对于最新课程下小学英语写作教学活动

摘要：最新课标明确了小学英语各阶段听说读写的学习要求，强调了写作的重要性。但目前小学英语写作教学被忽视，英语教师在写作教学设计上也存在一定的局限性。为达到小学英语写作有效教学的目的，教师要依据课标要求，开展一些符合小学生学习特点和学习情感的趣味性写作教学活动。
关键词：新课标；小学英语读写；教学活动
1671—1580（2014）02—0067—02
在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要作用，能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，推动思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。教育部2011年制定的《义务教育英语课程标准》明确了小学英语各阶段听说读写的学习要求，强调了写作的重要性。但目前小学英语写作教学普遍被忽视，英语教师在写作教学设计上也存在一定的局限性。教师应依据课标要求，设计一些趣味性写作教学活动，以实现英语写作教学目的。

一、最新课标对小学英语写作的要求

相对《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，《义务教育英语课程标准（2011 年版）》（以下简称最新课标）在语言技能方面对1～4级标准的要求整体上有所降低，但强调了写作的重要性。最新课标对一级写作要求是能正确书写字母和单词，模仿范例写词句；二级要求能正确地使用大小写字母和常用的标点符号，能写出简单的问候语和祝福语，能根据图片、词语或例句的提示写出简短的语句。小学写作教学可分为两个阶段，第一阶段主要是字母和单词的书写训练，第二阶段逐步进入模仿性写作，通过仿写掌握必要的写作技巧。

二、小学英语写作教学的总体思路

(一)读写结合，仿写为主

对外语学习来说读写结合有助于学习者更好地掌握这两种技能。黄源深提出大学生英语写作要与阅读同步，每教一课，让学生写一篇类似题材的文章，要求尽量使用课文中学到的词汇句式，用得越多越好。学生觉得有东西可写，就会乐意写。阅读写作的同步学习不仅适用于大学生，对小学生而言尤其重要。小学英语读写结合，一方面阅读为写作提供了模仿的范本，另一方面使阅读更具有目的性，有助于提高孩子们的阅读动机。

(二)趣味写作，重在有效

教师在充分利用教科书之外，要准备一些图片﹑游戏﹑歌曲等以吸引学生的注意力。其中常用的是游戏和图片，它们符合小学生好奇、好玩、好动的特点，有助于调动学生的学习兴趣，使学生乐于接受，易于理解。教师可以根据需要，充分利用游戏、图片和其他教具，设计一些寓教于乐的写作活动，以激发学生的学习热情。

三、小学英语写作教学活动

(一)第一阶段的书写训练

对初学者而言，训练规范的英语书写是写作的第一步，无论电脑的使用多么普及都不能忽视手写的重要性。

1.提升学生拼写和抄写准确性意识的教学活动

（1）Same 还是different
如果学生要正确地写出英语，首先要能识别它们。教师在课前准备几组写有相同或相似单词的卡片，如hand， hard， head。课堂上老师向学生展示卡片，如“hand”and“hand”，学生回答“same”；“hand”and“head”，学生回答“different”。这个活动可以分组也可以全班抢答，每答对1组卡片得1分，分数最高的获胜。通过游戏孩子们能专注于单词的相同和不同。教师可以让他们在英语抄上进行书写训练，在空中写、在同伴背上或手上写以让同学识别。
（2）抄黑板游戏
教师首先把写有单词和句子的卡片钉在墙上或把单词句子写在黑板上，每组派一个组员盯着单词和句子看30秒钟后，教师最新课程标准下小学英语写作教学活动由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.迅速取下卡片或擦净黑板。学生跑到后面把看到的单词和句子写在纸上，传给组员要他们抄写这些单词句子，最快完成并拼写最准确的那组获胜。这一游戏除了增加趣味性之外，可以有助于培养学生关注细节。
（3）悄悄话写作
游戏来自Chinese whispers，以悄悄话的形式在一排学生中传下去，看最后与最初那句话是否一样。悄悄话写作游戏开始前，教师要求学生注意拼写的准确性。第一位学生拿到一张写有一两句话的纸条，看半分钟后拿掉纸条，写下纸条上的句子。然后把写出的句子给第二个同学看，半分钟后写出句子，以此类推。最后那位学生把句子写到黑板上，教师把原句写在黑板上要求学生对比。

2.初级写作——从模仿句子开始

初期写作训练最直接的策略是模仿所学句子。如，在PEP四年级下册第一单元写作训练的学习中教师可设计这样一个活动：教师先让学生齐声朗读重点句型，如“Is this _？”“This is_”。然后教师拿出本课单词卡片，要求学生选择其中2～3张卡片造句，教师可以鼓励学生进行扩展（如，Write one or two sentences saying why you he chosen it.）学生模仿例句写句子（如，This is my classroom. I like it. We study here.）

(二)第二阶段的写作教学

相对于第一阶段的书写，第二阶段提出了掌握必要的读写技巧这一要求，比如使用声、形、语法推动阅读，通过阅读模仿写作。

1.利用教材中的插图组织读写活动

小学英语教材提供了不少图片，教师可以直接利用图片进行教学设计。以PEP五年级下册第六单元为例，教师把重点句型（be doing）写在黑板上，全班分组，每组6人，要求每个组员按照图片情境和所给句型各造一句，合作完成小故事的写作。

2.利用图片和游戏组织读写训练

教师将十几张两人对话的大图片贴在黑板上，确保所有同学都能够看清楚。先做两两训练，每对学生选一幅图片，教师要尽可能避开图片选择的重复（如果大班教学，教师可以准备足够多的图片）。给学生2～3分钟时间写出他们认为两人的对话内容，互相检查语言、语法的准确性，教师要适时提供帮助。然后要求每对读出，最好是以角色扮演的形式展示图片中两人的对话，其他的同学猜他们选的是哪幅图画。最后教师向全班展示学生所猜的图片。

3.设计递进性任务型读写活动

教师可根据教学内容为小学生设计递进性写作任务。以PEP5上册第四单元What can you do为例，任务1以对话形式，边读边完成Robot can （如play chess）和Robot can’t（如make the bed）表格填空、卡片配对练习。 任务2模仿课文对话，进行两人一组的采访，记录采访信息（如Li Ming can/can’t，Liu Hong can/can’t）。任务3老师给出开头（如My partner is Li Ming. He can ...），要求学生根据所学句子和采访信息模仿写作，写完后交给老师批改。任务4要求学生在课外时间以“What can you do？”为题采访班上至少5位同学，把采访结果向全班汇报。
四、结语
英语写作对小学生而言有难度，不管是认知还是词汇量都有很大的局限性。教师要通过多种途径，循序渐进地开展教学。本文提供的教学活动都是基于阅读写作相结合的教学思想，学一句写一句，学一段仿一段。写作也是提高阅读注意力的最佳途径，通过写作提升小学生阅读学习动机，进行有作用的阅读。写作教学活动的设计和组织都要考虑孩子们的学习水平、注意力、学习兴趣以及自信心。值得一提的是小学英语写作教学要适时进行、适可而止，在孩子们掌握本单元的听说之前，不要急于进行写作训练。
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