开发潜能矿藏 培养创新思维学

【摘 要】创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。作为基础教育的小学教育，要把培养学生的创新意识和初步的创新能力摆在重要的地位。我在教学中对此作了些尝试，本文试着从以下几方面进行探讨和总结：①创设的教学氛围，诱发学生创新意识；②操作——创新思维的摇篮；③创设问题情境，培养创新意识；④质疑——创新思维的动力源泉。
【关键词】小数；创新；培养

一、创设的教学氛围，诱发学生创新意识

心理学认为，小学生的好奇心、自尊心与创造性有着密切的联系。专制式的教学容易挫伤学生的自尊心，

摘自：论文查重www.udooo.com

不利于其个性的健康发展，久而久之，学生就会缺乏自信心，进而思想僵化，思维迟钝，缺乏创新意识。在课堂上，教师一定要平等、地对待学生，以融洽的师生关系创设良好学习氛围。学生“亲其师而信其道”，敢想敢问敢说，从而诱发创新意识。
例如，在教学“年、月、 日”这一内容时，我没有按照老套路按部就班教学一年有多少天，有多少个月等等，而是在介绍年、月、日有关科学知识的基础上启发学生利用生活中熟悉的知识进行整理。当我设置如何计算一年有多少天这一问题时，学生纷纷利用自己掌握的知识，想出了不同的计算方法：
（1）30×4+31×7+28 31×7+30×4+29
（2）90+91+92﹢92 91×2+92×2
（3）31×12－4－3 30×12+7－1
我让学生说出这样解答的理由，课堂气氛热烈，学生交流了多种思路，收到了多向的反馈信息，促使创新思维的幼芽在他们心中萌发。

二、操作——创新思维的摇篮

动手操作、善于创新的能力是未来人才的重要素质之一，是学生学会学习、学会生活的重要内容之一。传统数学教学在这方面十分薄弱。我在课堂教学中尽量让学生进行“试一试”“画一画”“换一换”“摆一摆”“加一加”“剪一剪”“反一反”“变一变”等创造技法的尝试，引导学生在学习中勤于动手，从中探求知识，寻找规律，运用所学知识进行发现和创新。
如在教“平行四边形面积计算公式”的推导过程中，先让学生在方格纸上“数一数”长方形和正方形的面积，再引导学生通过“剪一剪”、 “拼一拼”，放手活动，把一个平行四边形拼成一个长与底、宽与高相等的长方形，让学生在“量一量”、“比一比”、“想一想”中找出平行四边形与相应的长方形的内在联系，最后引导学生推导出平行四边形的面积计算公式。我还让学生在学习三角形、梯形、圆的面积计算公式中去动手拼拆，举一反

三、从而促使学生形成创新能力，收效较好。

三、创设问题情境，培养创新意识

小学数学中的许多知识都直接地应用于社会生活领域之中。把数学知识的应用价值揭示出来，可以激发学生学习数学的兴趣和积极性。教学中，应尽可能为学生提供机会，让他们在数学知识的一次次实际应用中加深对课本知识的理解，培养解决问题的能力和创新意识，形成学数学、用数学的良性循环。如在教学“时、分的认识”时，我让学生完成这样一份作业：设计一次春游活动方案，要求时间安排、活动内容和程序等在方案中体现得当。由于“春游活动方案”为学生喜闻乐做，这一开放性的作业由时间知识为线索，结合具体的内容，让学生展开想象和创新的翅膀，应用所学知识解决生活问题，学生积极性很高，制定了许多颇有个性的“春游方案”。在此基础上，我和学生一起挑选出一套方案开展了一次春游活动，由此验证方案的可行性，总结其优点和考虑得不周到的地方，并写出修改报告。通过这样的教学活动，学生的创新意识和实践能力都得到了培养，学习数学的积极性更高了。

四、质疑——创新思维的动力源泉

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师要鼓励学生质疑问难，引导其逐步做到善于提问，使课堂出现观点的交锋，智慧的碰撞，进而迸发出创新的火花。例如一次我布置学生完成同步练习，刚过了两分钟，就有学生叫起来：“老师，这道题出错了，4加6再减20，不够减。”随即，一大片声音都附和着：“出错了，……”听学生这么一说，我定下神来一看，果然，练习中有这样一题：4+6－20=，很明显是把4×6－20中的“×”误写成了“ + ”。我本想立即告诉学生正确的题目，转念一想，这不是一个训练学生的好机会吗？就对学生说：“你们看得非常仔细，刚才这个错误连老师都没有看出来，你们却看出来了，老师在这里先表扬大家有仔细审题的好习惯。但是，要是我们放弃这一题，我们就少了一次锻炼的机会，有点可惜。那么，谁能把这一题改一改，使这道题变为一道我们能解答的题目？”学生听了我的话，就一个个动起了脑筋来。不一会儿，就有个学生站起来兴奋地说：“老师，我有办法，只要把题中的‘+’号改为‘×’号，题目就好解答了。”我立刻说：“你真是好样的!”接着又有一个学生站起来说：“老师，除了把‘+’号改成‘×’号外，还可以把后面的‘－’号改成‘+’，使它变成一道连加法，也可以的。”还有同学说不光可以改符号，还可以改题中的数字……同学们你一言，我一语说出了很多种不同的方法。平常的数学课堂变成了学生展示聪明才智，交流、辩论的场所，学生们的创新思维得到了培养。
有人把学生的创新潜能比作一个矿藏，这个矿藏的矿产是很丰富的，它需要人们去勘探、发现和开采。培养学生创新思维能力，关键在于教师要充分挖掘教材中和学生身上点点“创新思维”的火花，利用各种平台和机会，将创造性思维的培养渗透到教学的每一个环节中。让我们共同努力，开发学生潜能矿藏，点燃学生创新火花，培养学生的创造精神和创造能力。