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摘要：采用调查问卷、访谈等研究方法，对职业中学的体育教学中学生兴趣问题加以熟知。针对学科教学特点,坚持德育渗透性原则；根据其特点进行职中体育分段目标教学 ；必要的个性发展。总结出一套适合职中体育教学的新方法。
关键词：渗透性原则、分段式教学、个性发展
研究方法：
1、问卷调查法：在全校各年级抽出三个班（各年级好、中、差各一个班），在各班随机抽取学生30人（包括男、女生），请他们填答卷。
职业中学的体育教学,不仅能增强学生体质、塑造健美的体态,以适应未来从事职业活动的需求,而且还能陶冶美好的心灵,为终身体育奠定基础。同时兴趣又是一个人积极和从事某种活动的内部动力，对学习起着非常重要的作用。不少的成功人士在谈及他们的学习经历时，都源自于兴趣。体育是一门传授知识、技能、技巧的课程，同样需要在教学中注重养成和激发学生的兴趣。为此,我认为,职业中学体育教学中应坚持以下三个原则。 一、针对学科教学特点,坚持德育渗透性原则。 二、根据其特点进行职中体育分段目标教学 。三、 必要的个性发展。体育是学校教育教学的重要组成部分，在学校各门学科中，覆盖面最大，学生人数最多。体育课也和其它学科一样，是一种教师和学生的双边活动。教学质量和教学水平如何，教学效果的优劣，主要取决于教师的素质，教学方法和学生的学习态度。这些都需要体育教师们在教学中逐渐培养和引导。本人认为不妨从以下几个方面进行思考和实践。
1.深刻认识体育兴趣产生的根源兴趣是一个人学习知识并趋向于某种事物所特有的意向。它标志着一个人参加某种活动的积极性，是个体主观能动性的一种体现。学生兴趣主要表现在学习活动中。从心理学角度分析，因人不是像镜子那样被动的反映客观现实，对客观现实做出能动的反映。
2.注意学生体育兴趣的差异我校生源来各县、市，他们进校前的各种特定环境，造成学生的体质强、弱，运动水平的高、低以及各方面都有不同程度的差异。更主要的是每个人的理想、抱负、水准有所不同，导致学生的爱好和兴趣也有所差异。从学习态度上看，有的热情、有的冷漠、有的什么项目都喜欢、还有的对任何项目都没有兴趣。鉴于以上几种情况，教师必须有一个初步了解，否则很难做到有的放矢。造成差异的因素除以上谈到的，还有其它方面。
例如：对人与人，班级与班级之间的差异，在教学中如果采用“一刀切”的办法，这样不利于培养学生的兴趣。尽量使内容和难度适合于他们的能力，即要照顾到中下水平的个人和班级成绩的提高，又要兼顾体育尖子。
3.2重视课堂理论教学，多方面培养学生的体育兴趣。兴趣的培养大多来源于课堂教学，教师的仪表、教态讲解、示范、组织教法等，它主要依赖于教师的教学内容、教学方法以及教学组织等。此外还有课堂理论，教材内容的讲解，不应该是简单的说明，而应是充满了知识性和趣味性 , 知识的积累也是产生兴趣的基本条件之一。学生必须掌握比较系统的知识和正确的方法，明确教材内容的价值和意义后，才会产生强烈的学习意识。学生只有通过练习实践的途径才能掌握动作，否则不明确自己怎样练才能达到预期的效果。因此，要敢于打破陈旧的教学框架，选择新颖灵活的教学方法，提高语言表达能力，创造良好课堂气氛。
3.3体育活动形式多样化，教法方法要灵活。教师应努力做到以丰富有趣，生动活泼的教学方法来吸引学生，根据教材的特点，进行一次“再创作”。使教学方法不断更新变化，从而可达到进一步在原有的基础上产生更高水平的求知欲。有经验的教师可以把上课场地布置得美观醒目，如：标志线、图形要醒目、规整，器材安放布置要合理。
4.认真处理好教学与体育兴趣之间的关系学生是否对体育有兴趣，必定在教学中体现出来。因为学习是一种行为动机，凡是能使他们感兴趣的事都会想方设法的去了解它，这是一种不需要外界压力而产生的自觉行动。
比如，对体育有浓厚兴趣的学生，往往表现出较强的的运动，渴求掌握更多的体育技术和技能，不仅使自己的个性和意识在活动中表现出来，而且很乐意的在运动中实现自己的才华和运动能力。更为突出的是上课全神贯注地听讲，认真刻苦地钻研技术，争取更多的实践机会，形成“要我学”转化为“我要学”的积极态度。只有学生处在这种兴趣的状态下，才能调动起他们的积极心理因素，发挥出他们的主观能动性和自觉性。
常言道“兴趣是最好的老师”，有了这样的“好老师”，学生在教学实践中就会积极，认真的投入，获得“实践出真知的功效”。因为兴趣是事业成功的沃土，古今中外许多科学家、发明家无一不对自己的事业充满强烈的兴趣，兴趣是激励学生充分发挥的自己体育潜力催化剂，也是获得成功的重要动力，所以学习兴趣程度的深浅直接关系到教学质量的提高。由其在职中里更应发掘、开发、培养学生的兴趣，使之成为自己最好的老师。
参考文献：
《中国体育科学》
《中国职业教育》
关键词：渗透性原则、分段式教学、个性发展
研究方法：
1、问卷调查法：在全校各年级抽出三个班（各年级好、中、差各一个班），在各班随机抽取学生30人（包括男、女生），请他们填答卷。
2、访谈法：访问部分学生，详细了解有关情况。
3、文献资料法：查阅大量有关文献资料
结果与分析：职业中学的体育教学,不仅能增强学生体质、塑造健美的体态,以适应未来从事职业活动的需求,而且还能陶冶美好的心灵,为终身体育奠定基础。同时兴趣又是一个人积极和从事某种活动的内部动力，对学习起着非常重要的作用。不少的成功人士在谈及他们的学习经历时，都源自于兴趣。体育是一门传授知识、技能、技巧的课程，同样需要在教学中注重养成和激发学生的兴趣。为此,我认为,职业中学体育教学中应坚持以下三个原则。 一、针对学科教学特点,坚持德育渗透性原则。 二、根据其特点进行职中体育分段目标教学 。三、 必要的个性发展。体育是学校教育教学的重要组成部分，在学校各门学科中，覆盖面最大，学生人数最多。体育课也和其它学科一样，是一种教师和学生的双边活动。教学质量和教学水平如何，教学效果的优劣，主要取决于教师的素质，教学方法和学生的学习态度。这些都需要体育教师们在教学中逐渐培养和引导。本人认为不妨从以下几个方面进行思考和实践。
1.深刻认识体育兴趣产生的根源兴趣是一个人学习知识并趋向于某种事物所特有的意向。它标志着一个人参加某种活动的积极性，是个体主观能动性的一种体现。学生兴趣主要表现在学习活动中。从心理学角度分析，因人不是像镜子那样被动的反映客观现实，对客观现实做出能动的反映。
2.注意学生体育兴趣的差异我校生源来各县、市，他们进校前的各种特定环境，造成学生的体质强、弱，运动水平的高、低以及各方面都有不同程度的差异。更主要的是每个人的理想、抱负、水准有所不同，导致学生的爱好和兴趣也有所差异。从学习态度上看，有的热情、有的冷漠、有的什么项目都喜欢、还有的对任何项目都没有兴趣。鉴于以上几种情况，教师必须有一个初步了解，否则很难做到有的放矢。造成差异的因素除以上谈到的，还有其它方面。
例如：对人与人，班级与班级之间的差异，在教学中如果采用“一刀切”的办法，这样不利于培养学生的兴趣。尽量使内容和难度适合于他们的能力，即要照顾到中下水平的个人和班级成绩的提高，又要兼顾体育尖子。
3.加强对学生体育兴趣的培养
3.1让学生端正学习态度，培养学生正确的学习动机。人的动机来源于需要，不论进行任何活动都是由一种动机所支配。学生的学习，锻炼都是学生某种需要的反映，学习动机中最现实，最活跃的成份就是由感知到产生兴趣，那么被教育者只有明确地意识到自己学习的目的和意义，意识到体育教学的价值，才能产生学习动机，特别是在当前市场经济不断深化的发展过程中，树立一个什么样的人生价值显得至关重要，意志品质的培养是对学生个性心理的培养，能否把个人利益和国家需要联系在一起，这就要求我们每个体育教师不能只是埋头教学授业。更重要的是授业育人。3.2重视课堂理论教学，多方面培养学生的体育兴趣。兴趣的培养大多来源于课堂教学，教师的仪表、教态讲解、示范、组织教法等，它主要依赖于教师的教学内容、教学方法以及教学组织等。此外还有课堂理论，教材内容的讲解，不应该是简单的说明，而应是充满了知识性和趣味性 , 知识的积累也是产生兴趣的基本条件之一。学生必须掌握比较系统的知识和正确的方法，明确教材内容的价值和意义后，才会产生强烈的学习意识。学生只有通过练习实践的途径才能掌握动作，否则不明确自己怎样练才能达到预期的效果。因此，要敢于打破陈旧的教学框架，选择新颖灵活的教学方法，提高语言表达能力，创造良好课堂气氛。
3.3体育活动形式多样化，教法方法要灵活。教师应努力做到以丰富有趣，生动活泼的教学方法来吸引学生，根据教材的特点，进行一次“再创作”。使教学方法不断更新变化，从而可达到进一步在原有的基础上产生更高水平的求知欲。有经验的教师可以把上课场地布置得美观醒目，如：标志线、图形要醒目、规整，器材安放布置要合理。
源于：论文范例www.udooo.com
同时对某些枯糙、无兴趣的教材进行改造，如做徒手操时配上活泼、欢快、轻松有趣的音乐，跑步时用比赛竞争或游戏形式，努力去创造一个整洁，舒适美好的教学环境，这样学生临场就会产生良性刺激，从而提高大脑皮层的兴奋性，使学生以良好的心情迎接新的一课。其次教学手段不要机械重复，练习结构和完成活动的方法要不断变化。相反，对形成技能的帮助就较小。教师在教态下面要充分注意自己的语言，特别对那些心理素质差，接受能力较慢的同学要适当改变一成不变的教学方式，对他要亲切耐心，使他们增强信心，消除顾虑，少批评，多表扬 , 从心理上唤起他们的学习热情。4.认真处理好教学与体育兴趣之间的关系学生是否对体育有兴趣，必定在教学中体现出来。因为学习是一种行为动机，凡是能使他们感兴趣的事都会想方设法的去了解它，这是一种不需要外界压力而产生的自觉行动。
比如，对体育有浓厚兴趣的学生，往往表现出较强的的运动，渴求掌握更多的体育技术和技能，不仅使自己的个性和意识在活动中表现出来，而且很乐意的在运动中实现自己的才华和运动能力。更为突出的是上课全神贯注地听讲，认真刻苦地钻研技术，争取更多的实践机会，形成“要我学”转化为“我要学”的积极态度。只有学生处在这种兴趣的状态下，才能调动起他们的积极心理因素，发挥出他们的主观能动性和自觉性。
常言道“兴趣是最好的老师”，有了这样的“好老师”，学生在教学实践中就会积极，认真的投入，获得“实践出真知的功效”。因为兴趣是事业成功的沃土，古今中外许多科学家、发明家无一不对自己的事业充满强烈的兴趣，兴趣是激励学生充分发挥的自己体育潜力催化剂，也是获得成功的重要动力，所以学习兴趣程度的深浅直接关系到教学质量的提高。由其在职中里更应发掘、开发、培养学生的兴趣，使之成为自己最好的老师。
参考文献：
《中国体育科学》
《中国职业教育》