简论案例案例教学在《国际政治和经济联系》课程中运用

【摘要】《国际政治与经济关系》课程的内容应与时俱进地反映出国际社会发展变化，而案例教学就是一种有效的手段。选择具有代表性的新闻案例可以激发学生的兴趣；案例教学过程中在教师的引导下，应该以学生为主来展开，使学生成为讨论的主体；为了达到良好的教学效果，教师也应做好充足准备和知识积累。
【关键词】国际关系；新闻案例；主导；专业素养
《国际政治与经济关系》是一门理论与实践相结合、历史与现状相结合的课程，旨在使学生了解和掌握国际关系演变基本过程和相关理论，来正确看待当今国际社会的发展变化和对经济的影响。随着我国综合实力的不断提升，在国际事务中所起的作用亦越来来受到重视。同时在国际事务中经济政治化、政治经济化趋势的日益明显，对当代国际关系的分析体系也更趋向于实用型的分析。在此背景下对这门

源于：论文格式字体www.udooo.com

课感兴趣的同学也越来越多，对国际关系问题的深入探究也更有兴致。为了达到良好的教学效果，教师应顺应世界格局变化，调整教学模式，而案例教学在该课程的教学中就显得尤为重要。
案例教学已经被越来越多的人所接受并在教学过程中进行实施，通过组织学生对案例进行调查、阅读、分析、思考、讨论等过程，来提升学生分析问题和解决问题的能力。案例教学要学生自己去思考、去创造，使得枯燥乏味的教学内容变得生动活泼。在案例教学中每位学生还要发表见解，通过这种交流一是可取长补短、促进人际交流能力的提高，二也是起到一种激励的效果，使学生更具有奋发向上、超越他人的内动力，从而积极进取、刻苦学习。因此这种互动式的教学方式如果运用得当，常常能取得较好的教学效果。在此结合《国际政治与经济关系》课程的特点和教学实践经验，来谈一下在该课程中运用案例教学时用注意的几个问题。

一、在案例选择时要重视新闻案例

案例的选择关乎案例教学的成败，好的案例可以给学生以启迪，起到良好的教学效果，不合适的案例则会使教学效果大打折扣。在国际关系教学中，如何选取合适的案例也是至关重要的。作为一门学科，基于国际关系史的经典案例是有一定的影响力的。因其所涉及的观点、事件的发展过程已经过较长时间的沉淀与检验，形成了较为明确的结论，这在一定程度上有利于教学工作的开展，也能够减少各方在认知上的分歧。但是，在国际格局错综复杂以及国际形势的变幻莫测下，又要求我们在教学内容和模式上要与时俱进，这也会使学生更加关注日新月异的国际社会，促进学生认知现状与预测未来走势能力的提高。现代社会发达的新闻媒体就为我们获得相关信息提供了重要的来源，我们可以把国际新闻作为教学案例的重要来源，充实到教学内容中来。
为了保证学生对国际社会有一个全方位的认知与理解，在新闻案例选择上要注重各类新闻来源的均衡设置，全面呈现新闻案例中的观点与立场。在现实中，全世界的新闻传播存在着严重的偏差和比例失衡。在当前的新闻传播格局中发达国家因传播实力强大而占据主导地位，大部分发展中国家的对外传播实力落后，有关欠发达国家和地区的新闻事件常常被边缘化。
教师在新闻案例教学过程中，需要对有关新闻信息进行筛选，以保证新闻信息内容的真实性与客观性。在世界各地的新闻传播中，充斥着不同价值观与理念的对立和冲突。来自不同背景和持有不同价值观的人对同一事实的报道所呈现出的内容往往存在很大差异，这必将使师生对信息的认知和掌握程度也有明显区别。为了避免这些认知上的矛盾，需要在新闻案例选择上有所筛选，并提供必要的背景资料和正确的价值引导。

二、案例教学过程需要教师的引导与控制，但要以学生为主体

《国际政治与经济关系》课程具有很强的时代性和现实性，而现在学生了解各类国际信息的渠道很多，所以在课程伊始很多同学是对课程抱有浓厚的兴趣的。如何使学生始终有兴趣并把他们引导到教学目标上，案例教学就能够发挥重要作用。大量实践证明，案例教学也是一种比较符合学生认知规律和心理需求的教学模式。和传统教学模式相比，案例教学重在引导、启发学生。教师在讲课过程中所采用的与教学内容密切相关的案例给学生思考，使学生保持一种活跃的思维状态。这样不仅使学生参与的主动性和积极性能够得到很大的展示，而且可以提高其运用所学知识解决实际问题的能力。
教师在教学过程中，以真实的事件和情境为题材提供给学生，供其讨论，以激励其主动参与学习活动。在案例教学的整个过程中，教师的合理参与和指导是不可或缺的。但是如果使整个案例教学过程都受控于教师的话，其原本的教学目的就难以达到。教师不能针对案例事先提出自己的观点，这样会使学生先入为主而影响自己的思路和判断，压抑了学生的思维倾向和方法；在问题的讨论过程中，应给予学生一定的自由度，如过多加入学生和他们面对面讨论，反而会使学生仍然感到师生间的界限，缺乏了观点的碰撞。在这一环节学生不再是知识的被动接受者而应是讨论交流的主体。
案例教学以学生为主体，各种思想观点和智慧火花相互碰撞在课堂上得到交流，使学生成为互动的主体，在讨论中找寻解决问题的方案。案例教学是一个师生互动的过程，为了保证教学任务的完成和教学内容的不偏离，教师应控制好讨论的主题和步骤。在引导学生畅所欲言的讨论过程中，教师应记录每个发言者的意见和观点，并将之进行高度概括和分类，在此基础上进行总结是对案例教学效果的最终检验，也是对教师教学能力的要求。在整个教学过程中教师要能够根据实际情况的发展变化，对教学方法进行艺术性地再创造，只有这样才能使教与学处于良好的配合状态，达到预期的案例教学效果。

三、教师应不断提升专业知识素养，精心准备案例教学

在国际关系教学中采用案例教学，大大提升了教学内容的开放程度，拓宽了所涉及内容的覆盖面，这就要求教师要掌握与积累丰富的学科知识。尤其是在较多采用新闻案例教学时，因为案例内容的不确定性和进行性特征，会使得部分案例分析的难度更高。如在国际关系中的中美关系是举足轻重的一组大国关系，双方既有深刻的分歧矛盾也有切身的共同利益。中美双方经贸关系密切，在许多方面存在着共同利益，但是中美关系也非常复杂，经常出现新的外交关系的变化和转折、经贸管制等措施，在第三方国家的国际事务中也常常会涉及到中美关系的调整。因此教师应密切关注新闻发展动态，熟知与案例内容相关和交叉的知识，通过精心准备来挖掘教学案例所用的新闻信息资源，能够对案例教学进行准确提炼，以此保证教学效果的达成。
对于案例教学还应尽量做到宏观、微观并重。既要从宏观上作系统的分析，如整体把握案例的架构、总结案例的教学模式等；也要从微观上作具体的分析，如从案例中选取典型的部分或提取一个富有价值的问题，从深度上进行挖掘，从广度上拓延其含义。
案例教学在《国际政治与经济关系》课程教学中是一种十分有效的教学方法，对授课教师而言也是一种挑战。它需要教师全身心的投入，善于学习和借鉴他人的经验和做法，能够调动学生参与的积极性，既要体现以学生为中心，又能够引导学生针对案例的实质进行讨论和研究。只有在教学实践中不断摸索与提升知识素养，才能逐步提升教学效果。
参考文献：
冯存万.国际关系课程体系中的新闻案例教学模式[J].学习月刊，2012（1）：38-39.
郝小红.浅谈案例教学法的使用[J].山西省直机关党校学报，2012（4）：71.
[3]李永乐.关于案例教学创新应用的再思考[J].青岛职业技术学院学报，2012（4）：37-40.
作者简介：李晓红，女，经济学硕士，讲师，现供职于华东理工大学商学院经济学系国际经济学教研室。