班主任应具备“五心”

班主任是班级的教育者和管理者，班级管理能否取得良好的效果，班主任的素质是一个重要的因素。一名高素质的班主任除了有较强的管理能力之外，还必须具备“五心”，即爱心、信心、耐心、宽容心、平常心。
一、爱心
现代教育技术无论如何发展，心与心的交流是任何一种现代教育技术所无法代替的。西方教育罗素说“凡是教师缺乏爱的地方，学生无论从品格还是智慧上都不能充分地或自由地发展。没有爱的教育，将是一片教育的沙漠。
我认为对学生有爱心，首先，要关心学生的学习和生活，关心他们的身心状况，要与他们多接触，多交流，多沟通，在生活上做他们的贴心人，学习上做他们的好舵手；其次，要尊重学生的人格和声誉，保护学生的自尊心，不要伤害他们，挖苦他们，讽刺他们；再次，要充分看到和挖掘学生的闪光点，及时表扬学生，鼓励学生，点燃学生自尊的火种，培养和树立起他们的自信心。
实践证明，只有学生与教师之间达到情感相通时，教育教学才能顺利进行，正如古人所说的“亲其师”，方能“信其道”。
二、信心
信心是成功的重要条件。教育者要做好教育工作必须要有信心，一是要对自己的能力有信心，二是要对学生有信心。
在工作中，我们常遇到这样的问题：尽管我们给学生做的思想工作很深刻，管理学生的方法很科学，监督学生的制度很健全，就是拴不住三五个调皮仔的心，束缚不住他们的一

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次又一次违纪行为。接着教师“耍齐十八般武艺”，使尽良策，但仍然于事无补，调皮仔们依旧我行我素。在这种情况下，有的教师怀疑自己的能力，自暴自弃，自乱阵脚；有的教师则认为自己倒霉，遇上了难管的学生，“捡了一滩扶不上墙的烂泥“；有的教师则向违纪学生妥协，允许他们在一定程度和范围内有不守纪律的特权，以上这些做法都是不可取的，是不负责任的表现。放弃和妥协只会让调皮仔们有机可乘，得寸进尺，肆意妄为，给班级管理带来混乱，增大了工作难度。
作为教师，应该坚信自己的能力，坚信自己的每一名学生都是可造之材，坚信“玉不琢不成器”。管理中遇到困难，学生出了乱子，应该冷静分析，沉着“应战”，及时作出对策。同时，这也是为师者应有的素质。
三、耐心
育人工作是一项长期的、艰巨的、反反复复的工程。为此，要求班主任要有耐心，能经得起时间的考验，要作出巨大的牺牲，包括时间和精力。
2004年，我担任六年级的班主任，班里有个学困生小张，曾一度迷恋到游戏机室打电子游戏。刚开始时，星期六、日不返家，后来发展到旷课、逃课。我曾多次找他进行思想教育，虽然有一些效果，但过不了多久，又“旧病重犯”。经过较长一段时间的观察，我发现小张之所以难以“戒瘾”的原因是：交友不慎和自控能力差。找出病因于是我立刻做出对策：用我的行动帮助他摆脱损友的干扰，用我的行为去感化他的行为效果显著。

四、宽容心

教育家苏霍姆林斯基说过“宽容所产生的道德上的震动比责罚要强烈得多。”因此，教师要教育好学生，就得常怀宽容心，以“比天空还宽阔的胸怀”去容纳异己，宽以待人。具体要做到两方面。首先，学习上、思想上允许学生有不同的意见和看法，教师不能排斥异己，一意孤行，还要有倾听学生“忠言逆耳”的气度和气量；其次，对师生间的不愉快的事情或冲突事件，为师者应“退一步”求“海阔天空”，不要斤斤计较，待其冷静下来，再平心静气地交谈，循循善诱，逐渐减除误会。“宽容”是做人的一种美德，它不仅会带给我们做教师的人格力量，而且还会让我们学生倍感亲切，心怀敬意。所以，天下为师者应常怀宽容心。

五、平常心

孔子说过“金无足赤，人无完人，人非圣贤，孰能无过。”要想学生不犯错误是不可想象的，因此，教师应允许学生有犯错误的时候，不能吹毛求疵。当学生犯错之后，为师者要怀着一颗平常心来对待，不要一有错就“大炒作”，更不应该大发雷霆，“狂轰乱炸”。一时的冲动只会加重学生的心理负担，过多的批评和责罚还会引发学生的逆反心理，恶化师生关系。教师应体谅学生年龄尚小，心理幼稚，自制力差等情况；另一方面，要进行自我解剖、自我反省。因为学生犯错误，为师者责无旁贷。
育人工作是一门艺术，是永无止境的。在教学工作中，只要我们遵循教育规律，不断的探索总结，做生活中，工作中的“有心人”，就一定能把工作做好。
作者单位 陕西省榆林市府谷县第一小学
责任编辑 张晓楠