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摘要：阅读是高中语文教学的主要内容,也是判断一个学生语文素养的最根本体现。随着新课程革新的不断深入,学生个性化、有创意的表达成为时代对学生的要求。与此同时信息技术也为语文阅读教学提供了越来越好的支撑。但是信息技术支撑下的语文阅读教学仍然收效甚微,学生的阅读能力没有得到根本的提升。主要理由是长期以来,阅读教学一直处于本体混淆的状态中,学生的学被教师的教所混淆,学生的阅读实际上缺乏应有的自主实践。同时千遍一律的教学讲解方式拉平了学生的差别性,使得学生的阅读缺乏个性和革新。在这样的环境下,现代信息技术在高中阅读教学中的运用是一个必定的走势,革新传统课堂教学方式已经势在必行。本论文以高中语文阅读教学策略为探讨对象,结合高中阅读新课程革新,依据认知主义论述和建构主义论述,以及学教并重的教学论述,构建基于网络的高中语文阅读自主探究式教学方式。本论文共五大部分：第一章绪论部分概括了探讨背景、国内外探讨近况、探讨目标与内容及探讨作用。第二章阐述了本探讨的论述基础,包括教学策略和教学方式的概念、信息化教学方式与传统教学方式的比较、构建信息化教学方式的论述依据。第三章诠释了自主探究教学方式的探讨和整合点浅析。第四章是整合点的支撑资源和软件探讨。第五章总结了实施自主探究阅读教学方式的要求和原则。本论文探讨现代信息技术与高中语文阅读教学方式的整合,最根本的目的在于克服传统阅读教学方式的弊端,体现新课程标准的基本理念,树立起教师主导、学生主体的教学理念,把信息技术作为推动学生自主学习的认知工具和情感激励工具,充分调动学生的积极性、主动性,使学生的革新思维与实践能力得到有效锻炼。关键词：自主探究方式论文信息技术论文整合论文
摘要4-5
Abstract5-6
目录6-7
第一章 绪论7-13
1.1 探讨背景和作用7-10
1.2 国内外探讨近况10-11
1.3 本论文探讨目标及内容11
1.4 探讨作用11-13
第二章 相关的论述基础13-22
2.1 相关概念界定13-14
2.2 整合及整合点14-15
2.3 信息技术与课程整合的教学方式与传统教学方式的比较15-17
2.4 信息技术环境下教学方式的论述依据17-22
第三章 自主探究教学方式探讨及整合点浅析22-35
3.1 信息技术环境下自主探究阅读教学方式探讨22-25
3.2 理想状态下的自主探究阅读教学设计25-28
3.3 整合点浅析28-35
第四章 教学支撑资源及软件探讨35-38
4.1 资源类35-36
4.2 工具类36-38
第五章 自主探究阅读教学方式案例及有效性38-43
结语43-44