注重点滴积累　激发习作兴趣

许多同学一提起作文就头疼，总觉得无话可说、无从下笔。只要老师一留作文，便翻箱倒柜，东拼西抄，一蹴而就。如何改变这一现状，激发学生的习作兴趣，提高学生的习作水平?笔者做了一些尝试。

一、课外阅读，丰富习作素材

读书破万卷，下笔如有神。新课程标准对不同年段的课外阅读量做了明确规定，要保质保量地完成，仅靠课堂是不够的，在平时教学中，我注重拓宽学生课外阅读的渠道。为此，在班级我建立图书角，让学生时时与书为伴。每学期给学生推荐两本课外书，鼓励学生多看课外书，每天至少要看20分钟以上。开展班内和小组读书交流会，精彩片断赏析，让学生有机会并乐于阅读。每节课前，我都留给学生课前5分钟即兴展示，讲故事、背成语、背古诗、猜字谜，这样为学生搭建—个展示的平台，展示自己的才华、展示自己的个性，让学生真正体会到“腹有诗书气自华”的感觉，从而也使学生由被动到主动，自觉地养成读书积累的习惯。我们班还开展“读书考级”活动，巩固和提高了学生课外阅读的效果，自从开展了这样的活动，学生读书热情空前高涨，不断地充实自己，让学生从中获取作文素材。
“不积小流，无以成江海”，《义务教育语文课程标准》指出：对周围事物要有好奇心，要留心且积累身边的人和事。在阅读的同时我注重要求学生摘录好词、好句、好段，把摘录的内容经常翻阅、研究。为此，我要求学生每个人都要准备一本“素材本”，随身带着。看书看报时做好摘录，记下好词佳句，优美片断；看电视时记下新闻，有趣的广告，新颖的台词；走在路上及时记下所见所感……再利用早读课，要求学生背诵自己所积累的好词佳句、名言警句、成语、古诗词等等，分小组进行比赛，比一比哪个小组背得多，小组成员就可以在素材本上得到由我亲自贴上一颗小星星。这些积累自然而然就会成为写作素材的活水之源。

二、课内训练。夯实习作基础

新课程标准下的教材内容，编排之合理是前所未有的。特别是语文每一单元的口语交际，以及后来的习作训练的编排，对提高学生的能力有非常大的帮助，这些训练不可忽视。语文教师必许牢牢抓住这一项目对学生进行素质能力的训练。在实际教学工作中，我从不放过教材中出现的训

摘自：本科毕业论文结论www.udooo.com

练内容，并且力争做到每次练笔都能使学生有不同方面的收获。在对学生进行习作、口语交际训练的过程中，教师事先要深入钻研教材，参考相关的教学参考资料，再结合学生实际，写出翔实的教案，最后在教学实践中一丝不苟的去实施，这样才能得到最佳的教学效果。

三、活动体验。加强习作训练

学校到班级，每年都有各种各样的活动。这些活动是提高学生能力的良机，教师必须抓住这一契机引导学生积极参与，并把每次的活动与习作结合，也就是说，学生要把每次参与的活动记录下来，并加上自己的独到见解，写成习作。每一次的记录，可以从不同的角度来进行。重在参与，在参与中培养学生的兴趣，陶冶情操，在参与中提高学生的认识，升华学生的人生观。这样的长期练笔，学生形成习惯，写作能力也在不知不觉中得到了提高。
与此同时，我引导学生积极参加报纸杂志举办的征文活动，这是提高学生习作水平的一条重要途径。学生进入中年级以后，教师要有意识地引导他们从报刊中发现征文信息，鼓励学生大胆参与，并做好组织安排工作，帮助学生反复修改自己的习作，定稿后投稿，这样，既提高了学生的参与意识，又提高了学生的习作水平。
众所周知，习作的提高是一项长期的艰巨工程。在对学生进行写作指导的过程中，我注重从一点一滴中积累写作素材，从激发学生的习作兴趣入手，引导学生深入生活，观察身边的人、事、物、景，并把日常生活的方方面面和习作结合起来，坚持长期练笔，学生终于敢写、能写了，有的习作还被刊登了。
(作者单位辽宁省朝阳市建平县建平镇小学)