学校校园文化和特色创建和实践

教育的最终目的就是促进人的发展，更确切地说是促进教师、学生快乐、健康的和谐发展。然而，纵观当前的教育现状却不容乐观：教师不思进取、职业倦怠者有之；学生不快乐、不幸福者有之；师生之间感情淡漠者有之。我们不得不深深地思索：如何让教师从职业倦怠、职业异化中走出来？如何使每一个孩子都得以健康、和谐的发展？如何使学校科学、和谐、可持续的发展，为学生一生的幸福成长奠基？百般思索，我们提出创建“和谐校园、快乐校园、书香校园”的校园文化与特色创建思路，实现“书香为伴、快乐成长、关注细节、和谐发展”。

一、突出特色，构建和谐快乐的精神文化

1．形成正确的办学理念。一所好的学校，它最迷人的地方恐怕不是外在的现代化建筑，而是弥漫于校园优美环境的文化气息，而正确的办学理念则是校园文化建设的灵魂。东胜街小学以“为学生终身发展奠基”为办学理念，就是要为学生健康的生活方式奠基，为学生的终身学习奠基，为学生成为社会有用的人奠基。学校树立了“全面发展打基础，培养兴趣促特长”的育人目标，“善教勤学、文明守纪”的校训彰显了教师与学生教学相长、和谐相处。校徽由“东小”两字的首写字母抽象而成，像一株土默川沃野上茁壮成长的幼苗，又像蓝天上一只展翅高飞的小鸟，象征着东胜街小学是孩子们成长的乐园。优良的校风是学校的一面旗帜，激励着教师为人师表，辛勤育人，同时也鞭策着学生勤奋学习，积极向上。我们在课堂教学改革中提出要创建“和谐、快乐”课堂，就是要凸显学生的主体地位，把学习的主动权还给学生，让课堂和谐精彩，智慧丛生。
2．形成和谐的校园人际交往文化。在校园内建立起尊重、信任、友好、和谐的人际关系，不仅能有效地缓解工作、学习压力，还能使师生在工作学习中心情愉快，心态平和、身体健康，有利于良好集体的形成和各项工作的开展。（1）形成和谐的干群关系。校长不把教师当人看，教师就会自己把自己当神看，就会出工不出力，背后拆台。校长把教师当人看，教师自己就会当牛来干。渴望成功、期望尊重是每位教师深层次的需要。所以，校长要有“以人为本”的管理理念，尽最大可能把工作建立在对教师的关心爱护、尊重信任的基础上，以宽容的心态对待教师专业化成长的历程，以善意的帮助对待教师工作、生活中的困难，以赞赏的眼光对待教师取得的每一个进步。（2）建立新型的师生关系。现在师生关系不亲密

摘自：毕业论文怎么写www.udooo.com

、不和谐，因此我校提倡师生关系亲密化。首先要尊重与赏识并举。我们要求教师尊重每一位学生，关爱校园中的弱势群体，让学生在爱中行走，用爱生成儿童的智慧，用爱生成儿童的快乐与幸福，用爱生成儿童的坚强与感恩。班主任霍东芳老师在班主任论坛上说：即使在你看来最平庸的孩子，只要你引导他们充满信心，让他们明白努力奋斗照样前途无限，他们也一定会给你带来莫大的惊喜。其次是时时处处做到因材施教。如我们在进行学生能力测试时，就是各班先根据测试项目把学生评定为优、良、及三个等级，学校从每班每个等级中抽取5人进行测试，分类比较，让每个学生都能体验成功的喜悦。只有“干群”和谐，师生和谐，良好的校园文化才能真正建立。
3．形成浓郁的读书文化。读书是提高人修养和学识的重要途径，是形成精神财富的有力保障。而校园文化中的书香气息，更是影响师生成长和发展的重要因素。因此学校提出，要使阅读成为我们的一种生活方式。教师不读书的原因主要是没有时间，没有内驱力，没有读书的氛围。为此，我们开展了“公案教学”，减少了老师写教案的时间，通过课题研究、课堂教学比赛、读书交流会等措施激发教师读书的内在需要，给每位教师订阅杂志，并支持教师购写教学类书籍，也解决了教师阅读的实际困难，让教师逐渐爱上读书。在学生中以“走进中华优秀诗文”为特色创建，一是每个年级都确定了必读书目和选读书目，分年段确定背诵内容，通过能力测试考查学生背诵情况；二是轮流到阅览室上读书课，激活学校阅览室；三是建立班内图书柜，开展“图书进班级”、“共享图书、快乐成长”活动；四是开展好内容丰富的课前三分钟口语训练；五是每班上好每周1～2节的阅读课；六是通过各种途径营造读书氛围；七是每个学期进行一次评比，评出读书小博士和书香班级。我们试图通过大力倡导阅读，让师生阅读成为一种需要，一种习惯。相信不久的将来，这里的书香气息会更加芬芳，更加悠长。

二、关注细节，构建内涵丰富的环境文化

校园环境对学生的影响是潜移默化的，使学生不知不觉、自然而然受到熏陶、感染。学校以“绿色、童趣、书香”为主题建成“花园、学园、乐园”，并实施了三大育人工程。我们的校园绿草如茵，花儿芬芳，设计精美的凉亭，缀满绿叶的长廊，优美宜人，形成充满绿色的“花园”，这是学校实施的环境育人工程；寓意“希望”的主题雕塑，内容新颖的古诗墙，充满童趣的学生作品展，内容不断更换的文化橱窗，细节处体现智慧的班级文化，各具特色的活动室布置，内涵丰富，形成充满书香的“学园”，是学校实施的文化育人工程；形式多样的课间活动、规范文明的行为举止、良好的学习、生活习惯形成了充满童趣的“乐园”，是学校实施的心灵育人工程。校园环境浸透着每个师生的汗水，凝聚了每个师生的智慧，达到了“景美则心旷，心旷则神怡，神怡则智清，智清则学佳”的境界。

三、着眼发展，构建生动活泼的行为文化

1.形成独特的研究文化，催生教师的成就感、幸福感。教师职业倦怠只是一种表象，繁重的工作压力也并非是全部原因。真正的原因是教师内在的精神消沉，成就感和幸福感的缺失。我们认为解决问题的良策就是形成独特的研究文化，引领教师进入研究的状态，感受工作的魅力。正如魏书生所说：潜心育人校校可成净土，忘我科研时时能在天堂。为此，我们开展了微型课题研究，即老师在教育教学过程中发现问题或存在困惑可以马上立项研究，通过校本研训、同伴互助，使教师自我提升，成为研究型教师，打造有效课堂，实现优质教育。学校现有54个微型课题正在研究，首批12个已通过结题验收。我们的研究不在于高、精、尖，而在于满足自身专业化成长的内在需求，更新教育观念，提高解决问题的能力，我们为自己平民化的教育科研工作目标定位是“贴身的教育难题，收获先进的教育理念，蕴积灵动的教育智慧”。尽管有些课题还带着些泥土气息，但老师们没有自惭形秽，而是倾心投入，乐此不疲。这一短、平、快的研究方式成为促进教师专业发展的快乐通途。
2.形成活泼的活动文化。（1）举办校园文化艺术节。文化活动的开展可以让学生在活动中享受到内涵丰富的文化，享受到文体的多姿多彩，享受到展示自我的愉悦。我们连续举办了主题为“和谐发展、快乐成长”的十三届校园文化艺术节，目的就是要为学生创造展现个性的舞台，让学生在体验中学习，在探究中发现，在快乐中成长。热爱运动的同学能在“体育节”上一展矫健的身姿，喜欢书画的同学能在“艺术节”中尽情挥毫泼墨，擅长表演的同学能在“读书节”里赢得阵阵掌声，喜欢游戏的同学能在“游戏节”上放飞快乐的笑声。由四大节共23项构成的校园文化艺术节成了东小一道亮丽的风景线。通过这些活动，学生初步形成了以下素质特点：有亮丽的精神世界底色，有强烈的求知欲和好奇心，有明确的自我发展意识，有坚实的持续发展潜力。
（2）开展“学生自治管理”。从学校到班级的自治管理就是让学生自我管理、自我教育、自我成长的改革措施。校园里一位位臂带袖章的值周员俨然成了一个个小校长，对学校的纪律、卫生、文明施行全面管理，彻底改变了学生中存在的不规范行为，形成了文明、规范的良好氛围。

四、立足校情，形成持续发展的制度文化

在学校这个有组织的群体中，每个成员需要有一定的行为准则来统一其信念、价值观和行为，以保证学校教育目标的实现和教学活动的一致性。因此，我们立足校情，秉承“以人为本”，建立了规范、完整的管理系统和相关规章制度，形成了具有我校特色的制度文化。如我校每年承担的公开课任务比较多，有送教下乡、课题汇报课、名师示范课等，而大部分老师觉得压力大，不愿意承担，我们就在教科研管理制度中提出凡是承担公开课任务的老师，优先选拔参加较高级别的教学比赛，优先外派学习，在个人教科研工作考核中加十分。在落实制度的时候也时刻体现“以人为本”。唯有如此，才能让教师放心、舒心、称心地投入到教学中。唯有如此，才能引导、带动、激发教师各司其职、各尽其能。