本站原创
摘要：本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法等研究方法对大连市盲聋学校小学生体育教学硬件设施、小学生体育课的态度、师资队伍、课程设置、教学效果反馈等方面进行调查，同时提供合理化建议。
关键词：大连市盲聋学校体育教学建议
盲聋学校的小学生是残疾群体的一部分，他们在承受听觉或视觉残疾的同时，承受着一定的心理压力。如何使盲聋小学生顺利地接受并爱上体育课、积极地投入到各项体育锻炼中并将这种“积极”延续到中学、大学乃至日后工作中，通过体育运动促进小学生乐观向上的生活态度、和谐的身心发展，这是我国广泛开展残疾人体育运动亟待解决的关键问题之一。本人通过对大连市盲聋学校的小学生体育教学在硬件设施、小学生体育课的态度、师资队伍、课程设置、教学效果反馈等方面进行调查，深入了解大连市盲聋学校的小小学生体育教学的现状，并对教学过程中出现的问题提出建议，为残疾小学生积极地进行体育锻炼提供一定的参考。
（2）问卷调查法。对问卷采取现场发放，现场回收。发放小学生问卷60份，回收52份，有效问卷48份，有效率9
（3）访谈法。通过与大连市盲聋学校的体育老师之间的谈话，了解小学生的实际情况。
二、表1、2、3显示，大连市盲聋学校的小学生情况分布具备以下特点：⑴小学生总人数共有87人，男生远远多于女生，男生人数占总人数的2/3左右，相当于女生人数的2倍。⑵聋哑小学生的人数略高于盲小学生的人数，聋哑小学生数量占总人数的一半以上。⑶聋哑男女生和男女盲小学生的比例结构与小学生总体的男女生比例结构相似，男生数量都多出女生数量的一倍左右。⑷每个年级的班级总数不超过3个，各年级的小学生数量分布比较均衡，没有显著性的差异。但是随着年级的增加，人数略有增长。
在大连市盲聋学校的实地考察之后，本人根据小学生的实际情况，以2～6年级为主随机发放60份调查问卷，并由该学校的初、高中学生的协助下回答问卷、回收问卷，有效问卷共48份，对于问卷中不准确的选
另外，笔者还了解到，由于经费短缺，学校没有提供体育教师出外学习或短期培训的能力。4位体育教师中，只有1位50岁的教师在建校初期接受过特殊体育教育的培训，其他3位自任教以来再无学习经历。这样的结果，导致教师的知识更新较慢，同时缺乏和外界环境的信息交流，制约了盲聋学校体育教育的发展。在调查过程中，每一位体育教师都希望学校能提供能进一步的学习机会，无论是专业技能还是文化知识方面，为自身素质以及教学能力的不断提高打下坚实的基础。
（2）教学目标。国家相关法规规定，体育教师在教学中应将全面锻炼身体、发展基本运动能力、提高社会适应能力、促进个性发展、培养生活信心和勇气、功能缺陷补偿与健康等作为主要的体育教学目标。从调查结果可知，体育教师并没有很好地完成教学目标。主要原因：一是盲聋学校没有针对性的教学大纲，学校所参考的教学目标是特殊体育教育的教学目标，没有针对盲聋小学生的教学大纲。二是体育教师的术科功底较强，理论知识薄弱，缺乏对体育教学目标的研究，对相关文件理解不透彻，无法做到有针对性地完成教学目标。（3）教学内容。体育教学内容是反映了达到教学目标而选择的体育知识和技能的体系。体育教师根据盲聋小学生的教学计划和教学目标设置了相应的体育课程内容。目前，授课内容主要集中在课间操、二十四式太极拳、自编的健美操、跑步和足球
（4）教学时数。通过调查，盲聋小学生中每个年级每星期的体育课是3～4节，每节课40分钟。由于人数较少，每个年级的小学生一起上该年级的体育课，这样教师可以集中授课，教学进度一致，不存在参差不齐的现象。但是由于体育课时少，两次课之间的时间相隔较长，经常出现“小学生这节课记不住上节课教了什么”的现象，这也是体育教师亟待解决的问题。
（5）教学模式。为激发小学生上课热情，体育教师纷纷采取了快乐体育的教学模式。通过采用游戏法、比赛法、小团体学习法等教学方法，逐渐缩小了盲聋小学生与其他小学生之间的差距，而且提供了大量让盲聋小学生表现他们的想象和创造能力的机会。因此，从教育的实际出发，把握小学生不同年龄、能力和智力水平，设计符合他们的体育游戏，对提高残疾儿童学习和参与体育的兴趣、信心和能力，促进他们身心尽可能均衡的发展有着重要的意义。
第一，大连市盲聋学校的小学生总人数87人，男生人数约占总人数的2/3左右，男生数量是女生的2倍；聋哑小学生的数量略多于盲小学生的数量。
第二，大连市盲聋学校的体育教学场地设施、器材设备匮乏，没有达到国家对盲聋学校规定的要求。
第三，大连市盲聋学校的小学部体育教师共4人，全部男性。他们的年龄、知识结构、业务素质、教学能力等方面比较符合特殊学校体育教师的要求。但是教学过程中，他们面临着与盲聋小学生沟通能力差、重技能轻理论的问题。
第四，大连市盲聋学校小学生体育教学所使用的是特教学校的统编教材，但教材内容笼统，没有细化，只能满足小学生的体育基本要求；在体育教学中，教师能完成教学目标，但质量较差；由于学校对体育课的重视程度较低，投入较少，因此教学内容单薄，不够丰富；教学时数较少，不能满足小学生的体育课需求；在体育课上，教师能够采取一定的教学模式和方法激发小学生的体育热情。
第五，大连市盲聋学校小学生普遍对体育教学内容喜欢，大部分小学生认为体育课比较安全，对体育教师的满意度比较高。
2.建议
第一，全社会的帮助，各级领导的重视和支持，是盲聋学校体育教学顺利开展的保障。不仅要让体育界，还要让教育界，更要让全社会了解、支持和关心残疾人体育教育事业，特别是残疾青少年的健康成长。主管特殊教育学校部门的领导思想上要给予高度重视，在行动上认真落实“以人为本”的重要思想，在财政上给予倾斜，在政策上给予支持。省残联要做好教育部门的参谋助手，和一些特殊教育学校一起做好各类残疾小学生的学校体育工作。各部门通力合作，各司其职，各负其责，为特殊教育学校残疾小学生体育工作的顺利进行提供有力的组织保障。
第二，加大体育经费的投入，逐步改善盲聋学校体育物质条件。体育经费、场地器材是开展学校体育工作、完成体育教学任务、实现体育教学目标的物质保障。《中国教育改革和发展刚要》指出“各级政府要积极创造条件，切实解决师资、经费、体育场地设施问题”。政府应该投资改善盲聋学校的体育场地、设施和器材。学校要主动地广开渠道，多元投入，积极筹措必要的经费，改善学校的体育场地器材，同时还要谋求社会、企业对聋哑学校体育场地器材的赞助。同时，体育教师要充分发挥自身的主观能动性，因地制宜，因陋就简，制作安全、实用、简易的体育器材，从而保证盲聋学校体育工作的正常开展。
第三，加强盲聋学校体育师资的培养和中、长期的培训。目前，我国体育院校开设“特殊体育”和“残疾人体育”课程很少，甚至没有。因此，高等院校、普通高校体育系要尽快开设“特殊体育”、“残疾人体育”、“康复体育”等课程，培养相应专业技能，满足特殊教育的需要。同时还要注重对体育教师爱心、责任心、耐心的培养，因为他们的教育对象是特殊的小学生，所以他们更要有教师的职业特质。
第四，深入开展盲聋学校体育的研究，在教学中遵循小学生生理心理特点，因材施教。鼓励和支持体育科研人员进行盲聋小学生体育教学目标、教学内容、教学方法、教学组织形式、教学评价等方面的研究，以便体育教师有的放矢、因材施教。在教学目标上要以“健康第一”为指导思想，把小学生的心理健康、社会适应能力、功能缺陷补偿与康复作为体育教学目标的主要组成部分；在教学内容上，要逐渐改变竞技体育教学内容，创新适合盲聋小学生特点的体育教学内容；在教学方法上，要注重启发式教学方法，同时要紧跟时代的发展，采用现代化教学方法和手段；在教学组织形式上，要探索有盲聋学校体育特色的组织形式，发展盲聋小学生体育教育个别计划，使得符合盲聋生个体的需要，要重视教师对盲聋小学生个体的体育学习评价，促进身心健康协同发展。
参考文献：
教育部师范教育司组编.盲童心理[M].北京：人民出版社，2000
中国医学百科全书编辑委员会.中国医学百科全书[M].上海：上海科学技术出版社，1989
[3]国家教育委员会.162号文件[Z].1994，7，21
[4]国务院.中国教育改革和发展纲要[Z].1993，2
[5]刘绍曾.残疾人体育[M].北京：北京体育大学出版社，1992
[6]罗巧娣.新课程标准下盲聋小学生的体育教学模式及方法的多重选择[J].浙江体育科学，2007，29（2）
[7]王.聋哑小学生体育生活现状的调查与分析[J].内江科技，2008，12
[8]张建浩.聋校女生篮球学习兴趣培养的研究[J].新校园（下旬刊），2009，6
[9]熊西宇.浅谈成功体育教学模式在特殊教育学校的实施[J].安徽文学（文教研究），2006，9
关键词：大连市盲聋学校体育教学建议
盲聋学校的小学生是残疾群体的一部分，他们在承受听觉或视觉残疾的同时，承受着一定的心理压力。如何使盲聋小学生顺利地接受并爱上体育课、积极地投入到各项体育锻炼中并将这种“积极”延续到中学、大学乃至日后工作中，通过体育运动促进小学生乐观向上的生活态度、和谐的身心发展，这是我国广泛开展残疾人体育运动亟待解决的关键问题之一。本人通过对大连市盲聋学校的小学生体育教学在硬件设施、小学生体育课的态度、师资队伍、课程设置、教学效果反馈等方面进行调查，深入了解大连市盲聋学校的小小学生体育教学的现状，并对教学过程中出现的问题提出建议，为残疾小学生积极地进行体育锻炼提供一定的参考。
一、研究对象和方法
1.研究对象
本论文以大连市盲聋学校小学生的体育教学现状为研究对象，以60名小学生（其中40名聋哑、20名盲小学生）及4名体育教师为调查对象。2.研究方法
（1）文献资料法。通过中国知网（CNKI）查阅并下载了2003年至今发表的关于特殊体育教育学术论文近20篇。（2）问卷调查法。对问卷采取现场发放，现场回收。发放小学生问卷60份，回收52份，有效问卷48份，有效率9
2.3%；发放教师问卷4份，回收4份，有效率100%。
信效度检验。利用重测法进行信度检测，两次发放问卷的时间相隔20天，两次调查的相关系数R≈0.84，P<0.01，可信度较高。针对调查问卷的内容，请7位特殊体育教育的教师进行评价，其中4位教师认为合理，3位认为较合理，调查问卷所列各题能反映要调查的内容，具备有效性。（3）访谈法。通过与大连市盲聋学校的体育老师之间的谈话，了解小学生的实际情况。
二、表1、2、3显示，大连市盲聋学校的小学生情况分布具备以下特点：⑴小学生总人数共有87人，男生远远多于女生，男生人数占总人数的2/3左右，相当于女生人数的2倍。⑵聋哑小学生的人数略高于盲小学生的人数，聋哑小学生数量占总人数的一半以上。⑶聋哑男女生和男女盲小学生的比例结构与小学生总体的男女生比例结构相似，男生数量都多出女生数量的一倍左右。⑷每个年级的班级总数不超过3个，各年级的小学生数量分布比较均衡，没有显著性的差异。但是随着年级的增加，人数略有增长。
在大连市盲聋学校的实地考察之后，本人根据小学生的实际情况，以2～6年级为主随机发放60份调查问卷，并由该学校的初、高中学生的协助下回答问卷、回收问卷，有效问卷共48份，对于问卷中不准确的选
源于：毕业论文致谢格式www.udooo.com
择都视为无效问卷，以显示调查的客观性。三、大连市盲聋学校小学生体育教学现状的调查
1.体育教学场地设施、器材设备的调查
调查显示，大连市盲聋学校的体育场地仅有田径场1个，足球场地有1.5块（一个标准足球场地和一个相当于半个标准场地的小足球场地），篮球场1块，健美操馆1座，没有篮、排球馆、羽毛球馆等设施；在体育器材方面盲聋学校也很匮乏，虽然有乒乓球台、羽毛球拍、跳绳、毽球等器械，但是数量极少，无法满足小学生体育课的教学需求。根据国家教委1994年7月颁发的162号文件对特殊学校体育场地、设施、器材做出了明确的规定，指出：“盲聋学校应该有环形跑道和篮球场、排球场，9个班级规模的学校的体育场地应达到5394平方米，18个班级应达到6034平方米，体育器材为29种。”大连市盲聋学校的体育教学场地设施、器材设备远没有达到国家对盲聋学校规定的要求。2.小学生体育教学师资状况的调查
通过实地考察获悉，大连市聋哑学校的学部体育教师共4位，全部为男老师，其中不到30岁的有2位，35岁的1位，50岁的1位。因为大部分教师都很年轻，因此除了1位50岁的教师是大专毕业、非特殊体育教育专业毕业之外，其他3位教师都是该专业本科毕业，这样在知识结构、业务素质、教学能力等方面较好地与特殊体育教育的要求进行衔接，在实践教学过程中也受到了小学生的肯定。另外，体育教师比较年轻化，思想活跃、精力旺盛、善于摄取新事物，和小学生的代沟小，具有很大的发展潜力，这为盲聋学校体育教学的发展奠定一定的基础。但是，在教学的过程中，体育教师面临着沟通的困难。由于盲聋小学生视觉或听觉和语言表达能力上缺陷的特殊性，体育教师除了用语言传授运动技能外，还必须用运动节奏或者手语和小学生沟通，一切活动的信息都要靠教师不停地说、做或者手势来传达，这就增加了上课难度。可见，要想成为一名合格的特教体育教师，不仅要在运动技能上专业，还要掌握手语盲文。另外，笔者还了解到，由于经费短缺，学校没有提供体育教师出外学习或短期培训的能力。4位体育教师中，只有1位50岁的教师在建校初期接受过特殊体育教育的培训，其他3位自任教以来再无学习经历。这样的结果，导致教师的知识更新较慢，同时缺乏和外界环境的信息交流，制约了盲聋学校体育教育的发展。在调查过程中，每一位体育教师都希望学校能提供能进一步的学习机会，无论是专业技能还是文化知识方面，为自身素质以及教学能力的不断提高打下坚实的基础。
3.小学生体育教学设置的调查
（1）教材。目前，大连市盲聋学校的小学生的教学内容集中在运动技术的学习方面，教师所使用的教材是特教学校的统编教材。教材内容大多是普通小学生体育课教材的“简单化”，即将普通小学的教材内容作适当删减，在教学要求上适当降低，但是并没有根据聋哑小学生和盲小学生的特点具体设置体育教学内容。在调查中，体育教师认为所使用的教材内容笼统，没有细化，虽然能满足小学生的基本要求，但是激发不了小学生对体育课的积极性，只是机械地接受教师传授的运动技能，没有起到体育对特殊群体身心补偿和康复的作用。（2）教学目标。国家相关法规规定，体育教师在教学中应将全面锻炼身体、发展基本运动能力、提高社会适应能力、促进个性发展、培养生活信心和勇气、功能缺陷补偿与健康等作为主要的体育教学目标。从调查结果可知，体育教师并没有很好地完成教学目标。主要原因：一是盲聋学校没有针对性的教学大纲，学校所参考的教学目标是特殊体育教育的教学目标，没有针对盲聋小学生的教学大纲。二是体育教师的术科功底较强，理论知识薄弱，缺乏对体育教学目标的研究，对相关文件理解不透彻，无法做到有针对性地完成教学目标。（3）教学内容。体育教学内容是反映了达到教学目标而选择的体育知识和技能的体系。体育教师根据盲聋小学生的教学计划和教学目标设置了相应的体育课程内容。目前，授课内容主要集中在课间操、二十四式太极拳、自编的健美操、跑步和足球
源于：毕业总结范文www.udooo.com
五个方面，对于跳绳、毽球、羽毛球、乒乓球的项目的教授主要在体育游戏中涉及，并没有系统地教授。体育教师表示，盲聋小学生尤其是小学生不适宜开展器械类运动项目，这是因为首先他们身体条件的特殊性；其次小学生的自制能力薄弱，开始太多器械类项目存在严重的安全隐患；再次是学校对小学生体育课的重视程度低，投入经费少，主要注重小学生的文化课、绘画技能、盲乐培养等方面。（4）教学时数。通过调查，盲聋小学生中每个年级每星期的体育课是3～4节，每节课40分钟。由于人数较少，每个年级的小学生一起上该年级的体育课，这样教师可以集中授课，教学进度一致，不存在参差不齐的现象。但是由于体育课时少，两次课之间的时间相隔较长，经常出现“小学生这节课记不住上节课教了什么”的现象，这也是体育教师亟待解决的问题。
（5）教学模式。为激发小学生上课热情，体育教师纷纷采取了快乐体育的教学模式。通过采用游戏法、比赛法、小团体学习法等教学方法，逐渐缩小了盲聋小学生与其他小学生之间的差距，而且提供了大量让盲聋小学生表现他们的想象和创造能力的机会。因此，从教育的实际出发，把握小学生不同年龄、能力和智力水平，设计符合他们的体育游戏，对提高残疾儿童学习和参与体育的兴趣、信心和能力，促进他们身心尽可能均衡的发展有着重要的意义。
4.小学生体育教学评价的调查
本人对体育教学中小学生对教学内容的满意程度、安全性以及对教师满意度三个方面进行的调查结果显示，大部分小学生对目前的体育教学现状都很认可。体育教师认为：盲聋小学生的性格普遍比普通小学生乖巧，在体育课中，大部分小学生都能认真地学习运动技能，一旦掌握了某一技能的动作，他们会表现得很兴奋，进而喜欢上体育课；另外，由于是户外课，小学生们都比较自由，教师在教授技能的过程中也安排体育游戏来满足儿童喜欢玩耍的天性，偶尔教师也会参与其中，这更增加了小学生对教师的满意程度。当然，小学生的安全性是每一位体育教师首要考虑的问题，由于视觉和听觉的缺陷，体育教师在教授运动技能的同时都要反复强调安全问题，都会告诉每一个动作的危险性在哪，并在教师的保护下完成，这样既能使小学生学会动作，又能保证小学生的安全。由此可见，大连市盲聋学校小学生的体育教学无论在教学内容、教师以及安全性方面都是令小学生满意的，体育教学向着既定的目标健康发展。四、结论与建议
1.结论第一，大连市盲聋学校的小学生总人数87人，男生人数约占总人数的2/3左右，男生数量是女生的2倍；聋哑小学生的数量略多于盲小学生的数量。
第二，大连市盲聋学校的体育教学场地设施、器材设备匮乏，没有达到国家对盲聋学校规定的要求。
第三，大连市盲聋学校的小学部体育教师共4人，全部男性。他们的年龄、知识结构、业务素质、教学能力等方面比较符合特殊学校体育教师的要求。但是教学过程中，他们面临着与盲聋小学生沟通能力差、重技能轻理论的问题。
第四，大连市盲聋学校小学生体育教学所使用的是特教学校的统编教材，但教材内容笼统，没有细化，只能满足小学生的体育基本要求；在体育教学中，教师能完成教学目标，但质量较差；由于学校对体育课的重视程度较低，投入较少，因此教学内容单薄，不够丰富；教学时数较少，不能满足小学生的体育课需求；在体育课上，教师能够采取一定的教学模式和方法激发小学生的体育热情。
第五，大连市盲聋学校小学生普遍对体育教学内容喜欢，大部分小学生认为体育课比较安全，对体育教师的满意度比较高。
2.建议
第一，全社会的帮助，各级领导的重视和支持，是盲聋学校体育教学顺利开展的保障。不仅要让体育界，还要让教育界，更要让全社会了解、支持和关心残疾人体育教育事业，特别是残疾青少年的健康成长。主管特殊教育学校部门的领导思想上要给予高度重视，在行动上认真落实“以人为本”的重要思想，在财政上给予倾斜，在政策上给予支持。省残联要做好教育部门的参谋助手，和一些特殊教育学校一起做好各类残疾小学生的学校体育工作。各部门通力合作，各司其职，各负其责，为特殊教育学校残疾小学生体育工作的顺利进行提供有力的组织保障。
第二，加大体育经费的投入，逐步改善盲聋学校体育物质条件。体育经费、场地器材是开展学校体育工作、完成体育教学任务、实现体育教学目标的物质保障。《中国教育改革和发展刚要》指出“各级政府要积极创造条件，切实解决师资、经费、体育场地设施问题”。政府应该投资改善盲聋学校的体育场地、设施和器材。学校要主动地广开渠道，多元投入，积极筹措必要的经费，改善学校的体育场地器材，同时还要谋求社会、企业对聋哑学校体育场地器材的赞助。同时，体育教师要充分发挥自身的主观能动性，因地制宜，因陋就简，制作安全、实用、简易的体育器材，从而保证盲聋学校体育工作的正常开展。
第三，加强盲聋学校体育师资的培养和中、长期的培训。目前，我国体育院校开设“特殊体育”和“残疾人体育”课程很少，甚至没有。因此，高等院校、普通高校体育系要尽快开设“特殊体育”、“残疾人体育”、“康复体育”等课程，培养相应专业技能，满足特殊教育的需要。同时还要注重对体育教师爱心、责任心、耐心的培养，因为他们的教育对象是特殊的小学生，所以他们更要有教师的职业特质。
第四，深入开展盲聋学校体育的研究，在教学中遵循小学生生理心理特点，因材施教。鼓励和支持体育科研人员进行盲聋小学生体育教学目标、教学内容、教学方法、教学组织形式、教学评价等方面的研究，以便体育教师有的放矢、因材施教。在教学目标上要以“健康第一”为指导思想，把小学生的心理健康、社会适应能力、功能缺陷补偿与康复作为体育教学目标的主要组成部分；在教学内容上，要逐渐改变竞技体育教学内容，创新适合盲聋小学生特点的体育教学内容；在教学方法上，要注重启发式教学方法，同时要紧跟时代的发展，采用现代化教学方法和手段；在教学组织形式上，要探索有盲聋学校体育特色的组织形式，发展盲聋小学生体育教育个别计划，使得符合盲聋生个体的需要，要重视教师对盲聋小学生个体的体育学习评价，促进身心健康协同发展。
参考文献：
教育部师范教育司组编.盲童心理[M].北京：人民出版社，2000
中国医学百科全书编辑委员会.中国医学百科全书[M].上海：上海科学技术出版社，1989
[3]国家教育委员会.162号文件[Z].1994，7，21
[4]国务院.中国教育改革和发展纲要[Z].1993，2
[5]刘绍曾.残疾人体育[M].北京：北京体育大学出版社，1992
[6]罗巧娣.新课程标准下盲聋小学生的体育教学模式及方法的多重选择[J].浙江体育科学，2007，29（2）
[7]王.聋哑小学生体育生活现状的调查与分析[J].内江科技，2008，12
[8]张建浩.聋校女生篮球学习兴趣培养的研究[J].新校园（下旬刊），2009，6
[9]熊西宇.浅谈成功体育教学模式在特殊教育学校的实施[J].安徽文学（文教研究），2006，9