德育教育管理对初中班级管理影响

【摘 要】新课改要求培养学生的综合素质，强调的就是德育教育。在传统的班级管理工作中，学校和教师往往过分重视智育，加上管理手段单一、管理策略不当等理由，往往导致初中班级管理的效果较差。在新课改背景下，班级管理强调的是以人为本，尊重学生的主体地位，了解学生的想法，致力于德育和智育的共同发展。本文分析了目前我国初中班级管理的目前状况，明确了德育教育在初中班级管理中的必要性，提出了德育教育管理对班级管理的作用和影响。
【关键词】德育教育 班级管理 中学教育 初中生

一、初中班级管理的目前状况

(一)班主任在班级管理中有权威性

在传统的班级管理中，班主任具有绝对的权威。班主任按照相关规定，对学生的学习、生活和思想等各方面情况进行管理，确保全体学生的健康成长。班主任在班级管理中起到的是监督和管理的作用，但却忽视了学生的实际需求，导致部分学生产生叛逆的心理。

(二)过分重视学习成绩

在传统教学中，受到应试教育的影响严重，教师在班级管理中过分强调智育，而忽视了学生的全面发展。文化知识的学习是学生学习的重要内容，但绝不是唯一内容。部分教师在班级管理中片面要求学生拿高分，忽视了对学生学习习惯和学习策略的教育和培养，导致学生对学习失去兴趣。这种对智育的过分重视和对德育教育的忽视，导致部分学生成为只会学习的“书呆子”。

(三)教育工作单一

班主任的工作能力和工作态度在很大程度上决定了班级管理的效果，在班级管理中，部分班主任的工作和教育方式较为单一，导致管理工作的效果甚微。部分老师仍然采用以惩罚为主的教育策略，虽然见效快，但是往往带来严重的后果。

(四)管理缺乏开放性

初中班级管理中，教师的管理理念受到传统观念影响严重，认为班级管理只是对一个小团体的管理，忽视了学校、其他班级以及社会和家庭对班级管理的影响。这种封闭式的管理制约了学生的思想发展，不利于学生交际能力和独立判断能力的培养，影响了学生身心的健康发展。

二、德育教育在班级管理中的重要性

(一)传统德育工作存在一定的弊端

传统的教学工作中，虽然有一定的德育意识，但是只停留在理论教育，对实践教学有所忽略。在中学阶段，学校的实践机会较少，大部分学生没有参加过社会实践。班级管理中对学生的德育教育只是照本宣科，虽然德育工作也产生了一定的效果，但是效果并不好。而且德育教育管理对初中班级管理的影响由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.目前我国德育教育工作存在和学生心理发展状况不相符的情况。《中学教育大纲》中规定中学阶段德育教育的目标是要培养学生热爱祖国的精神，帮助学生树立正确的社会主义价值观念等。这种德育目标明显太过笼统和超现实，导致初中德育教学目标无法实现。
在传统的德育教育工作中，过分强调了教师对学生的灌输，忽视了学生的自我教育，未能充分发挥出学生的主观能动性，泯灭了学生创造性。导致学生无法自主有效地完善自身情感，使得德育教育失败。这种自觉性的缺失，在现实的班级管理工作中较为常见，在教师的监督下学生普遍能够较好完成班级打扫和整理工作，但是当班主任不在时，班级的卫生则会陷入一片混乱。

(二)德育教育在班级管理中的使用是顺应时代的要求

第

一、是素质教育的必定要求

新课改背景下，各中小学都开始重视素质教育。素质教育强调的是学生德、智、体、美、劳的全面发展，充分尊重学生的主体地位，提高学生的实践能力以及创新意识。德育教育是一切教育的根本，由此可见，德育教育的重要性。目前，初中生德育教育的效果并不好，为加强对学生的德育教育，就必须要加强德育教育在班级管理中的应用。
第

二、以德治班体现顺应了以德治国思想

以德治国思想强调要发挥说服和劝导的作用，形成全员的道德觉悟和思想认识。这种以德治国的思想体现在初中教育中就是以德育人，强调对学生的德育教育，推动学生综合素质的提高。初中阶段是学生人生观和价值观形成的重要时期，在这一阶段实施以德治班，能够在学生教育方面取得最佳效果。
第

三、是实现教育目标的需要

德育教育的目标在于体现对学生的人文关怀，强调对人的关爱和人的主体精神，推动学生的全面发展。学校对班级的管理必须强调德育式的管理，充分发挥学生的主观能动性，实现学生的自律。

三、德育教育对初中班级管理的作用和影响

(一)推动了班级个体社会化发展

社会化发展指的是学生能够实现和他人的交流和互动，推动学生的全面发展，丰富学生的阅历，拓宽学生的知识面。班级是学生教育的重要平台，学生在和同班同学的交流和学习中，逐渐实现了个体的社会化。在班级管理中有意识地向学生传授道德规范和法律知识，帮助学生形成正确的价值观念和道德观念。实现以德治班就是强调劝说和引导的作用，用道德的力量让学生在行为处事中有据可循。

(二)推动成员个性化发展

个性化指的就是学生个体的需求、兴趣、理想和动机。以德治班的就是通过加强对学生道德观念的教育和学生，让学生加强对道德的理解，推动学生的个性化发展。正确的班级管理理念，能够让学生在班级中扮演不同角色，承担和履行不同的责任和义务。在这个过程中形成学生独特的价值观念和道德观念。以德治班有利于健康的班风的形成，培养学生尊重他人的观念，增强学生对自我的认同，推动学生的个性化发展。
小夏是一个很文静的学生，而且较为内向，学习成绩中等偏下，导致她在很多方面都表现出自卑的心理。但她的班主任却发现她有一定的绘画基础，而且写得一手好字，于是就在开学初给她布置了任务，让她担任组长和其他几个同学一起负责黑板报的制作。小夏在制作和设计黑板报的过程中，充分发挥出了她的绘画才能，最终本班的黑板报还获得了年级的“优秀黑板报奖”。她感觉到了班主任和同学对她的信任和肯定，提高了她的自我认同感，最终转变了小夏自卑的个性。

(三)实现适应性功能

德育式的班级管理能够帮助学生解决如何适应现实的理由，教育学生如何成为一个合格社会人，规范学生的道德行为，明确学生的道德观念，推动学生的全面发展。
现在很多学生都会使用和微信，教师通过和微信与学生成为好友，实现了与学生的有效沟通。赵帅是同学和老师眼中公认的坏孩子，经常打架斗殴，欺负同学，和同学的关系较差，几乎所有人都觉得他无药可救了。但是，他的班主任在通过和他交流的过程中发现，他是一个很有想法的学生，但是叛逆心理很重。班主任通过网络聊天的方式，逐渐取得了他的信任，帮助和引导他做出正确的选择，最终转变了他不良少年的形象，改善了同学关系，让他更好地适应了班级生活和社会生活。

(四)坚持以人为本的理念

德育教育强调的是以学生为主体，实现学生的全面发展。中学阶段的学生性格发展尚不稳定，常常用经验来判断人和事，而且对未来充满迷茫，缺乏长远的眼光。而且，传统的班级管理理念和方式较为落后，无法真正推动学生的全面发展。教师处于权威地位，学生无法表达自己的真实想法，导致师生管理淡漠。而且教师片面强调智育，导致部分学生对教师的管理产生排斥感，降低了班级管理的效率。
德育教育的基本要求是教师要热爱学生，尊重学生的个性，了解学生的需求。通过情感沟通的方式，让学生感受到来自老师的关心和爱护，从而自觉自愿的接受教师的班级管理。教师在班级管理中对学生的关心和爱护，在一定程度上也会影响学生的行为，增强学生爱人理念的形成。良好的师生关系，能够有效缩小老师和学生的距离，让学生对老师产生信任感，从而自发的形成道德和责任意识，有效提高了教师班级管理工作的效率。尤其是对那些理由学生，老师更是要动之以情，晓之以理。事实上，理由学生的本质都会有善良的一面，教师要做到，真正倾听学生的需要，了解学生的思想，和学生进行心贴心的交流，增进双方感情，让学生回归到正常的班级管理和生活中来。

(五)教师要提高自身修养

班主任作为班级管理人员，一定要有良好的修养，才能够通过言传身教的方式，教育学生做人处事的道理。在德育教育管理中主要强调班主任两方面素质，一是责任感，二是广博的知识。责任感指的是一种自觉承担和完成工作的态度，是一种社会道德。班主任必须要有强烈的责任感，以管理好一个班级为己任，不断创新班级管理理念，学习班级管理策略。同时用这种责任感来熏陶和教育学生，进而培养学生的责任意识。
教师必须要有广博的知识，这不仅有利于智育教育，对学生的德育教育也有重要作用。丰富的科学文化知识和社会阅历，能够让学生产生信任感，方便了教学管理工作。在德育教育管理中要求教师不仅具有教育学的知识，还要求教师掌握心理学和管理学的知识。教师通过对这些理论知识的运用，对学生的学习和生活进行指导，更好地推动学生的全面发展，实现德育教育。

(六)建立德育式的班级文化

对班级文化的建立包括了制度的建设和精神文化建设，制度文化的建设是为了更好的规范学生的行为，精神文化的建设是为了对学生的行为进行引导。
制度文化是指一种强制性的规范，包括了建立纪律规范、卫生评价、综合素质评价等制度，实施科学合理的奖惩制度。德育教育虽然强调的是道德的引导，但是这并不代表班级管理就不需要制度。良好的班级管理制度是德育教育实现的基础，通过对学生各项行为的评价和奖惩，让学生感受到班级的归属感，提高学生的自觉性，推动了德育管理工作的发展。而且，加强制度的建设能够培养学生遵守制度的自觉性，这也属于德育教育中的一项重要内容。
良好的班级文化对学生起到的是引导、感染、认同的作用，当学生对一个班级产生了归属感以后，学生就会认同班级内的文化。和谐、健康的班级文化，能够推动班级师生关系和同学关系的和睦，确保班级管理工作顺利开展。

(七)实现班级管理

管理的目的是实现学生的自我管理，让学生成为班级的管理人。包括了定期开展主题班会、建立完善且优良的班干部队伍、实行值周（值日）班干部制度等。不断提高学生对班级管理的认同度，培养学生的管理能力，推动德育教育的同时，实现对班级的高效管理。
四、结语
班级是学生学习和成长的重要平台，在对班级管理工作中融入德育教育管理模式，对推动班级管理工作具有重要作用。德育教育管理模式能够推动班级管理的人性化和规范化，强调的是以人为本、言传身教的教育理念，为实现学生全面发展怎么写作。
【参考文献】
[1]林燕.让德育在班级管理中渗透——用真爱传递真爱[J].课程教育研究（新教师教学），2013（03）.
[2]刘文权.狠抓班级管理 培养学生品德——浅谈德育在班级管理中的渗透[J].教师，2012（06）.
[3]叶盛.德育为先，育人为本——论德育管理中人性化管理对班级管理的作用[J].新课程学习（学术教育），2012（06）.
[4]周崇颖.新课标下如何在班级管理中加强德育教育工作[J].现代企业教育，2011（04）.
[5]俞美亚.依托生活之本 丰富德育之源——由“东方神童”的故事看中国德育的目前状况[J].中学课程辅导.教学研究，2011（07）.
[6]吴江虹.关于班级德育模式的探索——对我德育教育管理对初中班级管理的影响由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.校“阳光德育”实践的总结与反思[D].华中师范大学：教育管理，2008.