谈述也谈小学数学教学语言运用

教师的语言修养直接关系到教学效率及学生素质的高低，数学教学更应注重语言的运用技巧。

一、数学教师要注意语言的准确、严密、完整

在数学教学中，教师务必要用准确、严密、完整的语言来表达数学概念、性质等，揭示其内涵和外延，帮助学生理解掌握知识。如：分数与除法的关系，要讲清分数中的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数，分数值相当于商，使学生从关键词“相当于”中懂得分数与除法既有联系但又不能等同。

二、数学教师要注意语言的抑扬顿挫

一个好的数学教师非常注重课堂教学中语言的轻重，总是有意识地把关键词句读重些，以引起学生对关键部分注意，调动学生听课的自觉性，这样学生就能从老师语言的暗示中，很快找到解题途径。如：“实际每月比计划多生产多少个零件”？突出“每月”学生就不会误认为是求实际与计划工作总量差。

三、教师要注意语言的感彩

数学课不像语文课那样丰富多彩，如果教师不注意语言表达，缺乏感彩，就没有吸引力，学生听起课来会感到枯燥无味。再加之小学生自制力差，注意力容易分散，学习效率就降低了。如果教师语言充满感彩，具有感染力，就能也谈小学数学教学语言的运用由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.激发学生的学习兴趣。所以数学教师语言同样要像语文老师那样，有亲切感，有鼓动性。如：让学生找小数点位置的移动引起销售大小的变化规律时，用激发的语言“看哪位同学最善于观察，先发现规律”激起学生积极地观察深思，从而找出规律。又如应用题“修一条长3000米的水渠，3天修了全长的15%，照这样计算，修完这条水渠要多少天？”当学生列出式子3000÷（3000×15%÷3）时，老师可以启发：请同学们再想想，还有其他解法吗？由此进一步激起学生的求知欲，学生的思维就会纷纷投入，跃跃欲试，想出更多的想法，从中找到最佳的策略3÷15%。

四、教师要注意语言精练规范

一节课只有40分钟，要在短短的时间里顺利地完成教学任务，把知识很好地传给学生，教师的语言就应该精练，能起到画龙点睛的作用。如计算题2500×6，当老师教给简便算法后，要简明扼要地讲清算理。2500是25个百，2500×6即25个百乘以6，结果得150个百。所以必须在乘得的数150的后面添上两个0。反之，老师语言罗嗦、含糊，学生会理不出头绪，容易疲劳，不利于掌握知识。
教师还要注意数学语言的规范。如“一亩地的1/5种茄子，3/4种辣椒”。一亩地看着单位“1”不能说成整体“1”。又如读试题230×（84-78）应读230乘以84与78的差，不能读成230乘以84减78括号。另外教师还要注意避开口头语和方言在课堂上的出现。
总之，数学教师也应具备高度的语言修养，力求做到语言准确、严密、规范、精练，并且抑扬顿挫，富有感染力。只有这样才能使学生听得懂，听得住，喜欢听，从而得到数学素质的提高，起到较好的教学效果。