简谈探析中职语文教学中情感教育探析

【摘要】在语文教学中，一般侧重应试教育，忽视对学生的情感教育。中职语文教学中应当重视情感教育，情感教学实施得好，学生的人文素质就能得到较大提高。笔者从情感教育的作用入手，分析中职语文教学中情感教育的内涵，并针对中职语文教学中的情感教育提出一些策略和方法。
关键词：中职语文；情感教育；策略方法；
中图分类号：H319
教师在教书育人的过程中同时也要进行情感教育，来满足学生的情感需求，让学生产生强烈的求知欲。语文教师在教学过程中，更应充分利用学科的优势，抓住情感这一要素，来激发学生的情感细胞，帮助学生去理解课文的阅读写作和思想感情，进而细致地表达出自己的思想感情，不断的完善自己的人格。

一、情感教育的内涵

英国教育界认为，情感教育就是情感领域的教育，是教师根据一定的教育教学要求，通过一些活动，让学生的情感领域发生积极的变化，从而让学生形成新的情感品质，优化教学的效果，促进学生的素质全面发展。
还有学者认为情感教育的内涵是指教师在教学过程中，应充分考虑到认知因素的同时，还充分发挥出情感因素的积极作用，达到完善教学目标，增强教学效果的目的[3]。“情感教育是与认知教育相对立的教育概念，它是指把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量。重视情感增长率，就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质，走向新的高度；也是关注作为人的生命机制之一的情绪机制，如何与生理机制、思维机制一道协调地发挥作用，以达到最佳的功能状态。”《基础教育新概念》一书认为，情感教育的目标包括三方面：“培养学生的社会性情感；提高他们情绪情感的自我调控能力；帮助他们对自我、环境以及两者之间的关系产生积极的情感体验。这三个最后都指向整个教育目标的完成和健全人格的培养，这是情感教育的终极目标。”
从以上内涵陈述中可以看出，情感教育应是在教师教学的过程中，在充分考虑到认知因素的同时，发挥出教育的力量，让学生的情感和认知协调统

一、从而达到完成教学的目标，并让学生的情感走向新的高度。

二、情感教育作用

(一)情感教育是培养学生健康情感，完善学生个性的一种手段

所谓情感是指受到外界的刺激做出肯定或否定的一种心理反应，如愤怒、喜欢、恐惧、悲伤、厌恶、爱慕等。中职学校的学生情感多表现为集体感、热情和自尊感强烈，但较易波动，稳定性不够、方向易波动。针对中职学生的这个特点，教师在课堂教学的过程中应实施情感教育，这样能帮助学生形成独特健全的个性与人格的培养，对学生积极向上、乐观开朗的情感培养有积极作用，让学生有旺盛的好奇心和求知欲，热爱生活、热爱自然，对一切美好的东西有追求、向往之心，同时有能提高学生战胜困难的信心，并能让学生体验战胜困难过程中的自豪感、成功感。所以说，情感教育的作用，就是有助于学生培养健康的情感与完善个性。

(二)情感教育架起了学生与文本对话的桥梁

中职语文教材大部分都文质兼美，集艺术性和思想性于一体，许多选文闪烁着情操、道德以及人性的光辉，但是许多学生读它的时候却索然无味。尽管教师讲“这是名家名篇”，但他们由于学生看不到文章中栩栩如生的人物，也看不到如诗如画的北国风光，更不识春风的温馨，不懂明月的柔情，仍然是以消极的态度来对待语文的学习。分析其原因主要是由于学生不能充分的感受到文本中的情感，自然也就无法领略不到文章的美。所以中职语文教师应当充分挖掘出教材中的情感因素，让那些富含情感的美文去激荡、感染学生，点燃学生的感情并与之共鸣，从而去培养学生的人文思想。

三、语文教学进行情感教育的策略和方法

(一)激发兴趣，产生情感共鸣

教育家斯卡特金说过“未经人的积极情绪强化和加温的知识，将使人变得冷漠，由于它不能拨动人们的心弦，很快就会被遗忘”。教师必须全情地投入到教学中去，采用合适的教学方法，用自己的来拨动学生的心弦，点燃学生心弦上的火焰，达到以情优教的效果。教师要享受课堂、乐在其中，用感染学生，学生的学习的过程中能感受到教师，从而产生情感共鸣，最终达到提高教学效果的目的[4]。

(二)导入情境，创设情感氛围

教师在教学过程中应灵活运用一节课的开头和结尾。好的开头有调动学生积极性的作用，营造一个好的学习氛围，能让学生迅速的进入到学习状态，课堂效率也就跟着提高了。传统的评书艺人或章回小说经常在关键时候突然停止：“欲知后事如何，且听下回分解。”这样既是卖关子，也是留悬念，提高听众往下听的积极性。中职语文教学课堂生动性要求的很高，该如何去把握课堂结尾，我们可从评书艺人或章回小说的做法中有所启发。

(三)读写结合，深化情感教育

诵读和欣赏经典的文章与一些好的诗词佳句是一个深化情感教育的好办法。在进行课堂教学的时候，教师先进行示范朗读，再来感染学生，尽量让他们在优秀的作品中去感受情感的熏陶，《从百草园到三味书屋》先生入神的朗读中给了我们很好的启示。告诉学

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生“一个好的作品可以去阅读千百遍”。让学生去精读自己喜爱的书籍，体会作品中所蕴含的情感，感受作者的看法和态度，从而达到提高自身的道德情操、思想境界及艺术修养的目的。
大部分的中职生知识面相对狭窄，基础较为薄弱，学习兴趣不浓，没有一个好的学习习惯。但是，在这些人中也有不少语文成绩拔尖的学生，尤其在女生较多的班级里面这种状况就更加明显。教师可引导他们写随笔、日记、作文等方式，提高学生的阅读写作水平。在课堂上经常朗读学生的优秀作品，同学之间还可互批作文，充分发挥出榜样的力量。教师还可鼓励学生去投稿，让学生感受成功的快乐，激发学生的写作热情。

(四)优质教材，熏陶学生情感

语文教材中，有曲折引人的小说、诗意画意的散文、情景交融的诗词、催人泪下的剧本，有许多歌功颂德的优秀篇章、感人至深的人物事迹，有是非对错、美丑善恶的判断标准；有自尊、自爱、自强、自立的做人准则。这些都蕴含着浓郁的情感因素，有着强烈的艺术感染力。我们要擅于挖掘教材中的情感因素，把握作者情感跳动的脉搏，并把他创作时那种激奋的情感表现出来，引导学生体验。《拿来主义》让我们爱憎分明，立场坚定，增强学生爱国爱民的美好情操；的《沁园春·长沙》让我们体会到作者“主沉浮”的凌云壮志，使学生有尽早确立人生方向的迫切感；舒婷的《致橡树》帮助学生建立正确的爱情观；《故都的秋》让学生感觉到了北国之秋的“清”、“静”、“悲凉”，感受到了作者槐树般的落寞；杜甫的《登高》更淋漓尽致地表达了无限的悲与愁？？？？。只要教师把自己当成是一个表演艺术家，用自己的来演绎，这些内容都能全方位地熏陶学生情感，陶冶学生性情，提高学生人文素养。

(五)用爱心来温暖学生

大多数的中职生在初中阶段往往是“舅舅不疼，姥姥不爱”。他们缺乏积极的情感体验，孤僻、消极、叛逆、自卑、不会与人交往甚至拒绝与人交往？？？？。面对他们，我们必须对症下药，用“爱心”这一灵丹妙药来开启学生心灵之门。
教师要主动地走入学生当中。面对反复犯错的中职生，教师一定要心平气和，做好遇乱不烦，见错不惊的思想准备，不要动辄吹胡子、瞪眼睛。我们要多点情感投入，用关心、尊重、信任代替指责、强制、怀疑。只有主动地深入到学生中去，通过、短讯、书信等方式多和学生谈家常、聊心事，才能赢得学生的好感和信任。师生的距离拉近了，师生关系融洽了，学生就会视老师为朋友。所谓“亲其师就会信其道”，教师的教学就会得心应手，教学效果也会事半功倍。

(六)教学方式多样化，渗透情感价值观教育

在对学生进行情感教育的同时，语文教学也应渗透价值观教育。不能只用讲授法进行教学，而要根据课文篇目的体裁、题材的特点及学生的实际，采用灵活多样的教学法。教学实践证明，语文课的意义绝不仅仅在于教给学生某种知识和技能，更重要的是通过一篇篇凝聚着作家灵感、和思想的作品，潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响他们对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为其精神世界中最深沉、最基本的因素——价值观和人生观。
参考文献：
李红星.中学语文阅读教学情感教育研究[D].华东师范大学2006
陈小强.职高学生情感发展水平的调查与思考[J].职业教育研究.2006（11）
[3]张雄.语文教学中的情感教育探究[J].教育实践与研究（A）.2010（02）
[4]吕燕.浅谈中职语文中的情感教育[J].中国校外教育.2009（S2）