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（江苏省张家港市实验小学，江苏苏州 215600）
“体验”是课程标准中出现频率最高的词语，是指重视学习主体的直接经验，强调让学生亲历语文实践活动，与文本亲密接触，切己体验，将真切的心理体验化为个性化的语言表达。笔者经过多年的教学实践，认为小学语文中的体验教学具体实践不外乎以下几个方面：
二、乐做“向导”，留足学生体验的时空 在阅读教学中，教师应当是一位“向导”，精心为学生挑选好最佳的观察点，让他们尽情欣赏美丽的风景，拥有独特的体验。教学《黄河的主人》一课时，学生对“万马奔腾、浊浪排空的气势”“汹涌的激流里鼓浪前进”等黄河恶劣的环境缺乏了解，对老艄公面对黄河滚滚所表现出来的勇敢和智慧、镇静和机敏的感悟无法深入。此时，教师出示相应的照片，播放震撼的声响，营造出黄河上的恶劣环境显得尤为重要，让学生去细细咀嚼文字，引发学生心灵的震撼，激发学生想象的翅膀。
课本提示和教师讲解不能代替学生的独特体验，阅读教学本来就应该让学生自己去阅读，只有这样他们才能真正走进文本，感悟语言。“读书百遍，其义自见”，“读”是一个感受的过程，“见”是一个领悟的过程。教师“讲”不出学生的独特体验，教师也“教”不出学生的阅读能力。只有学生自己在阅读实践的过程中，不断地“悟”，不断地“练”，才能提高阅读的能力。
课程标准中说：“学生对语文材料的感受和理解往往是多元的”，教师应当尊重学生独特的语言和感受，倍加珍视，小心呵护。对于同一篇课文或同一个人物，每个学生的感受和反应往往是不一样的，课堂上学生出错很正常，教师在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的看法，不能用统一的、所谓标准的答案去束缚学生。
真正要让学生都参与到课堂中来，教师还必须让自己的课堂变得鲜活起来，灵动起来，多一些幽默，少一些漠然，努力调动学生的积极性，发现他们身上的闪光点，让课堂脱下僵硬的外衣，成为学生舒展心灵、放飞想象的场所，让学生爱上语文的课堂。
在《永远的白衣战士》这篇课文中，为了表现白衣战士叶欣的爱岗敬业、无私奉献，选取了她在与非典型肺炎搏斗的战场上“拒接家人电话”“救治梁先生”“包揽危重病人的抢救”等典型事例。教学时，如果光是读读这些典型事例，学生很容易理解事例的内容，却不能深刻体会到叶欣爱岗敬业、无私奉献的可贵精神。
人物内心的活动是事例的留白部分。我通过设计人物的对话，想象家人可能会想些体验教学在小学语文中的意义 由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.什么，梁先生可能会问些什么，叶欣又会怎么想、怎样回答，来揣测人物的想法，随后请学生上台表演，学生们放飞想象，大胆表达，个个神采飞扬，感同身受。在学生能深刻体会到叶欣的可贵精神后，我提出一个理由：在你熟悉的影视文学作品或身边人物中，有没有谁身上也有某种宝贵的品质，你是否能也通过抓住典型事例来表现人物的品质？由此，学生的判断、推理、写作能力得到了进一步的提高。
课文是最好的范本，“延伸”便是将学生的感悟延伸至社会生活。授之以鱼，更要授之以渔。通过一系列阅读策略的历练之后，我相信，学生的阅读能力一定能大幅度提高。
每一个语文老师都应该给学生打下坚实的语言文字功底，这是语文教学的神圣使命，这需要还语文课堂以“生命体验”的姿态。
“体验”是课程标准中出现频率最高的词语，是指重视学习主体的直接经验，强调让学生亲历语文实践活动，与文本亲密接触，切己体验，将真切的心理体验化为个性化的语言表达。笔者经过多年的教学实践，认为小学语文中的体验教学具体实践不外乎以下几个方面：
一、巧设悬念，点燃学生体验的火花
“理由”诠释着教师对教材的理解和把握，引领着学生目标明确地进行阅读。“理由”能够激发学生阅读的兴趣，激起学生探究的，将学生的智慧点燃。只有学生带着“理由”去读书，去深思，去体验，才能真正成为阅读的主人。让学生带着理由阅读课文，能使其一下子抓住关键性的词句，对重点语段进行品读。在阅读教学中，教师只需精心设置极少几个理由，有时甚至只是一个提纲挈领的理由，然后以此为圆心画圆，由此引发学生进行深思、讨论，而教师就像一位放风筝的大师，不管风筝飞得多高多远，都能游刃有余地握着手中的那根线。二、乐做“向导”，留足学生体验的时空 在阅读教学中，教师应当是一位“向导”，精心为学生挑选好最佳的观察点，让他们尽情欣赏美丽的风景，拥有独特的体验。教学《黄河的主人》一课时，学生对“万马奔腾、浊浪排空的气势”“汹涌的激流里鼓浪前进”等黄河恶劣的环境缺乏了解，对老艄公面对黄河滚滚所表现出来的勇敢和智慧、镇静和机敏的感悟无法深入。此时，教师出示相应的照片，播放震撼的声响，营造出黄河上的恶劣环境显得尤为重要，让学生去细细咀嚼文字，引发学生心灵的震撼，激发学生想象的翅膀。
课本提示和教师讲解不能代替学生的独特体验，阅读教学本来就应该让学生自己去阅读，只有这样他们才能真正走进文本，感悟语言。“读书百遍，其义自见”，“读”是一个感受的过程，“见”是一个领悟的过程。教师“讲”不出学生的独特体验，教师也“教”不出学生的阅读能力。只有学生自己在阅读实践的过程中，不断地“悟”，不断地“练”，才能提高阅读的能力。
课程标准中说：“学生对语文材料的感受和理解往往是多元的”，教师应当尊重学生独特的语言和感受，倍加珍视，小心呵护。对于同一篇课文或同一个人物，每个学生的感受和反应往往是不一样的，课堂上学生出错很正常，教师在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的看法，不能用统一的、所谓标准的答案去束缚学生。
真正要让学生都参与到课堂中来，教师还必须让自己的课堂变得鲜活起来，灵动起来，多一些幽默，少一些漠然，努力调动学生的积极性，发现他们身上的闪光点，让课堂脱下僵硬的外衣，成为学生舒展心灵、放飞想象的场所，让学生爱上语文的课堂。
三、善于点拨，发展学生体验的能力
阅读的开始是感知，阅读的核心是理解，阅读的关键则是体验。思维是通过语言表达的，语言是凭借思维形成的，两者结合的方式就是听说读写。要拥有体验的能力，需要有科学的阅读策略，需要把思维训练和语言训练有机地结合到一起。在《永远的白衣战士》这篇课文中，为了表现白衣战士叶欣的爱岗敬业、无私奉献，选取了她在与非典型肺炎搏斗的战场上“拒接家人电话”“救治梁先生”“包揽危重病人的抢救”等典型事例。教学时，如果光是读读这些典型事例，学生很容易理解事例的内容，却不能深刻体会到叶欣爱岗敬业、无私奉献的可贵精神。
人物内心的活动是事例的留白部分。我通过设计人物的对话，想象家人可能会想些体验教学在小学语文中的意义 由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.什么，梁先生可能会问些什么，叶欣又会怎么想、怎样回答，来揣测人物的想法，随后请学生上台表演，学生们放飞想象，大胆表达，个个神采飞扬，感同身受。在学生能深刻体会到叶欣的可贵精神后，我提出一个理由：在你熟悉的影视文学作品或身边人物中，有没有谁身上也有某种宝贵的品质，你是否能也通过抓住典型事例来表现人物的品质？由此，学生的判断、推理、写作能力得到了进一步的提高。
课文是最好的范本，“延伸”便是将学生的感悟延伸至社会生活。授之以鱼，更要授之以渔。通过一系列阅读策略的历练之后，我相信，学生的阅读能力一定能大幅度提高。
四、优化环境，保持学生体验的姿态
热闹的课堂，一会儿讨论，一会儿小组合作，学生看似不亦乐乎，却很浮躁，缺失了深入的体验。其实，静思默想的过程才是学生体验的过程，才是语文学习经验积淀的过程。教师应努力营造和谐宁静的课堂氛围，“定能生慧，静纳百川”，让学生浮躁的心沉静下来，轻轻触摸文字，细细咀嚼语言，才能真正融入体验的过程中。每一个语文老师都应该给学生打下坚实的语言文字功底，这是语文教学的神圣使命，这需要还语文课堂以“生命体验”的姿态。