本站原创
【摘要】 本文探讨了如何提高初中数学教学质量，作者认为在教学过程能做到教师主导、学生主体，能营造良好的师生关系，通过培养学生的学习能力和思维能力等，可以提高课堂效率，从而提高初中数学的教学质量.
【关键词】 初中数学；教学质量；提高；方法
从新课程改革以来，教学质量成为了社会各界关注的焦点问题. 在过去的初中数学教学过程中，很多数学教学的方式都比较老，教师只注重知识的学习，这使得很多学生丧失了学习数学的兴趣. 这样的教学方式使得教师和学生都显得格外疲惫，教师忙于无尽的选题与备课，学生忙于无尽的上课和题海. 那么，如何才能提高初中数学教学质量呢？我将从以下几个方面来谈谈我的经验和想法.
１. 教学过程中要做到：学生主体，教师主导
传统的教学理念认为在教学过程中是以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心，而以杜威为主的现代教育理念则认为应该是以儿童为中心、以活动为中心、以经验为中心. 这一教育理念的转变，使得教学观、学生观、教师观都得到了重大的转变. 强调以学生为中心，并不代表忽视教师的地位，在新的教学理念中，教师应该起到主导性的作用.
以“探索三角形全等的条件”为例. 学生在教师引导下，积极主动地经历探索三角形全等的条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程. 根据七年级学生年龄、生理及心理特征，还不具备独立系统地推理论证几何问题的能力，思维受到一定的局限，考虑问题不够全面，因此要充分发挥教师的主导作用，适时点拨、引导，尽可能调动所有学生的积极性、主动性，并参与到合作探讨中来，使学生在与他人的合作交流中获取新知，并使个性思维得以发展.
首先要设置这样的问题情境：怎样才能画一个三角形与原来的三角形全等？我们知道全等三角形三条边分别对应相等，三个角分别对应相等，那么，反之这六个元素分别对应相等，这样的两个三角形一定全等. 但是，是否一定需要六个条件呢？条件能否尽可能少吗？其次，建立模型，要指导学生按照三角形“边、角”元素进行有序的分类：① 一个条件：一角，一边；② 两个条件：两角，两边，一角一边；③ 三个条件：三角，三边，两角一边，两边一角. 这样，从设置情景提出问题，到动手操作，交流，直至归纳得出结论，整个过程学生不仅得到了两个三角形全等的条件，更重要的是经历了知识的形成过程，体会了一种分析问题的方法，积累了数学活动经验，这将有利于学生更好地理解数学，应用数学.
这个教学设计体现了以教师为主导、学生为主体，以知识为载体、以培养学生的思维能力为重点的教学思想. 教师以探究任务引导学生自学自悟的方式，提供了学生自主合作探究的舞台，营造了思维驰骋的空间，在经历知识的发现过程中，培养了学生分类、探究、合作、归纳的能力. 如果在教学活动中多一些这样的教学设计，教学质量当然会提高.
２. 建立新型合理的师生关系
教学是一个教师与学生互动的过程，是人与人互动的活动. 在这样的活动过程中，要想取得良好的效果，就必须建立在相互信任、相互配合的人际关系的基础之上，否则将会影响到教学质量. 要建立良好的师生关系，教师要做到以下几点：一
３. 培养学生的学习能力
通过前面的“探索三角形全等的条件”的例子，我们也不难发现：师生互动是培养学生学习能力的一个重要举措. 师生互动主要是学生通过交流、讨论、合作对自主学习过程中的成功和问题进行展示，也是教师发挥主导作用、检测学生学习效果的关键时期，教师能否把握学生对学习目标和教材内容的理解与掌握等情况，将对当前和今后教学策略的实施起主导作用. 进行师生互动的过程中，我们应该注意这些方面的问题：一是要改变传统的教学组织形式，适当的采用分组教学、小组互动等方式；二是加强合作学习，在每次合作学习之前要明确学习目标和合作要求，这样以便取得良好的学习效果；三是对学生上课时产生的头脑风暴要进行及时关注，处理好课堂上随即生成的教学目标，积极培养学生多思考、多动脑的学习习惯.
４. 培养学生的思维能力
思维能力，指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”，就是思维. 它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的. 我们常说的概念、判断和推理是思维的基本形式. 无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心.
比如说训练学生的逆向思维能力，在“从面积到乘法公式”中，因式分解就是一种针对整式乘法的逆向思维能力的运用. 再比如说发散思维的训练，最常见的发散思维能力的训练是让学生一题多解. 如关于运用“截长补短”法证明几何问题的数学题目，我们通过例题来说明.
已知：如图，在△ＡＢＣ中，∠Ａ ＝ ２∠Ｂ，ＣＤ是∠ＡＣＢ的角平分线，求证：ＢＣ ＝ ＡＤ ＋ ＡＣ.
显然这个题目可以通过用“截长补短”法来作辅助线解决. 方法一：在ＢＣ上取点Ｅ，使ＣＥ ＝ ＡＣ，连接ＤＥ，然后证明ＢＥ ＝ ＡＤ，即可证明出题目结论；方法二：延长ＣＡ至点Ｆ，使ＡＦ ＝ ＡＤ，连接ＤＦ，然后通过证明△ＢＣＤ ≌ △ＦＣＤ，即可证明出ＢＣ ＝ ＡＤ ＋ ＡＣ.
这是一种典型的一题多解的题目，在这个教学中，可以让学生知道题目一般不是只有一种解题方法的. 一题多解正是发散思维的典型训练方法.
总之，教学质量的提升是一个逐渐的过程，不能急于一时，尤其是学生学习能力和思维能力的培养，更不是一朝一夕就能形成的，需要教师的耐心和爱心. 而且，初中数学教学质量的提升的意义是重大的. 初中这一阶段正是学生思维发展的黄金时期，提高数学教学质量不仅仅是提高教育的水平，更重要的是为学生一生的发展打下良好的基础.
【关键词】 初中数学；教学质量；提高；方法
从新课程改革以来，教学质量成为了社会各界关注的焦点问题. 在过去的初中数学教学过程中，很多数学教学的方式都比较老，教师只注重知识的学习，这使得很多学生丧失了学习数学的兴趣. 这样的教学方式使得教师和学生都显得格外疲惫，教师忙于无尽的选题与备课，学生忙于无尽的上课和题海. 那么，如何才能提高初中数学教学质量呢？我将从以下几个方面来谈谈我的经验和想法.
１. 教学过程中要做到：学生主体，教师主导
传统的教学理念认为在教学过程中是以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心，而以杜威为主的现代教育理念则认为应该是以儿童为中心、以活动为中心、以经验为中心. 这一教育理念的转变，使得教学观、学生观、教师观都得到了重大的转变. 强调以学生为中心，并不代表忽视教师的地位，在新的教学理念中，教师应该起到主导性的作用.
以“探索三角形全等的条件”为例. 学生在教师引导下，积极主动地经历探索三角形全等的条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程. 根据七年级学生年龄、生理及心理特征，还不具备独立系统地推理论证几何问题的能力，思维受到一定的局限，考虑问题不够全面，因此要充分发挥教师的主导作用，适时点拨、引导，尽可能调动所有学生的积极性、主动性，并参与到合作探讨中来，使学生在与他人的合作交流中获取新知，并使个性思维得以发展.
首先要设置这样的问题情境：怎样才能画一个三角形与原来的三角形全等？我们知道全等三角形三条边分别对应相等，三个角分别对应相等，那么，反之这六个元素分别对应相等，这样的两个三角形一定全等. 但是，是否一定需要六个条件呢？条件能否尽可能少吗？其次，建立模型，要指导学生按照三角形“边、角”元素进行有序的分类：① 一个条件：一角，一边；② 两个条件：两角，两边，一角一边；③ 三个条件：三角，三边，两角一边，两边一角. 这样，从设置情景提出问题，到动手操作，交流，直至归纳得出结论，整个过程学生不仅得到了两个三角形全等的条件，更重要的是经历了知识的形成过程，体会了一种分析问题的方法，积累了数学活动经验，这将有利于学生更好地理解数学，应用数学.
这个教学设计体现了以教师为主导、学生为主体，以知识为载体、以培养学生的思维能力为重点的教学思想. 教师以探究任务引导学生自学自悟的方式，提供了学生自主合作探究的舞台，营造了思维驰骋的空间，在经历知识的发现过程中，培养了学生分类、探究、合作、归纳的能力. 如果在教学活动中多一些这样的教学设计，教学质量当然会提高.
２. 建立新型合理的师生关系
教学是一个教师与学生互动的过程，是人与人互动的活动. 在这样的活动过程中，要想取得良好的效果，就必须建立在相互信任、相互配合的人际关系的基础之上，否则将会影响到教学质量. 要建立良好的师生关系，教师要做到以下几点：一
摘自：学报论文格式www.udooo.com
是要信任自己的学生，并因材施教，了解每一个学生；二是使自己的课堂充满活力，使自己的语言幽默活泼，充分引起学生的学习兴趣；三是要平等的对待每一名学生，不能鄙视差生，也不能太重视成绩优异的同学. 而教师也要适当引导学生学会相互尊重以便真正做到平等合理的师生关系.３. 培养学生的学习能力
通过前面的“探索三角形全等的条件”的例子，我们也不难发现：师生互动是培养学生学习能力的一个重要举措. 师生互动主要是学生通过交流、讨论、合作对自主学习过程中的成功和问题进行展示，也是教师发挥主导作用、检测学生学习效果的关键时期，教师能否把握学生对学习目标和教材内容的理解与掌握等情况，将对当前和今后教学策略的实施起主导作用. 进行师生互动的过程中，我们应该注意这些方面的问题：一是要改变传统的教学组织形式，适当的采用分组教学、小组互动等方式；二是加强合作学习，在每次合作学习之前要明确学习目标和合作要求，这样以便取得良好的学习效果；三是对学生上课时产生的头脑风暴要进行及时关注，处理好课堂上随即生成的教学目标，积极培养学生多思考、多动脑的学习习惯.
４. 培养学生的思维能力
思维能力，指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”，就是思维. 它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的. 我们常说的概念、判断和推理是思维的基本形式. 无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心.
比如说训练学生的逆向思维能力，在“从面积到乘法公式”中，因式分解就是一种针对整式乘法的逆向思维能力的运用. 再比如说发散思维的训练，最常见的发散思维能力的训练是让学生一题多解. 如关于运用“截长补短”法证明几何问题的数学题目，我们通过例题来说明.
已知：如图，在△ＡＢＣ中，∠Ａ ＝ ２∠Ｂ，ＣＤ是∠ＡＣＢ的角平分线，求证：ＢＣ ＝ ＡＤ ＋ ＡＣ.
显然这个题目可以通过用“截长补短”法来作辅助线解决. 方法一：在ＢＣ上取点Ｅ，使ＣＥ ＝ ＡＣ，连接ＤＥ，然后证明ＢＥ ＝ ＡＤ，即可证明出题目结论；方法二：延长ＣＡ至点Ｆ，使ＡＦ ＝ ＡＤ，连接ＤＦ，然后通过证明△ＢＣＤ ≌ △ＦＣＤ，即可证明出ＢＣ ＝ ＡＤ ＋ ＡＣ.
这是一种典型的一题多解的题目，在这个教学中，可以让学生知道题目一般不是只有一种解题方法的. 一题多解正是发散思维的典型训练方法.
总之，教学质量的提升是一个逐渐的过程，不能急于一时，尤其是学生学习能力和思维能力的培养，更不是一朝一夕就能形成的，需要教师的耐心和爱心. 而且，初中数学教学质量的提升的意义是重大的. 初中这一阶段正是学生思维发展的黄金时期，提高数学教学质量不仅仅是提高教育的水平，更重要的是为学生一生的发展打下良好的基础.