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[摘要] 学习有三种不同的境界：知道——喜欢——乐在其中。快乐地学习，是新课程的一个最基本的理念。努力培养学生对物理学科的情感，创设愉悦和谐的环境，点燃了学生好学的火花，让学生在快乐中学习物理，在物理中获得快乐。
[关键词] 乐学情感科学记忆思维兴趣
学习有三种不同的境界：知道——喜欢——乐在其中。“知道”偏重理性，你是你，我是我，只是被动地学习知识，不能把握自如。“喜欢”触及情感，发生兴趣，喜欢学就学，不喜欢就放弃，不能长久。“乐在其中”才是“乐之者”的境界，学习起来非常
1.从物理贴近生活的特点培养。引导学生关注身边的物理现象，仔细观察，主动发现问题，认真思考，能够用自己现有的知识解释简单的物理现象。比如在学到红外线和紫外线时，除了课本的例子外，我会提示学生思考：“在麦当劳店里有没用到红外线的地方呢？”个别学生会很快脱口而出：自动感应的水龙头。其他学生一下热闹起来，“老师，我还知道银行的自动门也利用红外线感应。”“老师，还有厕所里的自动感应冲水器”……我把学生举的例子全部板书在黑板上，让全班同学一起分享，一些不符合的答案给予加油和鼓励，正确的给予赞赏和肯定，让学生看到自己的思维成果，知道开放自己的思维是一个快乐的过程，以后会更勇敢地思考，同时增强了他们对本学科的亲近感和成就感。
2.进行物理学史、物理学家事迹教育，提高学生的兴趣。科技的发展史其实本身就是一本很好的教材。在教学中让学生感受到我们人类社会之所以能前进，其原因不在于政治、经济，而在于科学技术。在物理课上老师向同学们讲述了牛顿、法拉第、伽里略等物理学家都是在成功和失败、顺利和挫折的斗争中，以自己坚韧不拔的毅力对人类做出巨大贡献的事迹。他们的科研成就、人格魅力、思想境界能潜移默化地影响学生怎样做人，对学生形成积极的情感态度和价值观是有好处的。
1.从学生的生活实际引入，奠定快乐的情感基调。物理课堂教学中引课的方法有很多。教师只要认真钻研教材，有效地运用各种新课导入方法，就会激发学生的好奇心和求知欲。如在研究“透镜”时可运用置疑引入法，先向学生展示一块冰，随后提问：“你们能否用这块冰将纸燃烧起来？”学生们听完很困惑：怎么会相“融”呢？对本节内容已经产生了兴趣。
2.让学生切身体会物理。课堂上多让学生动手“摸一摸”、“试一试”、“连一连”、“测一测”……不仅能满足学生好奇心的需要，更能促使学生于快乐活动中主动获取知识。如在教“声音是由物体的振动产生时”，我首先演示音叉受敲击振动发出声音，学生只能是听到声音，但很难观察到音叉的振动。于是我敲响音叉，邀请一个学生上来用手指触摸音叉的前端，这个学生一摸被吓得连忙把手缩回来，并且发出“哇，振得很厉害呀！”下面的学生兴致来了，“老师，我们也要试试！”通过每个学生的“一摸”，这个知识点在其脑海留下了深刻的印象，并体验到物理学习是一件快乐的事情。
3.利用适当的物理口诀帮助学生记忆，激发其兴趣。虽然物理知识是有趣而且适用的，但并不排除一些因比较枯燥而难以记住、实际中却不得不记忆的内容。为此，在日常教学中我总在有意收集或自编一些识记方便且容易理解的口诀（顺口溜），每当学习完相关内容并小结之后，及时“交”给学生。比如，用口诀记忆定律，滑轮组的省力原理可总结为“动算定不算，几分之一来计算”；用口诀帮助作图，力的图示为“画物找点作射线，选定标度截线段，擦掉剩余标尖尖。”
4.科学地用脑，科学地学习。要教给学生科学的学习方法。学生只有掌握了正确的学习方法，才能真正体验到学习的快乐，积极主动参与知识的获取。
总而言之，如果教师能运用情感因素，以多种方法和手段激起学生浓厚的物理学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，那么学生的学习就会热情高涨，积极主动，乐此不疲。在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再会感到学习是一种沉重的负担，理解知识、消化知识的速度与程度将会大大提高，学习物理也就变成了一件快乐的事情。学生会乐在其中，学得快乐，享受快乐！
[参考文献]
[关键词] 乐学情感科学记忆思维兴趣
学习有三种不同的境界：知道——喜欢——乐在其中。“知道”偏重理性，你是你，我是我，只是被动地学习知识，不能把握自如。“喜欢”触及情感，发生兴趣，喜欢学就学，不喜欢就放弃，不能长久。“乐在其中”才是“乐之者”的境界，学习起来非常
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投入，几乎陶醉，这样的人学习不累。正如近代教育学家斯宾塞指出：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”那么，如何使学生快乐地学习物理呢？下面是我在实践中的几点尝试。一、培养学生对物理学科的情感
在新课标中，“情感态度与价值观”已作为物理教学的一项基本理念。教学实践反复证明，只有引起学生强烈情感体验的教学内容，学生才会留下深刻的印象，甚至长久的回忆。1.从物理贴近生活的特点培养。引导学生关注身边的物理现象，仔细观察，主动发现问题，认真思考，能够用自己现有的知识解释简单的物理现象。比如在学到红外线和紫外线时，除了课本的例子外，我会提示学生思考：“在麦当劳店里有没用到红外线的地方呢？”个别学生会很快脱口而出：自动感应的水龙头。其他学生一下热闹起来，“老师，我还知道银行的自动门也利用红外线感应。”“老师，还有厕所里的自动感应冲水器”……我把学生举的例子全部板书在黑板上，让全班同学一起分享，一些不符合的答案给予加油和鼓励，正确的给予赞赏和肯定，让学生看到自己的思维成果，知道开放自己的思维是一个快乐的过程，以后会更勇敢地思考，同时增强了他们对本学科的亲近感和成就感。
2.进行物理学史、物理学家事迹教育，提高学生的兴趣。科技的发展史其实本身就是一本很好的教材。在教学中让学生感受到我们人类社会之所以能前进，其原因不在于政治、经济，而在于科学技术。在物理课上老师向同学们讲述了牛顿、法拉第、伽里略等物理学家都是在成功和失败、顺利和挫折的斗争中，以自己坚韧不拔的毅力对人类做出巨大贡献的事迹。他们的科研成就、人格魅力、思想境界能潜移默化地影响学生怎样做人，对学生形成积极的情感态度和价值观是有好处的。
二、创设快乐课堂，使学生乐在其中
课堂是学生学习的主要场所。为了实现教学目标，使学生快乐地学习，则要充分运用各种教学方法开展生动活泼的教学活动。1.从学生的生活实际引入，奠定快乐的情感基调。物理课堂教学中引课的方法有很多。教师只要认真钻研教材，有效地运用各种新课导入方法，就会激发学生的好奇心和求知欲。如在研究“透镜”时可运用置疑引入法，先向学生展示一块冰，随后提问：“你们能否用这块冰将纸燃烧起来？”学生们听完很困惑：怎么会相“融”呢？对本节内容已经产生了兴趣。
2.让学生切身体会物理。课堂上多让学生动手“摸一摸”、“试一试”、“连一连”、“测一测”……不仅能满足学生好奇心的需要，更能促使学生于快乐活动中主动获取知识。如在教“声音是由物体的振动产生时”，我首先演示音叉受敲击振动发出声音，学生只能是听到声音，但很难观察到音叉的振动。于是我敲响音叉，邀请一个学生上来用手指触摸音叉的前端，这个学生一摸被吓得连忙把手缩回来，并且发出“哇，振得很厉害呀！”下面的学生兴致来了，“老师，我们也要试试！”通过每个学生的“一摸”，这个知识点在其脑海留下了深刻的印象，并体验到物理学习是一件快乐的事情。
3.利用适当的物理口诀帮助学生记忆，激发其兴趣。虽然物理知识是有趣而且适用的，但并不排除一些因比较枯燥而难以记住、实际中却不得不记忆的内容。为此，在日常教学中我总在有意收集或自编一些识记方便且容易理解的口诀（顺口溜），每当学习完相关内容并小结之后，及时“交”给学生。比如，用口诀记忆定律，滑轮组的省力原理可总结为“动算定不算，几分之一来计算”；用口诀帮助作图，力的图示为“画物找点作射线，选定标度截线段，擦掉剩余标尖尖。”
4.科学地用脑，科学地学习。要教给学生科学的学习方法。学生只有掌握了正确的学习方法，才能真正体验到学习的快乐，积极主动参与知识的获取。
总而言之，如果教师能运用情感因素，以多种方法和手段激起学生浓厚的物理学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，那么学生的学习就会热情高涨，积极主动，乐此不疲。在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再会感到学习是一种沉重的负担，理解知识、消化知识的速度与程度将会大大提高，学习物理也就变成了一件快乐的事情。学生会乐在其中，学得快乐，享受快乐！
[参考文献]