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摘要:在经济社会发展相当迅速的今天,教师的地位得到了很大的提高,但是有的人认为教学太繁重,太枯燥,最后离开了教育岗位,但是还有部分的教师则是在教学的过程中达到了艺术的境地。
关键词:高职英语;教学艺术;课堂教学
:A 文章编号:1002-7661(2012)22-361-01
对于高职学生,英语对于他们今后的就业以及发展有着十分重要的作用,但是从当前的课堂教学情况来看,很多学生对于英语并不是很有兴趣,往往都是为了考级而去被动的学,这种情况的出现与课堂教学不无关系。如今高职院校人才培养的宗旨是培养“重基础、宽口径”的具备良好实践应用能力的人才。英语教学作为人才培养中重要的组成部分,必须要突出对语言应用能力的培养,突破传统教学的思维定势,激发出学生的学习自主性,让学生们能够爱上英语。而这些都需要教师自身课堂教学艺术的支撑。
教学的过程中,教师需要多想办法去吸引学生的注意力,让学生能够对英语学习产生兴趣,因此,应该通过有趣的导入来激活课堂,这是因为每一个单元内容都不相同,因此,导入也可以采用不同的方法,这样就能够让学生产生新鲜感,如果导入有趣,那么学生会很容易的就对单元中的内容产生学习兴趣。例如在讲Atlantic 这一个单元时,可以先提出这样的两个问题:
How many oceans are there in the world ?
How many continents are there in the world ?
然后让学生们结合他们学过的地理知识去思考,这样很容易的激发出他们的学习兴趣与参与到教学中的勇气,然后为学生们呈现出一个地球的轮廓,并让学生将四大洋与七大洲的大概位置标示出来。通过这样的导入,能够让学生对地球产生一个大概的了解,同时还能够吸引他们去对大西洋进行进一步的了解。
在教学的过程中还可以利用多媒体来增加吸引力。多媒体技术的使用很容易吸引学生们的注意力,因为运用多媒体进行教学能够让原本呆板的英语教学变得更加的形象生动,让教学内容变得更加的生动有趣,使得教学形式变得更加的生动活泼,更加有感染力。
2、教学的过程中做到因材施教,并用英语组织教学高职学生与本科的学生相比,英语水平普遍偏差,并且各个学生之间的水平也是参差不齐,有的学生在上大学前基本没有接受过系统的听说训练,还有的则是既听不懂也讲不出来,在词汇量方面严重的“短板”,能够积极使用的词汇也就更少。高职英语教师的教学艺术就是要能够在面对这种情况时处理好这种情况。教师在进行授课时,可以尽量的使用英语来组织教学,在开始的时候可以使用一些较为简单的句子,并有意的对讲英语的速度放慢,对所讲述的内容尽可能的进行复述,同时还应该尽可能的选用简单的词、短语以及句子,并尝试用不同的句型去表达同一个意思,让学生能够熟悉各种表达方法。例如在向学生问好时,可以用英语说“How are you?”,也可以使用How are you doing these days?”,又如在教学的过程中可以用英语来向学生发出指令“Please translate this sentence. Can you show me the meaning of the word in this sentence?”等等。
3、体现出以学生为主体的特点在课堂教学中,一切教学活动能够都是怎么写作于学生的,因此教学设置也应该将学生放在主体位置上,引导学生们去积极的动脑、动耳、动口、动眼、动手,进而让学生们的主体作用能得到充分的发挥。例如在有关shopping的一课中,可以设置出stationery, toy, clothes, food, fru
三、结语
在英语教学的实践过程中,教学艺术体现在整个过程的方方面面。教师不能够仅仅是局限于某一个方面去探究教学艺术,而是需要从多个方面去综合的考虑。只有好的教学艺术才能够激发出高职学生们的学习兴趣,提高他们的英语水平。
参考文献
教育部 高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京:高等教育出版社,2000.
阮成武 教育学[M].北京:北京师范大学出版社,2008
关键词:高职英语;教学艺术;课堂教学
:A 文章编号:1002-7661(2012)22-361-01
对于高职学生,英语对于他们今后的就业以及发展有着十分重要的作用,但是从当前的课堂教学情况来看,很多学生对于英语并不是很有兴趣,往往都是为了考级而去被动的学,这种情况的出现与课堂教学不无关系。如今高职院校人才培养的宗旨是培养“重基础、宽口径”的具备良好实践应用能力的人才。英语教学作为人才培养中重要的组成部分,必须要突出对语言应用能力的培养,突破传统教学的思维定势,激发出学生的学习自主性,让学生们能够爱上英语。而这些都需要教师自身课堂教学艺术的支撑。
一、何为教学艺术
“教学有法,但无定法”是人们常说的,这句话指出了教学不仅仅是一门科学,同时也是一门艺术,教学就是一门同时具有科学性与艺术性的科学,包括了用客观对教学内容进行再现而求“实”的科学性与用主观思想情意来求“活”的艺术性。教学艺术就是将这种利用科学地再现求“实”与艺术表现求“活”来促进师生的共同发展的一种综合艺术的创造活动。这种教学活动能够将求“实”、求“活”与师生的共同发展进行完美的统一、这就是教学艺术的本质所在。
二、教学的实现方法
1、营造良好氛围,激发学生学习兴趣在教学的过程中,教师需要为学生的学习营造出一个、平等、轻松的学习氛围,对学生参与教学活动的积极性进行调动,为学生提供参与到教学活动中的机会,并尽可能地让每一个学生都能够参与到教学活动中。同时教师在教学的过程中还需要体现出“以学生为中心”的思想。只有这样才能够更好的落实以学生为学习主体的观念,让学生发挥出其学习主动性并积极的参与到学习活动中去,取得更好的学习效果。教学的过程中,教师需要多想办法去吸引学生的注意力,让学生能够对英语学习产生兴趣,因此,应该通过有趣的导入来激活课堂,这是因为每一个单元内容都不相同,因此,导入也可以采用不同的方法,这样就能够让学生产生新鲜感,如果导入有趣,那么学生会很容易的就对单元中的内容产生学习兴趣。例如在讲Atlantic 这一个单元时,可以先提出这样的两个问题:
How many oceans are there in the world ?
How many continents are there in the world ?
然后让学生们结合他们学过的地理知识去思考,这样很容易的激发出他们的学习兴趣与参与到教学中的勇气,然后为学生们呈现出一个地球的轮廓,并让学生将四大洋与七大洲的大概位置标示出来。通过这样的导入,能够让学生对地球产生一个大概的了解,同时还能够吸引他们去对大西洋进行进一步的了解。
在教学的过程中还可以利用多媒体来增加吸引力。多媒体技术的使用很容易吸引学生们的注意力,因为运用多媒体进行教学能够让原本呆板的英语教学变得更加的形象生动,让教学内容变得更加的生动有趣,使得教学形式变得更加的生动活泼,更加有感染力。
2、教学的过程中做到因材施教,并用英语组织教学高职学生与本科的学生相比,英语水平普遍偏差,并且各个学生之间的水平也是参差不齐,有的学生在上大学前基本没有接受过系统的听说训练,还有的则是既听不懂也讲不出来,在词汇量方面严重的“短板”,能够积极使用的词汇也就更少。高职英语教师的教学艺术就是要能够在面对这种情况时处理好这种情况。教师在进行授课时,可以尽量的使用英语来组织教学,在开始的时候可以使用一些较为简单的句子,并有意的对讲英语的速度放慢,对所讲述的内容尽可能的进行复述,同时还应该尽可能的选用简单的词、短语以及句子,并尝试用不同的句型去表达同一个意思,让学生能够熟悉各种表达方法。例如在向学生问好时,可以用英语说“How are you?”,也可以使用How are you doing these days?”,又如在教学的过程中可以用英语来向学生发出指令“Please translate this sentence. Can you show me the meaning of the word in this sentence?”等等。
3、体现出以学生为主体的特点在课堂教学中,一切教学活动能够都是怎么写作于学生的,因此教学设置也应该将学生放在主体位置上,引导学生们去积极的动脑、动耳、动口、动眼、动手,进而让学生们的主体作用能得到充分的发挥。例如在有关shopping的一课中,可以设置出stationery, toy, clothes, food, fru
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it这样的五个商店,也就是分出5个小组,学生可以先在自己的组内进行购物,然后再到任何一家“商店”购物。这样的情境设计就是为了让学生能够在完成任务的过程中,体验语言是怎样运用的,在什么情况下用的。三、结语
在英语教学的实践过程中,教学艺术体现在整个过程的方方面面。教师不能够仅仅是局限于某一个方面去探究教学艺术,而是需要从多个方面去综合的考虑。只有好的教学艺术才能够激发出高职学生们的学习兴趣,提高他们的英语水平。
参考文献
教育部 高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京:高等教育出版社,2000.
阮成武 教育学[M].北京:北京师范大学出版社,2008