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【摘 要】多年的小学语文教学实践证明：精心备课，熟记于心；深挖教材，开发资源；充分预设，注重生成，是提高小学语文教学实效性的“三步曲”。
【关键词】小学语文 教学实效性 三步曲
1674-4810（2013）19-0112-02
作为一名小学语文教师，从教二十多年来，笔者在小学语文教学研究上一直不敢懈怠，亲历了数次小学语文教学重大改革之后的提高与发展，越来越强烈地感受到小学语文教学实效性的价值所在与重要意义。下面，基于新课标精神，结合自身教学实践与探索，就如何提高小学语文教学的实效性谈几点看法。
精心备课就是要做到深入解读文本，视野广，多层面。可以从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三个角度，潜心研读文本，把握其语言特点及人文内涵。第一步，作为一般读者去赏读，投入其中，忘乎所以，不带任何的功利性，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美……；第二步，从学生的视角思考可以学什么，可以怎么学，学习中的困惑是什么，哪些是学习的疑点、难点、兴奋点，从而准确定位学习的起点；第三步，从教师教学的角度确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。当我们通过精心备课把所要教的教材内容熟记于心的时候，上起课来我们会神采飞扬，热情高涨，思路敏捷，我们高昂的上课情绪会很自然地带动起全体学生的学习热情，个个高举小手，积极发言，师生相得益彰，课堂教学效果很好。
第一，要深研每一篇课文，结合学生实际，合理安排教学内容。比如《凡卡》一文篇幅很长，主要反映的是凡卡在城里过着非人的生活，受尽了折磨，迫切想回到乡下，而乡下的爷爷又养活不了他，无论是在城里还是在乡下，等待凡卡的都是悲惨的命运。教师在教学这一课时不能按照一般的教学过程来进行，需要选择一个突破口进行“长文短教”。既然全文的基调是“苦”，那么，你认为文中的哪一段的描写最让你感到揪心？直入主题，直奔重点，学生会很快找到文中的重点段（第八自然段）通过对凡卡吃的、住的、睡的、挨打受气这些方面的描写，通过有感情的朗读，通过猜一猜凡卡还会挨哪些打，使学生从心里同情凡卡，为凡卡鸣不平。这样学生很快地就进入了文章的情感基调之中，又找到了其他几段描写凡卡心里很苦的部分。这样，一篇很长的文章学习起来变得简单了，效率提高了。学生从中知道了描写人物特点可以通过人物的心理活动来体现。甚至可以让学生仿照《凡卡》一课的写作方法尝试写一段心理描写，来反映人物的特点。
第二，要深研整册课文。虽然我们在教学中都紧紧围绕单元训练重点进行，但是必要的时候也可以大胆对教学内容进行调整。如《第一场雪》的教学，完全可以放到本地区什么时候下第一场雪了，再上这一课，把学生的亲身感受与文本进行比较感悟，理解自然会深刻得多。还有低、中年级下学期教材的第一单元教学内容里一般都有描写春天的课文，由于本地区的春天往往都比教材中的“春天”来得晚一些，课文不妨先放一放，等这里的春天真的来了，再教学《燕子》、《春天来了》等课文，再写类似《发现春天》这样的作文，文本与现实相结合，创造性地使用教材，必定会事半而功倍。
第三，开发资源，拓展内容。课本中的每一篇课文都是独立的，如果就为了学课文而学课文的话，会很快学完一本书。只有充分开发和利用语文课程资源，才能使课堂教学丰富多彩。如教学《只有一个地球》时，课前要让学生搜集有关地球的知识以便在课堂上交流，帮助理解课文内容，上完课以后，还要布置学生去调研周围的环境，并且要做好记录和写出研究报告。这样的安排，充分挖掘了这一课的语文课程资源，增强了学生多方面的能力。再如学习了王安石的诗《梅花》以后，可让学生搜集其他诗人写梅花的诗篇，再积累一首王安石的其他作品，以一篇带多篇，有效地丰富学生的语言积累。
如教学《凡卡》一课时，在读到凡卡在鞋匠家里受气的一段时，忽然有学生问：老板为什么用鱼头戳凡卡的脸？这是备课时根本没想到的，于是让学生讨论为什么，结果有的说：鱼头硬，戳在脸上疼，可见老板的狠毒；有的说：老板根本就没看，他是拿起东西就打，根本就没把凡卡当人看……就一句话的争论，引发了对文本更加深入的理解。同样
可能的啊？我顺势引导学生思考：如果不通过凡卡的血泪诉说，你会有这样深的感受吗？只有让不认字的凡卡写信，才会更深地打动我们的心。通过凡卡的手写出作者的心，这是作者的巧妙安排。这个生成对文章主题的深化起到了催化剂的作用，是无法预约的精彩。
课堂中的生成往往是学生创新思想的火花在跳跃，抓住这样的契机展开教学路径，往往会收到意想不到的效果。再如教学《只有一个地球》时，谈论到再生的问题，大多数学生一致认为煤是不可再生。可是有一个同学却提出了不同的看法——煤是可再生资源，因为我们现在用的煤炭就是远古时期形成的。又是一个没有预设的问题，这也正是一个教育学生节约资源的好机会。经过激烈的讨论，学生普遍认识到：煤的确可以再生，但要等上几千年、几万年，我们又有谁能等得到呢？它的再生对我们人类来说还有什么意义呢？一定要节约现有的自然资源。精心预设，在预设中体现教师的匠心；注重生成，在生成中展现师生智慧互动的火花，绽放生命的活力。
精心备课，熟记于心；深研教材，开发资源；充分预设，注重生成，是提高小学语文教学的实效性的“三步曲”。
〔责任编辑：王以富〕
【关键词】小学语文 教学实效性 三步曲
1674-4810（2013）19-0112-02
作为一名小学语文教师，从教二十多年来，笔者在小学语文教学研究上一直不敢懈怠，亲历了数次小学语文教学重大改革之后的提高与发展，越来越强烈地感受到小学语文教学实效性的价值所在与重要意义。下面，基于新课标精神，结合自身教学实践与探索，就如何提高小学语文教学的实效性谈几点看法。
一、精心备课，熟记于心
备课是上好课的基础，备课的质量决定了上课的效果。就如同盖房子打地基一样，地基打得好，房子就结实；如果地基打不好，那么，房子的质量就无法保证。所以，备课尤为重要。只有精心备课，把教材琢磨透彻，内化到心中，达到熟记于心的程度，才会有课堂上的精彩演绎，才会以不变应万变。精心备课就是要做到深入解读文本，视野广，多层面。可以从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三个角度，潜心研读文本，把握其语言特点及人文内涵。第一步，作为一般读者去赏读，投入其中，忘乎所以，不带任何的功利性，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美……；第二步，从学生的视角思考可以学什么，可以怎么学，学习中的困惑是什么，哪些是学习的疑点、难点、兴奋点，从而准确定位学习的起点；第三步，从教师教学的角度确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。当我们通过精心备课把所要教的教材内容熟记于心的时候，上起课来我们会神采飞扬，热情高涨，思路敏捷，我们高昂的上课情绪会很自然地带动起全体学生的学习热情，个个高举小手，积极发言，师生相得益彰，课堂教学效果很好。
二、深研教材，开发资源
“教材无非是个例子”、“用教材教，而不是教教材”这两句话，告诉我们要灵活运用教材，教学时能达到依据教材、高于教材的水平，这就需要深研教材，开发资源。第一，要深研每一篇课文，结合学生实际，合理安排教学内容。比如《凡卡》一文篇幅很长，主要反映的是凡卡在城里过着非人的生活，受尽了折磨，迫切想回到乡下，而乡下的爷爷又养活不了他，无论是在城里还是在乡下，等待凡卡的都是悲惨的命运。教师在教学这一课时不能按照一般的教学过程来进行，需要选择一个突破口进行“长文短教”。既然全文的基调是“苦”，那么，你认为文中的哪一段的描写最让你感到揪心？直入主题，直奔重点，学生会很快找到文中的重点段（第八自然段）通过对凡卡吃的、住的、睡的、挨打受气这些方面的描写，通过有感情的朗读，通过猜一猜凡卡还会挨哪些打，使学生从心里同情凡卡，为凡卡鸣不平。这样学生很快地就进入了文章的情感基调之中，又找到了其他几段描写凡卡心里很苦的部分。这样，一篇很长的文章学习起来变得简单了，效率提高了。学生从中知道了描写人物特点可以通过人物的心理活动来体现。甚至可以让学生仿照《凡卡》一课的写作方法尝试写一段心理描写，来反映人物的特点。
第二，要深研整册课文。虽然我们在教学中都紧紧围绕单元训练重点进行，但是必要的时候也可以大胆对教学内容进行调整。如《第一场雪》的教学，完全可以放到本地区什么时候下第一场雪了，再上这一课，把学生的亲身感受与文本进行比较感悟，理解自然会深刻得多。还有低、中年级下学期教材的第一单元教学内容里一般都有描写春天的课文，由于本地区的春天往往都比教材中的“春天”来得晚一些，课文不妨先放一放，等这里的春天真的来了，再教学《燕子》、《春天来了》等课文，再写类似《发现春天》这样的作文，文本与现实相结合，创造性地使用教材，必定会事半而功倍。
第三，开发资源，拓展内容。课本中的每一篇课文都是独立的，如果就为了学课文而学课文的话，会很快学完一本书。只有充分开发和利用语文课程资源，才能使课堂教学丰富多彩。如教学《只有一个地球》时，课前要让学生搜集有关地球的知识以便在课堂上交流，帮助理解课文内容，上完课以后，还要布置学生去调研周围的环境，并且要做好记录和写出研究报告。这样的安排，充分挖掘了这一课的语文课程资源，增强了学生多方面的能力。再如学习了王安石的诗《梅花》以后，可让学生搜集其他诗人写梅花的诗篇，再积累一首王安石的其他作品，以一篇带多篇，有效地丰富学生的语言积累。
三、充分预设，注重生成
课堂教学中面对的是一个个富有想象力与创造力的学生个体，他们对语文材料的感受和理解又往往是多元的，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。这就要求我们的教学预设要充分，结合学情选择相应的教学策略。同时，还要灵活应对课堂上的生成。如教学《凡卡》一课时，在读到凡卡在鞋匠家里受气的一段时，忽然有学生问：老板为什么用鱼头戳凡卡的脸？这是备课时根本没想到的，于是让学生讨论为什么，结果有的说：鱼头硬，戳在脸上疼，可见老板的狠毒；有的说：老板根本就没看，他是拿起东西就打，根本就没把凡卡当人看……就一句话的争论，引发了对文本更加深入的理解。同样
源于：论文格式范例www.udooo.com
是这一课，快要下课了，又有学生质疑：凡卡一天学没上过，一个字不认识，怎么会给爷爷写了这么长的信呢？是不可能的啊？我顺势引导学生思考：如果不通过凡卡的血泪诉说，你会有这样深的感受吗？只有让不认字的凡卡写信，才会更深地打动我们的心。通过凡卡的手写出作者的心，这是作者的巧妙安排。这个生成对文章主题的深化起到了催化剂的作用，是无法预约的精彩。
课堂中的生成往往是学生创新思想的火花在跳跃，抓住这样的契机展开教学路径，往往会收到意想不到的效果。再如教学《只有一个地球》时，谈论到再生的问题，大多数学生一致认为煤是不可再生。可是有一个同学却提出了不同的看法——煤是可再生资源，因为我们现在用的煤炭就是远古时期形成的。又是一个没有预设的问题，这也正是一个教育学生节约资源的好机会。经过激烈的讨论，学生普遍认识到：煤的确可以再生，但要等上几千年、几万年，我们又有谁能等得到呢？它的再生对我们人类来说还有什么意义呢？一定要节约现有的自然资源。精心预设，在预设中体现教师的匠心；注重生成，在生成中展现师生智慧互动的火花，绽放生命的活力。
精心备课，熟记于心；深研教材，开发资源；充分预设，注重生成，是提高小学语文教学的实效性的“三步曲”。
〔责任编辑：王以富〕