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摘要：新课程所提倡的思想就是将课堂还给学生。现实生活与地理知识有着十分密切的联系，教师应教会学生在日常生活实践中，自主学习有关地理的知识，这样不仅掌握了知识，又能提高了学生自身能新时期地理教学实现学生的自主学习、自主发展的深思由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.力和激发学生热爱地理的情绪，在学生理解和积累知识、不断学习和反思探索探究的过程中，提高和巩固学生的地理知识。
关键词：高中；自主学习；地理教学
1674-4772（2013）04-003-02
高中地理新课程的改革就是倡导学生合作学习、探究学习和自主学习，这就要求在教学实践中，教师必须加大对探究活动的重视，应该根据其教学的需要，选择和使用不同种的教学策略来指导学生学习，通过良好的教学策略来转变学生的学习习惯，从而大大地提高了学生学习地理的能力。
自主学习即以学生自身作学习的主体，然后通过学生的自主的实践、探索、质疑、实践以及理由分析的一系列的的策略完成学习目标的一项现代化的学习策略，从而实现现代化教学，它强调要培养学生的强烈学习动机以及厚重的学习兴趣，从而使学生达到主动学习的目的。《基础教育课程改革》强调要转变过于注重知识的传授方式，强调学生要有主动的学习态度，所以，学生的自主学习的能力就显得尤为重要，根据高中地理的教学实践，本文认为从以下的几个方面着手。
新课程的思想就是强调学生如何学习对生活有用的地理知识，这一概念具有积极的作用，也可以大大提高学生学习地理能力。其实地理在生活中实用性是非常大，所以让学生要注意观察周围的事物，让他们知道生活中哪里都有地理，我们的生活不能没有地理，学习和实践都会觉得地理非常实用及有趣。如在学习“昼长变化”的时候，我要求学生依据“太阳直射点移动”的图形，要求学生每天记录和观察每一个日出日落的方位和时间，这样使得学生充满了好奇心，这样好奇心驱使他们去发现和研究，不仅能很快总结出日长变化和日出日落太阳的方位，还了解了太阳的运动变化规律，以及书本以为有关影子的变化的知识，使得学生学习地理的兴趣变得更加高涨，从而主动开始学习地理。
教学所追求的真谛其实就是使学生对学习内容产生兴趣，从被动接收变成主动获取，把他人的要求变为学生自身学习的要求，地理的书本教材比较重视地理的基础知识的解答，没有很生动形象、新鲜的内容，学生都觉得很乏味不够吸引他们去自主学习。
结束语：
教师应该有计划、有目标地指导和组织以学生为主的活动的实施，通过一定的合理手段使学生能自觉运用科学的策略来提高自身的能力，以及对地理知识的掌握，增强学生对地理的兴趣和求知欲，增加学生发现和解决的理由的能力，新时期的地理需要学生的自主学习，所以培养学生自主学习的能力就能为了重中之重，引导学生学生学会学习，完成自主学习，最终养成自主学习的习惯，让学生充分掌握自主学习。
参考文献：
[1] 杜宗勇.新课程高中地理教学评价的研究——以宇宙中的地球为例[J].天津市教科院学报，2008（01）
[2] 郭四化.如何在高中地理教学中用好教材的活动设计[J].教学与管理，2008（04）
关键词：高中；自主学习；地理教学
1674-4772（2013）04-003-02
高中地理新课程的改革就是倡导学生合作学习、探究学习和自主学习，这就要求在教学实践中，教师必须加大对探究活动的重视，应该根据其教学的需要，选择和使用不同种的教学策略来指导学生学习，通过良好的教学策略来转变学生的学习习惯，从而大大地提高了学生学习地理的能力。
自主学习即以学生自身作学习的主体，然后通过学生的自主的实践、探索、质疑、实践以及理由分析的一系列的的策略完成学习目标的一项现代化的学习策略，从而实现现代化教学，它强调要培养学生的强烈学习动机以及厚重的学习兴趣，从而使学生达到主动学习的目的。《基础教育课程改革》强调要转变过于注重知识的传授方式，强调学生要有主动的学习态度，所以，学生的自主学习的能力就显得尤为重要，根据高中地理的教学实践，本文认为从以下的几个方面着手。
一、激发学生自主学习的内在动力
动机即学生一切学习的主要厡动力，它是推动学生进行自主学习的主要因素，使得学生懂得如何学习，并大大地激发学生学习的动机，要注重培养他们学习的兴趣和求知欲，如想让学习变的有持久的动力，教师就得必须先激发学生学习的兴趣。新课程的思想就是强调学生如何学习对生活有用的地理知识，这一概念具有积极的作用，也可以大大提高学生学习地理能力。其实地理在生活中实用性是非常大，所以让学生要注意观察周围的事物，让他们知道生活中哪里都有地理，我们的生活不能没有地理，学习和实践都会觉得地理非常实用及有趣。如在学习“昼长变化”的时候，我要求学生依据“太阳直射点移动”的图形，要求学生每天记录和观察每一个日出日落的方位和时间，这样使得学生充满了好奇心，这样好奇心驱使他们去发现和研究，不仅能很快总结出日长变化和日出日落太阳的方位，还了解了太阳的运动变化规律，以及书本以为有关影子的变化的知识，使得学生学习地理的兴趣变得更加高涨，从而主动开始学习地理。
教学所追求的真谛其实就是使学生对学习内容产生兴趣，从被动接收变成主动获取，把他人的要求变为学生自身学习的要求，地理的书本教材比较重视地理的基础知识的解答，没有很生动形象、新鲜的内容，学生都觉得很乏味不够吸引他们去自主学习。
二、培养学生动手画图能力以及对思维的训练
地理是一门比较特殊的学科，常常需要表示出有关地域因素和时空等一些复杂的事物，地理可以说是一门不能离开地图而单独存在的学科，地理学一个比较重要的工具就是地图。教师在高中地理的教学中，就应该充分利用地图所带来的主体性，使得学生懂得如何画图、填图、看图和用图，增加学生的空间想象力，使得学生建立起空间概念，使得地理课充满着浓厚的“地理味”。此外，让学生依据课本上的描述画出示意图，其实就是让学生先依据课文中的描述，在脑海中构思出图象，然后再把头脑中的图象用图画方式表现出来，让学生用生动地语言描述出图象，而非简单地记录和记忆信息，要求对这些学习的材料给予认真分析和总结，就可以使学生对所学的知识更加深化的理解。三、整合知识、建立地理认知结构
如果能建立一个能让学生感觉到轻松的地理认知结构，教会学生如何学习地理知识，为进一步解决地理理由起到积极的推进作用，通过建立学习地理认知结构沟通师生之间的桥梁这是一个很难的地方，但这对学生思维的提高是非常有用的，可以说，这种地理的认知结构的建立，进一步增加了学生学习地理的兴趣，而这种结构的建立能使学生地理能力表现出来，学生开始灵活运用知识，建立知识渠道之间的连接结构，以达到知识紧密相连、深思深入的目的。四、克服虚检测自主
自主学习是一个很艰巨的过程，这一过程需要教师的精心指导。在我们教学活动中，我们必须克服“虚检测自主”，所谓的“虚检测自主”就是检测自主，教师的课堂教学所有的表现，应该让学生来评价。在没有足够的指导和创设情境的前提下，就让学生“你想读些什么”、“你喜欢的方式去阅读和谁沟通”，这样教师就起不到主导作用，这是一种“放羊式”的“虚检测的自主”，同时，当学生的回答不是很准确时，一些老师说学生“很聪明”、“真有本事”的错误判断，表面上是尊重学生的“自主性”，其实那都是错误的“自主”，地理教师应采取警惕。教师应该虚心教导学生，使学生在学习策略转变时没有太大的压力，在愉悦心情在学好地理，在老师的带领下，让每个孩子养成自主学习的好习惯，以及学会如何终身的自主学习。结束语：
教师应该有计划、有目标地指导和组织以学生为主的活动的实施，通过一定的合理手段使学生能自觉运用科学的策略来提高自身的能力，以及对地理知识的掌握，增强学生对地理的兴趣和求知欲，增加学生发现和解决的理由的能力，新时期的地理需要学生的自主学习，所以培养学生自主学习的能力就能为了重中之重，引导学生学生学会学习，完成自主学习，最终养成自主学习的习惯，让学生充分掌握自主学习。
参考文献：
[1] 杜宗勇.新课程高中地理教学评价的研究——以宇宙中的地球为例[J].天津市教科院学报，2008（01）
[2] 郭四化.如何在高中地理教学中用好教材的活动设计[J].教学与管理，2008（04）