有关于在数学教学中培养小学生创新思维

摘 要：结合教学实践，就如何在数学数学中培养学生的创新思维进行了分析。
关键词：数学；创新思维；小在数学教学中培养小学生的创新思维由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.学生
著名科学家华罗庚说：“人之可贵在于能创造性地思维。”在创新教育成为时代主题的背景下，如何在教学中培养学生的创新思维，提高成绩，我总结以下几点做法，仅供参考。

一、驾驭教材，培养创新思维

比如，在教学“圆的认识”时，“会借助不同工具（不含圆规）画圆”和“会用圆规画圆”是本课的教学目标。教材中先安排让学生尝试借助不同的工具画圆，再探索用圆规画圆的策略，这样安排，意图之一是体现了工具（圆规）的产生过程。我认为，学生在课前准备好了圆规，有的学生已经尝试用圆规画过圆。小学生对新鲜事物充满好奇，想探究，如果老师问“你们想用什么工具来画圆”时，学生十有会说“圆规”。如果此时不让学生用圆规画圆，而是借助各种不同的工具来画，最后得出结论：这些工具能画圆，但都有局限性，画圆一般还得用圆规。会造成教学的自相矛盾——刚才学生说要用圆规画圆，老师却不让用，现在却又说用圆规画圆准确方便。因此，在教学中，当学生说“想用圆规画圆”时，就引导学生先练习“用圆规画圆”，学生的创造性思维得以验证，满足了学习愿望，取得了很好的教学效果。

二、实际操作，善于观察，培养创新思维

操作不是单纯的身体动作，而是与大脑的思维活动紧密联系着的。操作中学生自然要观察、分析、比较、从中发展思维。如，教学“长方体和正方体的认识”时，在指导学生给不同形体的食物分类引入“长方体”或“正方体”的概念后，及时引导学生先把“长方体”或“正方体”的各个面描在纸上，并强调仔细观察描出的各个面有什么特点，再认识什么叫做“棱”，什么叫做“顶点？”然后，指导学生分组填好表格，根据表格获取“顶点”和“棱”，制作“长方体”或“正方体”的模型，边观察边讨论，长方体或正方体的棱长和顶点有什么特点，最后指导学生归纳，概括出“长方体”和“正方体”的特征。学生在实际操作发挥自己的潜能，培养他们独立的创造性思维。

三、重视质疑，培养创新思维

在知识的关键处或要加深认识的地方提出理由，启发学生的创造性思维。比如，在教学圆“面积公式”过程中，把半径为r的圆分割剪拼后的图形是一个近似的长方形（长为πr，宽为r），于是圆的面积就等于πr为长，r为宽的长方形的面积。根据过去的经验，近似必定存在误差。教学中就此进行设问，为什么以r为半径的面积等于πr2，而不是约等于πr2？通过对该理由的探讨与解决，推动了学生创新思维的发展。
编辑 王团兰