对于地方高校新闻实践教学 和

【摘要】如何培养特色鲜明的“新闻人才”,结合自身特色,找到多元化人才的培养途径成为地方高校新闻传播类专业亟待解决的问题。为此,本文从历届新闻学专业毕业生调查入手,以一手调查资料来分析新闻学专业人才培养和专业设置的适应性,提出构建“四维一体”的实践教学模式。
【关键词】新闻专业实践教学四维一体
冷静地审视当今高校的新闻专业教育,我们不得不承认在高速发展的繁荣背后潜藏了若干的危机:新闻专业定位不准,办学模糊;教育缺乏特色,质量令人担忧。当前新闻教育泡沫化十分明显,传统新闻人才的培养生产模式已经不能适应现实的需要。
当前,地方高校已经成为我国高等教育的主体部分。地方高校该如何定位自身的办学方向,直接关系到能否为我国和谐社会建设提供不同层次不同类型的人才保障。因此,如何培养特色鲜明的“新闻人才”,结合自身特色,找到多元化人才的培养途径就成为地方高校新闻传播类专业亟待解决的问题。
作为地方高校,安徽大学新闻学专业为适应市场需求,本着“厚基础、宽口径”的人才培养原则,从2003年开始实行“2+2”的人才培养模式,2009年又进行了调整,改为“1.5+2.5”模式,即前一年半打通专业教学,后两年半专业教学。但是这种课程体系能在多大程度上达到改革的要求?不同人才培养模式下的人才就业和发展潜力如何?这些问题都需要通过大量的社会调研和理论学术探讨来准确寻找出本专业的市场定位,培养出具有高素质、强能力,有着浓厚的人文功底的应用型特色人才。
为此,本研究从历届新闻学专业毕业生调查入手,掌握毕业生的就业情况和他们对新闻学专业的评价,了解用人单位对毕业生的专业素养评价,以此探索新闻实践教学的改革思路。

一、毕业生就业情况

1、样本概况

在调研过程中,课题组面向新闻学专业2002—2007级五个年级的毕业生展开了调查。根据掌握的毕业生情况,我们共计发出调查问卷400份,回收问卷120份,回复率为30%,有效答卷120份,样本数据真实有效。
在被调查的120份数据中,男生的比例是59.2%,女生的比例是40.8%。按照我们的认识,男生和女生对新闻学专业的兴趣以及认识等会存在一定的差异性,趋于差异化比例的样本有利于说明这个问题。
毕业生的学历水平显示本科学历占72.5%,硕士及以上占27.5%。毕业生分布在安徽、浙江、上海等13个省份,说明近些年学生就业走出去的趋势越来越明显。排在前三位的是安徽、上海和浙江,分别占到

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67.5%、

3.6%和4%。

2、毕业生就业选择多元化趋势明显

目前,受个人兴趣、主观愿望等多种因素的影响,大学毕业生所选择的就业行业已开始出现多元化趋势,但仍有所侧重。调查结果显示,新闻专业毕业生目前仍在新闻媒体工作的占53.3%,曾经在新闻媒体行业工作的占19.2%。从没在媒体工作的占到27.5%。通过调查发现,新闻媒体行业还是一个相对受欢迎的行业。这说明学以致用的观点还是被认可的。进一步通过对没在媒体就业的同学访谈发现近年来新闻专业毕业生到新闻媒体就业的观念也有所淡化,政府机关和事业单位因其较稳定和有较好的福利待遇而成为毕业生的首选。
上述调查结果表明:在就业形势日趋严峻的压力下,大学生的就业选择已经开始逐步回归理性,在强调个人意愿的同时,也开始接受多元化的选择;在对第一次就业充满期待的同时,也开始注重个人职业的长远发展。

3、就业竞争力的影响因素分析

调查结果显示,毕业生认为专业技能和实习经历在就业求职过程中最具有竞争实力,所占比例均为69.2%,其次是面试技巧,占44.2%。而学习成绩和各类专业证书并不十分重要(详见表1)。除此之外,在选其他的2

1.7%的毕业生中认为人际关系、情商、个性等因素也很重要。

这说明毕业生在学校所掌握的知识并不是最被工作单位看重的,工作单位最看重的是学生通过实习实践、社团活动而具备的专业技能。这都提醒新闻学专业的在校生在学习期间应注重自身能力的培养,从而为更好就业奠定基础。

二、毕业生对在校时专业学习的看法

1、对专业的应用性评价

调查数据显示,占34.2%的毕业生认为新闻学专业的学习对就业帮助性不大,33.3%的毕业生则认为专业学习对职业帮助较大,能用到7-8成。而在问到哪些专业学习对工作有帮助时,学生普遍反映专业实习最具有帮助性,占到7

5.8%,新闻传播实验课程以及学校的实践活动也提供了帮助。

在社会实践中,相当一部分媒体用人单位认为专业知识用处不大(调查中3.3%的人认为知识无用),他们过分强调工作经验,这严重影响了在校大学生的学习积极性。上大学唯一的目的就是找工作吗?这种把高等教育功利化,为就业而读书的观念不利于社会发展。不能把教育等同于投资,不能以有用无用这样的简单价值标准来判断读书的价值。

2、专业课程重要性评价

毕业生普遍认为新闻学专业核心课程(比如新闻评论、报纸编辑等)最有价值,其次是学院提供的新闻传播大类必修课程(比如广告学概论、大众传播)。这说明现有的课程体系设计还是得到绝大部分同学的认同。可以看出,旨在培养学生实践能力的课程最为毕业生看重。

3、新闻学专业教育模式评价

被调查者认为新闻学专业的教育模式最主要的问题是“学生在大学期间实践环节过少”,认同这一点的同学占到81.7%。其次的问题是“老师缺少媒体从业经验,教学与实践脱节”,占到59.2%,再就是“教材内容陈旧,内容不能与时俱进”,占到50%。在访谈中同学也反映“缺少与同类院校的实践交流和专业沟通”、“老师的社会职务太少,社会影响力有待提高”、“与国外高校接触较少老师教学面较窄”、“大课堂教授效果差,缺少论文指导课与职业规划引导课程。对学生的心理管理欠缺,组织的实践、活动少、学习氛围较薄”。
这反映了专业培养模式中给予学生实践的机会少。教学和实践是大学教育中的两个轮子,缺一不可。不能撇开实践教学说理论教学更重要,也不能撇开理论教学说实践教学更重要,两者是相辅相成的。只教学不实践,就有可能是纸上谈兵,学生学到方法而不知怎样去运用。这反映出大学实践课程相当的重要,新闻学专业的老师也应该成为教学和媒体实践经验都具备的复合型人才。

三、构建新闻专业“四维一体”的实践教学模式

地方高校新闻学专业教育,最重要的就是如何“创品牌,办特色”。要培养有特色鲜明的新闻人才,还应该重新理解“人才”观念,调整培养目标。通过调查我们发现,在人才培养上,当前的地方高校新闻教育同质化倾向严重,学生综合素养与实践能力的区分度不够。用中国新闻教育学会会长、教育部新闻学科教学指导委员会主任何梓华的话说:“新闻媒体需要的,高校供应不上;新闻媒体不怎么需要的,高校却在大量培养!”①
因此,办好地方高校的新闻专业教育,首先是要强化实践教学体系建设,构建合理的实践教学模式,以实现新闻专业教育与媒体行业的无缝对接。
安徽大学新闻专业一直重视培养学生的专业实践能力,但还需要加强实践教学环节,而“四维一体”的实践教学模式能为进一步的教学改革提供可操作性参考。
“四维一体”实践教学模式是一种全方位的新闻实践教学体系,是根据专业应用性特点及人才培养目标而开展的实践教学活动,其将课堂教学同课外实践、教学目标与职业需求相结合。
“四维”包括课堂案例式实践教学、项目实战式实践教学、“模拟媒体”仿真式实践教学、亲身体验式实践教学。

1、课堂案例式实践教学

每天都有大量新闻资讯在不断验证或者挑战我们的新闻理论,从案例中总结新闻理论,在很大程度上可以弥补当下新闻专业教材理论与新闻传播实践脱节的不足。在这样的参与式讨论以及评论中,学生的积极性和主动性大大提高,同时也将枯燥的理论知识通过实例的形式总结出来,加深了对所学理论知识的掌握,提高了学生的语言表达能力和写作能力。而这种教学方式使得学生在教学过程中勤于思考、独立分析、信息共享、学生的主动性大为增强。

2、项目实战式实践教学

教师布置新闻实践项目,通过“下达项目任务——学生分组实践——项目小结——教师点评”四个环节来完成。在项目组实战式教学中,学习过程成为人人参与的创造实践活动,学生能够体验创新的精心和乐趣,培养主动分析问题和解决问题的思想和方法。
例如在新闻采写课,从选题到实际制作,让学生自己完成,做到人人动手做新闻节目。充分运用现代科技产品如相机、手机的视频采集功能,初步了解和熟悉新闻节目生产流程中的前期采访工作,利用各种编辑软件,让每个学生都有机会得到充分的实践锻炼。在实现目标的过程中,学生由被动接受知识转变为主动寻求知识,不但训练其应用能力,还能锻炼学生主动查找和运用资料,自己分析问题、解决问题的能力,循序渐进地促使学生养成自主学习的能力。

3、“模拟媒体”仿真式实践教学

媒体大融合的发展趋势,必会波及到我国高校的新闻教育。中国人民大学新闻学院教授蔡雯认为:“在媒体融合趋势下,需两类新型人才,一是能在多媒体集团中整合传播策划的高层次管理人才,二是能运用多种技术工具的全能型的记者编辑。”②而地方高校按照办校方针可能更注重应用型人才的培养,即培养出优秀的全能型记者编辑为主要培养目标。
因此,以院系为平台,老师辅导,学生为主体,创建报纸、电视、广播、网络媒体,学生按照媒体运作流程进行校内的模拟实训,他们自主管理媒体的运作,自行采编能够满足不同类型媒体需要的新闻内容。通过模拟媒体的仿真式实训,学生可以了解媒体运作流程,并在实践中检验自己对知识的掌握与运用能力。

4、亲身体验式实践教学

亲身体验式实践教学是课程训练的向外拓展,是将课堂设在媒体,这既可以包括校内的杂志、报纸、广播、网络、电视等实践平台,更应该包括校外社会媒体和企事业单位。学生到媒体实习

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,按照媒体要求采写新闻作品或者按照企业要求做宣传策划,这都能让学生及早接触社会,更利于学生创造能力的培养和创新思维的培养。
新闻教育家谢六逸先生曾说:“新闻学不能单在理论方面去探求,也不能完全偏重于应用。如果只顾到理论,就要犯不切实用的毛病,反之,也易流于低级趣味,而不能尽报纸的职责。”③强调实践的训练,同样也是当代新闻教育的一大特色。“四维一体”实践教学模式的构建正是能够改变以往新闻教学理论与实践脱节的局面,促进学生创新能力的培养。
总之,地方高校要根据自己的特色,在媒体融合时代下探索出一条适合自己的实践教学方法,逐步达到“课堂教学实践化,实践教学理论化”的理想教学模式。
【本文为2010年度安徽大学新闻学国家级特色专业建设项目,项目编码:TS12141】
参考文献
①2006-2010年教育部高等学校新闻学学科教学指导委员会:《2008-2009新闻传播学学科发展战略报告》
②③蔡雯:《美国新闻教育改革的经典个案——对美国哥伦比亚大学新闻学院的调研报告》[J].《国际新闻界》,2005(5):45-49
(作者:安徽大学新闻传播学院讲师,社会学博士)
责编:叶水茂