谈主体体育教学中如何让学生成为真正主体

摘 要： 新课程课堂教学要充分体现学生的主体地位，就是要让学生成为学习的主人，人人从情感上、行动上主动参与课堂教学活动。要使学生真正成为学习的主人，教师必须转变传统教学观念，用课改教学新理念指导课堂教学。充分利用体育学科的独特、有利的条件，重视开发一些可用的课程资源，发展学生的创新意识、创新思维、创新能力，在教学中处处体现“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的教学原则，为学生创设宽松和谐、自由的学习环境，形成以学生为中心的生动活泼的局面。
关键词： 体育教学 人人参与 积极主动
教学是教与学相互作用的活动，是师生双向反馈的教学过程。教师在教学中的主导作用，只有在学生学习的过程中才能体现出来；学生学习水平的提高，取决于学生能动性作用的发挥。很多教师在思想上是认同的，但是一到课堂上就不由自主地讲个不停。这样就不能更快、更好地达到教学目的，完成教学任务。因此，必须让学生积极参与到教学中来，充分调动他们学习的积极主动性。

一、备课时心中有学生

在备课教案中有“学生的学习活动”一栏，主要包括：（1）确定学习目标；（2）做好准备活动；（3）选择符合教材及年龄特征的活动形式；（4）设计好活动过程符合学生学习水平的步骤。这里应注意调动学生积极参与活动的积极性，给学生充分的表现机会，既可以满足学生自我表现的需要，使之获得成功的机会，又可以使其树立自信心。

二、课堂上眼中有学生

备课是教学活动的开端。课堂才是中心环节。在课堂中充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使他们在参与教学过程中做到乐学、会学、善学，从而保证教师的教与学生的学都达到最佳效果。

1.观察法

传统教学中，教师是独唱的主角，学生只是观众。要使学生成为主体，教师就要转变观念，转换角色。把教师唱主角变为学生做主角，教师为之伴奏。
如：在蹲踞式跳远教学中，为了让学生掌握起跳中左脚全脚掌用力蹬板这一要领，我反复作了几次示范，让学生观察是全脚掌有力还是前脚掌有力，大家说是全脚掌有力。这样充分调动了学生的学习积极主动性，动口、动眼、动脑。

2.正误对比法

正误对比法是将错误的动作与正确的动作进行对比，帮助学生解决难点的一种方法。如双手前抛实心球，许多学生练习中不知道抛球过程中要将腰腹力量结合起来。为了让学生正确掌握，我请没掌握和已经掌握这一要领的学生分别做了示范。让学生观察已掌握要领的学生在发力过程中将腰腹与全身力量结合起来动作连贯、利索。没掌握要领的学生练起来动作没力，没有掌握的学生成绩好。学生经过一对比知道了腰腹发力的要点，经过纠正，渐渐提高了成绩。

3.启发法

启发法是在教学过程中引导和启发学生主动认识未知的方法。根据教材特点，在某些难度较大的动作技术教学中，教师通过设疑，启发学生积极参与。如：前滚翻和立定跳远动作有什么区别？然后让学生带着问题去练习，去体会，去领悟。前滚翻时双脚蹬地的作用力是向后偏离重心，使身体产生转动，而立定跳远时，双脚蹬地的作用力通过身体重心使身体产生平动。

三、教师在课堂教学中角色的两面性

教师、学生是课堂教学中的两个角色，在体育课堂教学中无论教师还是学生的心理行为变化都会给对方的心理和行为产生影响。这种现象在心理学与社会学理论中被称为“主动”现象，其中以教师的变化尤为重要。教师在课堂教学中的角色扮演具有两面性，教师心情愉快能提高学生学习的兴趣。教师除了扮

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演好自身角色外，还必须饰演学生，与学生一起参与练习，一起游戏，一起开怀大笑，一起做优美的动作。如在游戏“大灰狼与小白兔”中，我扮演“兔妈妈”的角色，带领“小兔子”们一起与“大灰狼”做斗争，这时学生的情绪立即高涨起来，课堂气氛活跃，很多小朋友都争着当“大灰狼”。这对学生的积极参与起到了极大的促进作用。他们视你为同学、朋友，主动与你交流，将他们最喜爱的游戏告诉你，因此，教师要认识到自身角色的两面性，对发挥学生的学习的主动性极为重要。

四、让兴趣伴随着学生，让学生感受成功

游戏是学生的天性、权利，是他们身心发展的客观要求，是他们十分喜欢的活动内容和形式。课堂教学如果设计得趣味性强，对于学生来说就意味着教学成功了一半。教学目标不要定位太高，而是要尽量选择针对性强、难度不大的，使学生能较轻松地达到预定的目标，体验成功的感觉。例如：我在掷沙包这一教学过程中，先作示范，学生对它产生了很浓的兴趣，大部分学生都掌握了正确的掷沙包动作。有的朝前扔，有的朝后扔，想着法子玩，我还布置了课外作业，让他们自己回家动手做一个能投的物体，结果有的学生做了小沙包，有的做了毽子，有的折了飞机，玩得不亦乐乎。在完成这一教学任务时，学生的心理得到了很好发展，学习参与积极性相当高。
教师应全面树立学生观，真正做到尊重每一个学生的主体地位和主体人格，使每个学生都适应时代的要求，得到持续的发展。