本站原创
摘要：音乐教育属于艺术教育的范畴——抒发、体现和寄托人类感情。它有别于一般的科技教育；艺术教育的价值主要是为了让人们获得艺术美,包括感受美、认识美、参与美、创造美、传播美、享受美、评价美。而不是一味地掌握艺术知识和获得艺术技能。在接近5年的中小学音乐教学实践中,通过对学生的观察、浅析和探讨我发现,现今的音乐教育普遍有着方式化、病态化和智育化倾向的不足。无论是声乐教学还是器乐教学,往往违背了以音乐的本源出发,诉诸人的本性,并发挥人的本能这一基本原理,而陷入了纯音乐和纯技术的泥坑,使音乐教学常常流于机械化,手艺化和技艺化。使得声乐教学不能“情义合一”,器乐教学不能够“情乐合一”。而这一切带来的后果便是：学生学了一门手艺,恨了一门艺术。而真实流传于民间的童谣作为最简单,最艺术化的群众作品,它所包含的艺术体现力是其他音乐素材所不可比拟的。以童谣入手的音乐教学,止是体现了儿童教育的一个重要的教学原则：以孩子们熟悉的环境和事物入手,用游戏的方式来进行情感教育,将音乐,语言和动作以最原本的,最直接的方式相融合。由音乐学院音乐教育系初创的素质型人文化学校音乐教育新系统(以下简称“新系统”)强调通过视觉,听觉,触觉,声觉和动觉等多种接受途径,使学生产生联觉,获得全方位的,立体的与其年龄相符的音乐艺术的感受,并学会最直接、自然、简单的音乐情感表达。本论文运用教育学、心理学、教育心理学、人学、社会学、物理学、生物学等多学科、多角度,对童谣本源及特点进行浅析探讨,力图通过论证,和广大音乐教育工作者一同通过音乐教学活动中的童谣教学,开启儿童音乐之门。关键词：童谣论文童谣教学论文儿童音乐论文音乐教育论文素质型人文化学校音乐教育新系统论文
论文摘要3-5
绪论5-8
第一章 童谣的有着及体现特点8-14
第一节 童谣的有着8-11
一、中国童谣的进展历史8-9
二、童谣的分类9-11
三、童谣的界定11
第二节 童谣的一般体现特点11-14
一、儿童的生活12
二、儿童的艺术12-14
第二章 以童谣入手进行教学符合“新系统”的理念14-19
第一节 符合教育的一般规律14-15
第二节 符合音乐教学原理15-19
一、音乐元素16-18
(一) 节奏节拍16
(二) 速度力度16-17
(三) 音色17
(四) 音域17-18
二、情感进展18-19
第三章 新系统中童谣教学的运用19-32
第一节 教学原则19-20
第二节 内容20-27
一、以音乐知识角度21-25
(一) 节奏节拍21-23
(二) 体裁23-25
二、以情感进展角度25-27
第三节 策略27-32
一、以单声部到多声部28-29
(一) 童谣卡农28
(二) 不带词的纯节奏卡农28-29
(三) 加入器乐演奏的二声部29
(四) 加入声势的二声部29
(五) 加入与童谣情景相符合的歌曲形成二声部29
二、以有声到无声29-30
三、以感知到认知30-32
结论32-33