基于体验式教学工商管理模拟经营比赛课程开发和建设

摘 要： 体验式教学是近些年风靡教育界的一种教学理念和教学方式，而当前，在大学工商管理专业课程的教学中这一教学方式还没有得到全面推广。本文基于体验式教学的教学理念提出在大学工商管理专业中开设模拟经营比赛的课程，指出了该课程的突出特色，并提出开发该课程对硬件及任课教师和参与学生的要求，相应设计出课程的教学时间、教学内容及考评方式。
关键词： 体验式教学 工商管理 模拟经营比赛课程 开发与建设
大学教育是学生走向社会前的一个重要阶段，对于学生的角色转换起着至关重要的作用。因此，大学专业课程的教学应给学生呈现出更加与社会接轨的内容。而对于工商管理专业的学生来说，管理学一般被认为是一门较为抽象的学科，让学生在管理理论的课程中体会一家公司的经营管理是比较困难的。我们不可能真正地将一家公司交给学生经营，那样成本代价太高。就像在培养飞机驾驶员时，不可能让一个从未驾驶过飞机的人真正驾驶一辆飞机一样，但是又需要让他有如同亲身驾驶的经历，否则他不可能真正学会驾驶飞机。这就需要在工商管理专业引入体验式教学的手段。像培养飞机驾驶员一样，模拟一个如同真实的驾驶环境，我们也可以为学基于体验式教学的工商管理专业模拟经营比赛课程的开发与建设由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.生营造一个如同真实的市场竞争环境，让学生在虚拟的环境中感受真实的经营，在经营中对所学的枯燥的管理知识加以灵活运用。模拟经营比赛课程正是基于这一思路开设的。

一、体验式教学及工商管理专业课程教学目前状况

体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成作用的教学观和教学形式。[1]它最早运用于库尔特·汉恩的外展训练学校（Outward Bound），通过野外训练让参加者提升存活和人际能力，改善人格和心理素质。二十世纪九十年代以来，发达国家的体验式教育迅速发展。特别是体验式培训，在提高员工素质方面显示出突出优势，各种体验式培训机构和公司迅速发展起来。近些年，在我国，体验式教育在大、中、小学也得到了一定的推广。[2]但是推广的力度还是不够，在大学工商管理专业课程的教学中体验式教学的尝试大都还停留在理念的研讨上。
据了解，目前，工商管理专业课程教学还存在一些理由。首先，教学内容陈旧。一些专业知识的教学内容毫无新意，有的依然还在用五、六十年代的陈旧案例进行讲解；一些专业课的实践环节比较薄弱，学生对专业理论的知识的理解仅停留在书本上。其次，教学方式呆板、教学手段单一。多数教师满足于灌输知识、完成教学大纲的内容，缺乏启发、引导，没有给学生留有充分深思的余地；在教学手段上许多教师还是习惯于传统的一块黑板、一支粉笔的教学方式。这些理由都反映出教学思想观念的落后，如果教学思想观念不更新，教学内容策略就得不到改善，教学手段的现代化也就无法发挥应有的作用。只有把先进的教学思想和教学观念融入课堂，把专业领域改革的成果搬进课堂，把最先进的科学引入课堂，才能产生高质量的课堂教学。[3]
体验式教学正是一种基于新的教学思想和观念发展起来的教学形式，这种教学形式彻底转变了在传统的传输式教学形式中的师生关系，教师从一味传授转为引导，学生从被动接受转为真正参与，既能激发学生对于知识的学习兴趣，又能真正对所学的理论知识加以运用，提高其对知识的感受力，加深对知识的理解。对于枯燥且抽象的工商管理专业课程更是应该运用这样的教学形式。

二、模拟经营比赛课程

(一)模拟经营比赛课程含义

模拟经营比赛课程是以现在一些较为推广的模拟经营对抗比赛为依托开设的课程形式，将教学与竞赛有机地结合，通过教学学习经营规则，掌握经营技巧，然后组队参加由组委会举办的一些有影响性的经营大赛。这一课程真正贯彻了体验式教学的教育思想，让学生在虚拟的市场环境中体会经营一家公司的方方面面，感受其中的成功与失败。
当前，国家已意识到培养适应企业经济发展需要的实用型、技能型职业技术队伍的迫切性，因此，会大力鼓励大学生参与借助一些组织以系统软件为平台举办的模拟经营对抗比赛。如2005年开始，教育部高等学校工商管理类专业教学指导委员会开始主办“用友杯”全国大学生创业设计暨ERP沙盘模拟经营大赛，该赛事是经济管理类专业最具影响力的全国大学生赛事。现已有很多高校以这个为基点开设了ERP沙盘模拟实训课程；又如国际企业管理挑战赛（Global Management Challenge，简称GMC），这是一项拥有欧洲管理发展基金会（EFMD）认证的横跨五大洲的全球最大规模企业管理模拟比赛，该项赛事自1995年引入中国以来，已经连续成功地举办了16届，在全国已颇具规模，由最初的70多支参赛队发展到2011年的全国超过130所高校近2000支队伍，参赛者累计超过八万人次，该赛事已经成为目前中国工商管理模拟商战覆盖面最广、影响力最大的国际级赛事。也有一些高校以GMC为基础开设了企业经营管理实训课。可见，现在以开设模拟经营比赛课程的形式开展体验式教学的方式已经开始走进各个高校，也成为工商管理专业课程教学的一种趋势。

(二)模拟经营比赛课程的特色

1.学习情境接近企业真实情况

理论与实践之间的诸多差距往往是在讲授工商管理专业课程时最让教师为难的一个理由，因此，好的教学策略是不断寻求接近企业实况的学习情境。经营比赛课程的开设正是如此，制订企业战略、分析市场信息、制订研发计划、产品特性设计、营销渠道建设、生产制造管理、竞争对手分析、产品定价策略、市场营销推广、全面预算管理、经营绩效分析，等等，通过逼真再现的商业环境和学生对虚拟企业的亲自运营管理，帮助学生掌握应对在现实中可能碰到的各种管理理由的有效办法，在失败中吸取教训，在成功中领悟真谛，从而真正提升日常企业管理经营中的分析决策能力。
2.学习目标明确且具有挑战性有些教学策略由于缺乏明确的学习目标，无法激发学生强烈的学习。而经营比赛课程因为提供了一套较为详细的竞赛规则，又明确地定出了判定胜负的标准，直接指出学生努力的目标，同时因为目标富有挑战性，且胜出比赛之后能带来相应荣誉，往往能激发学生争取胜利的企图，从而带动学习气氛。

3.学习环境动态化

模拟经营比赛有着连续且竞争激烈的过程，在此过程中，所模拟的产业市场状况会随着企业反复不断的决策投入而瞬息万变。这种形式打破了其他教学策略各单元间不能连贯的缺失，而是提供一种相当吸引人的动态学习过程，有助于学生融入学习情境，增强学习效果。[4]

4.学习成果迅速回馈

因为经营比赛课程是借助系统软件虚拟情境进行教学的，因此系统会迅速地将决策结果运算出来，即时反应。只要将各虚拟企业的决策输入，很快进行运算，转换成以报表、画面形成为主的经营成果输出，所有参与学生立刻能获悉其决策所引发的结果，必须马上对自己的决策负责，并加以反省与检讨，经验得以迅速累积，在修正之后又能立刻再投入决策。在比赛过程中，快捷的运算是经营比赛课程能够获得迅速回馈教学效果的重要理由。

5.运用角色扮演提高实际参与决策能力

模拟经营比赛课程的教学是让学生经营一家虚拟的公司，学生需要分组各自组成自己的虚拟公司，然后担任公司中的不同角色，如财务主管、生产主管、营销主管、采购主管等，因此，这使得这一课程教学形式具有角色扮演的教学效果。在经营过程中，各人因职责考虑及风险认知的不同，往往会各持己见，这就会凸显出决策中的种种矛盾，在矛盾解决的过程中能培养学生沟通、协调及参与决策的能力。

6.帮助建立系统观念

对于没有在企业里从事过工作的学生来说，对于企业的经营始终是很抽象的，虽然他们在大学里学过战略管理、财务管理、市场营销、物流管理、生产运作管理等课程，但很难将这些课程有机地融合在一起加以运用。模拟经营比赛课程能为学生提供这样一个机会，让学生从整体战略的高度深思一个公司的经营，系统地做好财务预算，再让营销、采购、生产各部门进行通力合作。有助于培养学生建立系统的观念。

三、模拟经营比赛课程的开发与建设

(一)模拟经营比赛课程的开发

1.模拟经营比赛课程对硬件的要求

模拟经营比赛课程是借助于相应的系统软件，因此，开设这样的课需要有一定的筹备时间以及相当的资金投入。如以“用友杯”ERP沙盘对抗大赛为基础开设的沙盘实训课程需要向用友公司购写其沙盘实训软件并根据他们的要求建立起实训室，而这笔资金不菲。因此，开设这样的课程需要高校领导足够重视，能真正领会到体验式教学的优势，才能将该课程建设好。

2.模拟经营比赛课程对授课教师的要求

模拟经营比赛课程体现了体验式教学方式的诸多优势，但它的开设也给任课教师带来了前所未有的挑战。
首先，模拟经营比赛课程的任课教师需要转变传统的教学观念，重新定位教学过程中教师的身份。传统教学中教师讲授为主，而该课程的主角应该是学生，教师只是顾问。在该课程的教学中，教师不需要非常详细地给学生讲解如何经营，而只需要将规则告知然后放手让学生去经营；也不需要将每个专业学科如财务管理、市场营销、战略管理等的理论知识进行详细讲授，因为学生已经学过相关理论，只需要引导学生深思如何将这些知识运用于经营中。如果任课教师没有在该课程中将自身的定位找准确，那么，模拟经营比赛课程将失去了体验式教学的优势和作用。
其次，任课教师需要适应动态化的学习环境具有一定的灵活应对性。因为模拟经营比赛的教学环境是动态的，会随着学生的决策而让结果瞬息万变，而且决策结果反馈因为软件的处理而非常迅基于体验式教学的工商管理专业模拟经营比赛课程的开发与建设由提供海量免费论文范文的{#GetFullDomain},希望对您的论文写作有帮助.速地呈现，任课教师需要引导学生深思经营结果，这就需要教师灵活应对经营结果，能在短时间内整理出引导思路。这也对教师的专业知识提出了更高要求。
再次，任课教师需要掌握现代化教学工具的操作。因为模拟经营比赛课程是借助系统软件进行教学的，所以任课教师需要熟悉相关的操作。如ERP沙盘模拟实训课程是借助用友或金牒提供的ERP沙盘模拟对抗软件进行教学，以GMC大赛为基础开设的企业经营实训课程也是需要购写GMC大赛组委会提供的比赛软件进行教学，这就使得任课教师需要学习一些相关的电脑知识，对这些现代化教学系统软件越熟悉，在该课程的教学过程中就会越得心应手。

3.模拟经营比赛课程对学生的要求

学生是教学过程中的主要角色，在模拟经营比赛课程中学生更是主体，这门课程不像其他讲授型的课程，学生只需要听课就够了，而是要从内挖掘出学习的动力，是自己去学，而非老师教。兴趣是最好的老师，兴趣固然重要，但存活更能激发内在的动力，因此，在该课程中，为了能让自己经营的公司更好地存活下去，需要学生不断学习规则、面对风险、冷静决策、吸取教训、调整策略。这就需要学生沉下心来学习枯燥的竞赛规则，要有承受失败的勇气，要能冷静地分析决策结果，更要有团队合作的意识。

(二)模拟经营比赛课程的建设

1.开课时间

模拟经营比赛课程是需要综合运用工商管理专业其他专业课程的知识的，因此，课程的开设时间一般安排在学生进入大三之后，在已经开设过管理学基础、市场营销、财务管理、人力资源管理、生产运作管理等专业课程之后再开设模拟经营比赛课程，能使学生真正将以往学过的抽象理论知识运用于模拟经营中，更感性地深入体会专业理论的知识，为进入社会真实企业做好充分准备。

2.课程内容设计

该课程以学生自己经营、教师引导为主。因此，在课程内容上，教师主要讲授的内容是经营比赛的规则，包括虚拟公司的背景情况、经营的规则、软件的基本操作等。
一般有两种教学设计方案：一种是边教学边参赛。这种形式是结合比赛主办单位开展比赛的时间有节奏地制约教学内容。以GMC大赛中国赛区的比赛为例，该赛事一般是在十月中下旬开始进行，那么，在开学到比赛开始的一个多月时间教师主要是讲解比赛规则及和学生一起探讨比赛技巧。比赛开始后，就结合比赛的进程，发现理由，针对理由进行具体指导教学。还有一种是先教学后参赛。这是因为有些比赛的时间与我们的教学周不能很好地合拍，如“用友杯”全国大学生创业设计暨ERP沙盘模拟经营大赛，一般是在暑期进行，这就只能先教学后组织学生参赛了。那么这种先教学后参赛的形式，在整个学期中，一般安排32或36个课时，其中6到8个课时为讲解规则，22个课时为模拟经营操作，2到4个课时教师对经营结果进行点评分析，最后2个课时要求学生写出实训感悟。经过一个学期的学习之后，教师可从中挑选出表现优秀的学生组队参赛。基于体验式教学的工商管理专业模拟经营比赛课程的开发与建设由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.