本站原创
创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。在素质教育与创新教育为主导思想的今天，我们必须充分体现以人为本的教育理念，发挥学生的主观能动性，激发学生的创造性才能，培养学生的创新能力。而要实现这一目标，搞好课堂教学不容忽视，我们必须搞好课堂教学活动的设计与组织实施，。英语教学也不例外。教师所设计的英语课堂活动是否能在课堂教学活动中顺利实施，获得理想的教学效果，取决于教师在实施过程中对所设计活动的灵活运用和调整，取决于教师对教学原则、情感因素等诸多方面因素的综合运用与理解。在多年的英语教学实践中，我积累了一些经验，写在下面，以供同仁参考。
学生是学习的主体，课堂的主人，应充分表现在学生对课堂的活动是主动的，而不是被动的，是处于积极的态度而不是消极的心理，以热情饱满的精力参与各项数学活动，在教师的引导和诱发下，开展积极的创造性的思维活动。这样，才能很好地发挥学生的主观能动性，让学生保持积极的学习状态。
在开展活动前，首先通过操练，使学生做好足够的语言准备。教师要把该活动的目的、要求、方法、步骤一一向学生讲清楚，使学生明白教师的意图，赢得学生的配合。在全班同学做活动前，教师应该以一组学生或教师与一名较好的学生演示一下，以便使学生很明确如何进行此项活动。之后，教师要积极地启动这项活动，检查了解活动的进行和进展情况，并给学生必要的帮助。在全班大部份同学已完成了这项活动时，教师不要消极等待活动的结束而要主动停止这一活动，并在全班范围内抽查一下活动的结果，以便及时发现学生存在的问题予以纠正。
一、创设情景，诱发学生参与交际活动，发挥学生的主体作用
情景教学是当今教育的势门话题。教师始终是教学活动的领导者和组织者。在英语课堂上，教师要启发、调动学生学习的自觉性、积极性和创造性。教师不但要发展学生的智力，还注意培养学生的能力，结合课堂教学内容，创设语言情景，诱发学生参与交际活动。学生是学习的主体，课堂的主人，应充分表现在学生对课堂的活动是主动的，而不是被动的，是处于积极的态度而不是消极的心理，以热情饱满的精力参与各项数学活动，在教师的引导和诱发下，开展积极的创造性的思维活动。这样，才能很好地发挥学生的主观能动性，让学生保持积极的学习状态。
二、变换教学活动，吸引学生的注意力，让学生对学习感兴趣
教学活动的内容要丰富多彩，方法也要寻求多样。英语课堂教学要以一种或两种形式为主，辅之以其他形式，才能取得较好的教学效果。如果在教学中，教师长时间地采用一种活动形式，会给学生造成生理上的疲劳和心理上抑制。教师在教学中，即要注意变换教学活动，以利于吸引学生的注意力，又要注意快慢得宜，疏密相同，动静反革命配，劳逸结合，使学生心理感受有和有张有弛，保持良好的心理状态。从而，让学生体会到学习不是为了无味的完成任务，而是一种有意义的有趣的活动。三、调动每一个学生的积极性，让每一位同学都参加到教学活动中
课堂教学面对全体学生，照顾到全体学生，让所有学生都得到发展。课堂上教师所组织的活动要树立面向全体学生，把精力放在全班的集体教学上。教师在设计和组织课堂活动时，要注意尽量照顾每一个同学的情绪，调动每一个学生的积极性，让每一位同学都参加到教学活动中。四、教师要有课堂的组织和管理能力
课堂教学的效果如何，在一定程度上取决于教师驾驭课堂的能力。在英语教学中，教师不仅要具有设计课堂活动的能力，而且还要有控制课堂的能力，即组织和管理能力，这样才能开展好英语课堂活动。在开展小组活动、全班活动，教师应有能力做到放得开，收得拢，既热烈活跃，又井然有序，即不能管得太死，又不能是“放羊式”，这就要求教师要有丰富的课堂组织管理能力。在开展活动前，首先通过操练，使学生做好足够的语言准备。教师要把该活动的目的、要求、方法、步骤一一向学生讲清楚，使学生明白教师的意图，赢得学生的配合。在全班同学做活动前，教师应该以一组学生或教师与一名较好的学生演示一下，以便使学生很明确如何进行此项活动。之后，教师要积极地启动这项活动，检查了解活动的进行和进展情况，并给学生必要的帮助。在全班大部份同学已完成了这项活动时，教师不要消极等待活动的结束而要主动停止这一活动，并在全班范围内抽查一下活动的结果，以便及时发现学生存在的问题予以纠正。
五、创造和谐愉快的气氛
英语教师要与学生进行平等的交流，必须是在轻松和谐的气氛中。课堂教学不但是知识信息的交流过程，也是师生情感交流的过程。学生们只有在和谐愉快的气氛中才能轻松地学习，才能最大限度地提高学习效率。在课堂的各种教学活动中，教师要亲切而耐心地启发，热情而充满希望地鼓励学生。教师要用积极的情感去激发学生的兴趣和积极思维，形成师生配合默契、气氛和谐、师生关系协调发展的境地。从而轻松愉快、高质量的完成任务。六、让学生认识到学习是一种活动
学源于：论文格式范文网www.udooo.com
生的知识接受和技能训练主要是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主渠道。传统的“应试教育”重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。表现为目标不明确，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。课堂教学有一个明确具体的教学目标，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开。因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标。建立全新的教学观念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标，面向全体学生，达到全面发展。