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随着新一轮课程改革轰轰烈烈的开展，高一师生对新教材都经历了一段时间的困惑，对新教材都感到不适应。要解决上述问题，我认为关键在于做好初高中教学的衔接。下面我就如何做好初高中英语教学的衔接谈几点个人的意见。
教师必须深入学习《新课标》，研究教材，根据初高中英语教学的不同要求和学生实际水平，对教材内容进行适当补充和删减。如教材内容或活动不适合，难度太高，则根据实际教学需要进行改编甚至用其他材料进行替换。经过一段时间的训练后，再逐步增加难度，从而提高学生的思维能力。对内容衔接，可分开学初集中衔接和单元新课教学中分散穿插衔接二个阶段进行。
1.激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。“兴趣是最好的老师”，教师应把握好难度，设置合适的目标，激发学生学习化学的兴趣，给学生创造获得成功的机会，使其树立信心，提高学生学习化学的兴趣，让学生成为学习的主人。
2. 立足学生实际，正确把握教学起点和课堂容量。教学起点应是大部分学生能达到的；课堂容量、教学节奏也应适度，容量太大学生难以掌握，节奏太快则无法保证有足够时间和空间去运用语言、思考问题；反之，容量太少或节奏太慢则无法完成教学任务。因此，教师宜采取“先慢后快、先少后多”的教学策略。
3.日积月累，加强词汇和语块的教学。高中英语教学中，学生认为词汇和语块是他们最头疼的问题。为减少学生的不适应，教师应适当增加对词汇和语块的关注。教育学生日积月累，持之以恒，牢记词汇和语块，提高英语学习的效率。
4.以激发思维为切入点，采用多种教学方法组织教学。根据《新课标》，高中教学应特别注重提高学生用进行思维和表达的能力。为此，教学应以激发学生思维为切入点，采用多种教学方法组织教学。
1.培养良好的学习习惯。良好的学习习惯主要包括：课前预习、课上用心、善于思考、认真作笔记、及时复习巩固、建立错题集等。
1.加强学习动机培养，引导正确学习观的形成。学习动机关系到学习行为的激发、定向和维持，它调节学习行为。因此，应加强学习动机培养，引导正确的学习观的形成。
2.实施情感教育，促情感、态度和价值观的形成。情感教育是指教育者依照一定的教育教学目的，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。
3.关注课堂教学，以情动人。教师应在教学过程中充分采用各种手段实施情感教育，善于创设教学情景与氛围来调动学生的，使学生更加积极主动地去探索感悟，发展学生的形象思维和创新思维。
4.重视课外生活，以情育人。总之，新课标下初高中英语教学的衔接，不仅是知识的衔接，教学方法的衔接，更是学习方法、学习心理等的衔接。在教学实践中，应重视其内在联系，综合考虑学生各方面的需要。只有如此，我们才能帮助学生顺利过渡，避免学生过早产生两极分化，全面落实“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，最终发展学生的综合语言运用能力，使之尽快适应高中英语的学习，并不断提高学习水平。
一、做好教材内容的衔接
初中要求学生“读懂”教材，牢记教材的内容就可以得高分。但高中《新课标》指出：“在使用教材的过程中，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。”针对新教材容量大、综合性强的特点，教师在知识传授上更要注意初高中的衔接，找出衔接点，以旧引新。如何处理好教材的衔接呢？教师必须深入学习《新课标》，研究教材，根据初高中英语教学的不同要求和学生实际水平，对教材内容进行适当补充和删减。如教材内容或活动不适合，难度太高，则根据实际教学需要进行改编甚至用其他材料进行替换。经过一段时间的训练后，再逐步增加难度，从而提高学生的思维能力。对内容衔接，可分开学初集中衔接和单元新课教学中分散穿插衔接二个阶段进行。
二、做好教学方法的衔接
与初中英语教学相比，教师在教学中更强调学生的自觉性和主动性，以培养他们的自主学习、独立分析问题和解决问题的能力。而高一新生听、说方面的基本技能差，课堂上无法用英语操练和表演，听力教学课上更是茫然不知所措；加之课堂上，教师用英语授课，让学生感到高中英语学习很难，产生畏惧心理。因此，教师要做好教学方法的衔接。1.激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。“兴趣是最好的老师”，教师应把握好难度，设置合适的目标，激发学生学习化学的兴趣，给学生创造获得成功的机会，使其树立信心，提高学生学习化学的兴趣，让学生成为学习的主人。
2. 立足学生实际，正确把握教学起点和课堂容量。教学起点应是大部分学生能达到的；课堂容量、教学节奏也应适度，容量太大学生难以掌握，节奏太快则无法保证有足够时间和空间去运用语言、思考问题；反之，容量太少或节奏太慢则无法完成教学任务。因此，教师宜采取“先慢后快、先少后多”的教学策略。
3.日积月累，加强词汇和语块的教学。高中英语教学中，学生认为词汇和语块是他们最头疼的问题。为减少学生的不适应，教师应适当增加对词汇和语块的关注。教育学生日积月累，持之以恒，牢记词汇和语块，提高英语学习的效率。
4.以激发思维为切入点，采用多种教学方法组织教学。根据《新课标》，高中教学应特别注重提高学生用进行思维和表达的能力。为此，教学应以激发学生思维为切入点，采用多种教学方法组织教学。
三、做好学习方法的衔接
“人类社会已进入终身学习的社会”，让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，这是新世纪新型人才的源于：查抄袭率怎么发表论文www.udooo.com
需要，也是中学教师必须担负的责任。加强学法指导是搞好初、高中教学衔接的有力保证。1.培养良好的学习习惯。良好的学习习惯主要包括：课前预习、课上用心、善于思考、认真作笔记、及时复习巩固、建立错题集等。
2.开设学法指导课。教师可以对高一新开设专门的学法指导课，让学生学会学习。
3.培养自学能力。授人以“渔”，努力教会学生自学，培养自学能力。教师可以引导学生阅读，设置合适的思考题，让学生通过阅读寻找答案，学会审题，找准题眼。经过长期的训练，学生的自学能力定会大大提高。真正达到“教是为了不教”的目的。四、做好学习心理的衔接
《新课标》指出：“在教学中，教师要特别关注学生的情感，平等对待、尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。”因此，教师必须正确引导，有意识地和学生进行交流，让其“亲其师，信其道”。1.加强学习动机培养，引导正确学习观的形成。学习动机关系到学习行为的激发、定向和维持，它调节学习行为。因此，应加强学习动机培养，引导正确的学习观的形成。
2.实施情感教育，促情感、态度和价值观的形成。情感教育是指教育者依照一定的教育教学目的，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。
3.关注课堂教学，以情动人。教师应在教学过程中充分采用各种手段实施情感教育，善于创设教学情景与氛围来调动学生的，使学生更加积极主动地去探索感悟，发展学生的形象思维和创新思维。
4.重视课外生活，以情育人。总之，新课标下初高中英语教学的衔接，不仅是知识的衔接，教学方法的衔接，更是学习方法、学习心理等的衔接。在教学实践中，应重视其内在联系，综合考虑学生各方面的需要。只有如此，我们才能帮助学生顺利过渡，避免学生过早产生两极分化，全面落实“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，最终发展学生的综合语言运用能力，使之尽快适应高中英语的学习，并不断提高学习水平。