、教学工作水平、社会知名度及吸引力就需要加强师资队伍建设，高素质的教师团队是学校吸引力重要的基础建设和保障。著名高等教育学家科南特先生曾说过：“高校的荣誉不在它的校舍和人数，而在它一代又一代素质优良的教师，一所学校要站得住脚，教师一定要出色。”我国清华大学前校长梅贻琦先生也有言：“大学者，非谓有大楼之谓，有大师之谓也。”高校如此，职业教育同样如此。职业教育必需打牢师资建设这一根本，不断更新人才培养观念，才能迎接时怎么发表展的新挑战，具备强大的吸引力。
从上述可以看到比较突出的问题就是教师缺乏实践经验与学校缺乏专业带头人，究其原因，当前职业教育师资建设主要存在以下不足：一是缺乏跟踪专业发展的能力。不能开展专业课题研究，对专业与学科的最新技术进展无法有效跟踪，是职业教育教师面临的突出问题。职业学校虽然要在专业建设上不断适应发展要求，但应用水平较低，学校缺乏直接进行专业学术研究与技术开发的迫切需要。二是缺乏有效深入实践的渠道。只要有渠道深入实践，不论师资来源何处，都能够具备一定的解决实际问题的能力。“双师型”教师也会不断产生。解决实际问题的能力只有在实际工作中才能得到提高。职业学校与企业无隶属关系，在这种情况下，企业随时欢迎专家学者去帮助解决生产实践中出现的各种疑难问题，但却没有责任帮助中职学校培养教师，更不可能打乱自身的正常生产经营秩序，让教师到企业深入顶岗工作和实践。三是知识存量变化曲线呈下降趋势。职业教育专业教师作为基层的专业技术人员，既不能有效开展专业学术研究，又无法大量接触专业实际应用，工作本身接触到的只是本专业知识的最成熟、最基础的有限部分，其专业知识的更新速度肯定要滞后于整个社会的知识折旧速度，因此专业知识存量是逐步减少的。但教师们通过对专业教材的消化研究及各种培训与自学等过程，能掌握和传授教学大纲要求学生掌握的新知识、新技术，这从一定程度上能有效地保障专业教师的理论教学质量。
基于以上分析，建设一支高水平、专兼结合的“双师型”教师队伍迫在眉睫。
1.学校要加大对教师的培训力度，开展教师研究生培养计划，提升学历层次及专业理论层次。通过校企合作，挂职锻炼，参加各级各类培训、学术交流，使教师在专业建设、课程改革、课题研究、青年教师培养等方面发挥示范引领作用
2.要深入校企合作，采取有效的专业培训和进企业锻炼，能较快提高教师的专业水平或延缓知识存量下降的趋势。学校安排协调专业教师在岗、进修、挂职有序轮替，螺旋提升教师教育教学和实践指导、技术怎么写作能力。
3.聘用有实践经验的行业专家、技术人员和社会能工巧匠为教师。深化与企业的合作，通过校企双方对人事分配和管理保障
4.遴选与培养“专业带头人”、“骨干教师”，提高专业教师综合素养与实践教学能力，使其在推进专业建设、课程体系建设和实训体系建设中发挥带头和骨干作用。专业带头人需要系统掌握任教专业理论知识体系，熟悉任教专业技能操作，对任教专业主干课程的课程内容、课程结构和技能体系有较强把握能力，学校要为其创造良好的发展机会和条件，支持他们参加各类学术委员会、学术团体活动，委以重任，合理使用，给予他们充分的科研自主权，让他们在实践中经受锻炼，增长才干，到对口的企业及对口的实际工作岗位进行顶岗实践，参加专业培训，提高专业技能操作水平，把握课程技能体系，带领整个专业团队开拓进取、与企业共同进行课程体系开发研究，承担本地区本专业重要研究课题，主持应用项目的开发和研究工作。
通过各种措施真正建设一支能满足教育教学改革与发展需要的专结合的“双师型”教师队伍，造就一批基础理论扎实、教学实践能力突出的专业带头人和教学骨干，建成由行业专家、企业技术骨干、社会能工巧匠组成的高水平外聘教师人才库。
参考文献：
张炳耀.天津市中等职业学校师资队伍抽样调查及发展建议[J].职业技术教育（教科版），2005，（28）.
熊勇.切实加强师德师风建设努力提高教育教学质量[J].中国教育技术装备，2009，（2）.
关键词：职业教育；吸引力；师资队伍建设；师德师风；双师型
职业教育的教学工作水平、社会知名度、是否具有强大的吸引力与教师队伍师德师风建设和高水平的教学工作质量密不可分，要提升职业教育的科研、教学工作水平、社会知名度及吸引力就需要加强师资队伍建设，高素质的教师团队是学校吸引力重要的基础建设和保障。著名高等教育学家科南特先生曾说过：“高校的荣誉不在它的校舍和人数，而在它一代又一代素质优良的教师，一所学校要站得住脚，教师一定要出色。”我国清华大学前校长梅贻琦先生也有言：“大学者，非谓有大楼之谓，有大师之谓也。”高校如此，职业教育同样如此。职业教育必需打牢师资建设这一根本，不断更新人才培养观念，才能迎接时怎么发表展的新挑战，具备强大的吸引力。
一、推进师德师风建设，打造高素质教师团队
职业教育是为经济社会发展培养高素质、技能型劳动者，毕业生是从事生产和怎么写作一线一般性工作的普通劳动者，工作中的怎么写作意识、纪律观念、职业道德都对学生个人的发展起着决定作用。学生的教育和引导离不开高素质的教师团队的指引。所以学校要建构师德师风激励机制和约束机制，扎实推进师德师风建设，强化团队意识，培育爱岗敬业、乐于奉献、为人师表的师资队伍。1.结合校园文化建设推进师德师风建设
校园文化建设为师德师风建设提供良好的氛围。在实训教学、专业建设、课程体系改革等方面积淀的丰富的校园文化以精神文化的形式，对师德师风建设做出具体指导，包括校训、育人理念、学校作风、学校发展目标、师生道德理念、师生成长精神动力、教师理想与精神追求、教育要素资源、终生肩负责任、为人处事之道等方面，在长期的熏陶中将被动要求转化为自觉行动，为教师构筑了师德师风建设的精神核心，统一了价值观念与精神追求。2.用完备的制度体系，发挥积极的促进导向作用
学校要制订教学、督导管理制度、学生日常行为管理制度、人事考核管理制度等，形成以教学活动为中心，主要环节相互关联，平等均衡的完整管理体系，核心内容体现以人为本的和谐思想。在教学考核制度中将师德师风的要求落实为具体的、细化的、可操作的条款，规定尺度，每个学期全体教师以百分制考核体系，按得分排名次，以高、中、初（名额）成绩等级对应下期的聘任，在教学、管理、怎么写作的制度体系引领下，使师德师风建设落到实处。3.将师德师风建没渗透在教学活动中
师德师风只有与教学活动的全过程紧密联系，才能不断取得进步和成果，才能推动教师综合素质的提升，才能成为教师个体的追求目标。通过在备课、教案、课堂教学、作业、考核、实训等各方面的教学活动，通过第二课堂、校园文化、生活指导、同学互助、创业就业指导等教育活动来作规范性要求，通过把握教学考核和班主任考核两个环节，促进每一位教师以良好的师德师风影响和带动学生，为造就高素质的学生提供了良好的师德师风保障。为了使新教师打下坚实的师德师风基础，学校要建立教学指导教师和班主任工作指导教师制度，选聘优秀老教师在教学和学生管理的各方面展开传帮带。二、建设一支高水平、专兼结合的“双师型”教师队伍
职业教育师资队伍目前的现状如下：（1）专业课、实习指导课教师比例偏低；（2）专任教师80%以上是直接从学校毕业走上教师岗位的，来自企业的不到5%，普遍缺乏实践经验；（3）专业教师定期到企业参加生产实践有困难；（4）“双师型”教师缺少且主要是“双证型”，对实际生产过程并不熟悉；（5）缺少专业带头人与专业骨干教师。从上述可以看到比较突出的问题就是教师缺乏实践经验与学校缺乏专业带头人，究其原因，当前职业教育师资建设主要存在以下不足：一是缺乏跟踪专业发展的能力。不能开展专业课题研究，对专业与学科的最新技术进展无法有效跟踪，是职业教育教师面临的突出问题。职业学校虽然要在专业建设上不断适应发展要求，但应用水平较低，学校缺乏直接进行专业学术研究与技术开发的迫切需要。二是缺乏有效深入实践的渠道。只要有渠道深入实践，不论师资来源何处，都能够具备一定的解决实际问题的能力。“双师型”教师也会不断产生。解决实际问题的能力只有在实际工作中才能得到提高。职业学校与企业无隶属关系，在这种情况下，企业随时欢迎专家学者去帮助解决生产实践中出现的各种疑难问题，但却没有责任帮助中职学校培养教师，更不可能打乱自身的正常生产经营秩序，让教师到企业深入顶岗工作和实践。三是知识存量变化曲线呈下降趋势。职业教育专业教师作为基层的专业技术人员，既不能有效开展专业学术研究，又无法大量接触专业实际应用，工作本身接触到的只是本专业知识的最成熟、最基础的有限部分，其专业知识的更新速度肯定要滞后于整个社会的知识折旧速度，因此专业知识存量是逐步减少的。但教师们通过对专业教材的消化研究及各种培训与自学等过程，能掌握和传授教学大纲要求学生掌握的新知识、新技术，这从一定程度上能有效地保障专业教师的理论教学质量。
基于以上分析，建设一支高水平、专兼结合的“双师型”教师队伍迫在眉睫。
1.学校要加大对教师的培训力度，开展教师研究生培养计划，提升学历层次及专业理论层次。通过校企合作，挂职锻炼，参加各级各类培训、学术交流，使教师在专业建设、课程改革、课题研究、青年教师培养等方面发挥示范引领作用
2.要深入校企合作，采取有效的专业培训和进企业锻炼，能较快提高教师的专业水平或延缓知识存量下降的趋势。学校安排协调专业教师在岗、进修、挂职有序轮替，螺旋提升教师教育教学和实践指导、技术怎么写作能力。
3.聘用有实践经验的行业专家、技术人员和社会能工巧匠为教师。深化与企业的合作，通过校企双方对人事分配和管理保障
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制度的完善，聘请企业教师参与校内教学工作及校外实训基地实习学生的管理，保障行业企业教师的来源、数量和质量，以优化“双师”结构。4.遴选与培养“专业带头人”、“骨干教师”，提高专业教师综合素养与实践教学能力，使其在推进专业建设、课程体系建设和实训体系建设中发挥带头和骨干作用。专业带头人需要系统掌握任教专业理论知识体系，熟悉任教专业技能操作，对任教专业主干课程的课程内容、课程结构和技能体系有较强把握能力，学校要为其创造良好的发展机会和条件，支持他们参加各类学术委员会、学术团体活动，委以重任，合理使用，给予他们充分的科研自主权，让他们在实践中经受锻炼，增长才干，到对口的企业及对口的实际工作岗位进行顶岗实践，参加专业培训，提高专业技能操作水平，把握课程技能体系，带领整个专业团队开拓进取、与企业共同进行课程体系开发研究，承担本地区本专业重要研究课题，主持应用项目的开发和研究工作。
通过各种措施真正建设一支能满足教育教学改革与发展需要的专结合的“双师型”教师队伍，造就一批基础理论扎实、教学实践能力突出的专业带头人和教学骨干，建成由行业专家、企业技术骨干、社会能工巧匠组成的高水平外聘教师人才库。
参考文献：
张炳耀.天津市中等职业学校师资队伍抽样调查及发展建议[J].职业技术教育（教科版），2005，（28）.
熊勇.切实加强师德师风建设努力提高教育教学质量[J].中国教育技术装备，2009，（2）.