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【摘要】院校大学英语教学改革的最终目标是提高学生的英语综合应用能力，这要求教师在教学中树立以学生为中心的教学理念，从课程设置、教学模式、利用网络教学等方面体现以学生为中心。教师在这一过程中要逐渐转变观念，注重学习任务的设计，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，从而提高学生的英语学习效果。
【关键词】教学改革；以学生为中心；教学模式；网络教学
1009-5071(2012)07-0007-01
院校大学英语教学改革的出发点和目的都是要提高学生的应用能力，使他们能更好地运用语言进行国际交流。改革的指导思想是实现以学生为主体、教师为主导的个性化英语教与学，利用网络化教学平台和新教学模式，促进学生自主学习，激发学生学习兴趣，多途径提高学习效果，全面提高学生以听说为主的综合应用能力。
1.1 大学英语课程设置要体现“以学生为中心”。大学生入学时其教育背景存在极大差异，英语水平参差不齐。大学英语教学应打破传统班级概念，以学生的英语水平作为组班依据，坚持贯彻分级教学的原则。此外，学生对大学阶段英语学习的要求不尽相同，应该为学有余力的学生开设各类英语选修课，满足其个性化的学习需求。
1.2 课内外教学活动要体现“以学生为中心”。语言习得是建立在足够量的可理解的语言输入(读和听)基础上，读和听作为领会式技能,是获取语言知识的渠道。而说和写是复用式技能,是语言知识的创造性应用,是语言知识内化和巩固的有效途径。大学英语课堂教学活动的组织和安排应尽可能为学生创造实践听、说、读、写各项技能的机会，发挥其学习主动性的作用。教师担任的角色应该是“课堂活动的设计者和管理者，学生实践活动的鼓励者和合作者，学生问题的分析者和解答者”。
1.3 教学模式要体现“以学生为中心”。学生在知识、智力、情感、个性等各个方面存在差异，其学习风格、学习策略也各不相同。构建以学生为中心的大学英语教学模式，应充分考虑到学生的个体差异，利用网络多媒体等现代技术创造体验式学习环境，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。
2.1 教师指导下的学生主动阅读、主动听说。主要安排包括大量的教师指导下的学生自主的阅读和听说活动。学生自主阅读和视听材料的教学量大约为课内阅读和听力的三倍以上，为了督促学生完成这一任务，每个单元的教学安排2-3篇的同一主题的课外阅读，提供生词表、短语注释、语言点和长句注解，以及阅读理解和词汇练习。“自主听说”可以安排一些趣味性强、形式多样，内容新颖的练习，并配以全部的录音文字稿和练习答案，这样便于学生自学。口语练习要体现以学生为中心的思想，应加强师生互动，教师起启发、引导和组织作用。在课堂上组织开展各种语言交际活动鼓励学生积极参与，重点培养学生语言运用能力，同时指导学生利用软件自主进行各种英语口语操练。
2.2 课内培养和提高语言综合能力。这一教学方法的设计，是从不同侧面围绕一个学生感兴趣并能引起思考的共同主题，在这一主题下把听、说、读、写、译等语言活动有机地结合起来，分别采取主题预演、以听和阅读为中心结合辩论、演讲、短剧、写作文等各种语言活动方法，激发学生参与语言学习的兴趣。
学生在进行了网络学习后，带着各自在学习当中遇到的问题进入课堂，教师讲授的重点发生相应的改变，转移至课堂讨论和课堂活动，使学生既有机会自己参与，又有机会听到其他同学的见解，开拓思路。
有了网络教学和教师授课的有机结合，学生完全可以通过上机学习实现自主化学习，每周在固定的时间段上机学习视听说教学软件，教师通过管理平台针对学生的上机学习内容和学习进度进行面授辅导，授课内容是对上机学习的巩固和实际演练，课堂设计多样化，包括对话、情景设置、角色扮演、看图说话、游戏等等，实现了现在的面授课中师生之间、学生之间交互性的学习。这在一定程度上减少了教师的周学时和重复性劳动，教师可以腾出更多时间进行教学研究。
总之，这些有效措施能更好促进教学质量和效果的提高，学生们的课堂活跃程度也会增强，有利于更好地提高院校学生的综合运用英语的能力。
参考文献
周剑萍. 新课改的理解与反思[J].现代阅读，2011,(8)
张迎霞. 英语新课改教学反思[J].学周刊，2011,(16)
[3] 李蕾. 英语教学新模式下学生自主学习的实现[J].黑龙江教育学院学报，2011,(08)
【关键词】教学改革；以学生为中心；教学模式；网络教学
1009-5071(2012)07-0007-01
院校大学英语教学改革的出发点和目的都是要提高学生的应用能力，使他们能更好地运用语言进行国际交流。改革的指导思想是实现以学生为主体、教师为主导的个性化英语教与学，利用网络化教学平台和新教学模式，促进学生自主学习，激发学生学习兴趣，多途径提高学习效果，全面提高学生以听说为主的综合应用能力。
1 树立以学生为中心的教学新理念
教学改革的一个重要指导思想就是确立以学生为中心的教学新理念，教师和教材、课程设置、教学模式、教学评估在内的各个教学环节都应体现“以学生为中心”。1.1 大学英语课程设置要体现“以学生为中心”。大学生入学时其教育背景存在极大差异，英语水平参差不齐。大学英语教学应打破传统班级概念，以学生的英语水平作为组班依据，坚持贯彻分级教学的原则。此外，学生对大学阶段英语学习的要求不尽相同，应该为学有余力的学生开设各类英语选修课，满足其个性化的学习需求。
1.2 课内外教学活动要体现“以学生为中心”。语言习得是建立在足够量的可理解的语言输入(读和听)基础上，读和听作为领会式技能,是获取语言知识的渠道。而说和写是复用式技能,是语言知识的创造性应用,是语言知识内化和巩固的有效途径。大学英语课堂教学活动的组织和安排应尽可能为学生创造实践听、说、读、写各项技能的机会，发挥其学习主动性的作用。教师担任的角色应该是“课堂活动的设计者和管理者，学生实践活动的鼓励者和合作者，学生问题的分析者和解答者”。
1.3 教学模式要体现“以学生为中心”。学生在知识、智力、情感、个性等各个方面存在差异，其学习风格、学习策略也各不相同。构建以学生为中心的大学英语教学模式，应充分考虑到学生的个体差异，利用网络多媒体等现代技术创造体验式学习环境，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。
2 实施以学生为中心的教学模式
以学生为中心的教学模式把英语教学包括两大块内容：一块是在教师指导下的学生课外主动阅读和听说，另一块是课内听、说、读、写、译语言综合应用能力的培养和提高。2.1 教师指导下的学生主动阅读、主动听说。主要安排包括大量的教师指导下的学生自主的阅读和听说活动。学生自主阅读和视听材料的教学量大约为课内阅读和听力的三倍以上，为了督促学生完成这一任务，每个单元的教学安排2-3篇的同一主题的课外阅读，提供生词表、短语注释、语言点和长句注解，以及阅读理解和词汇练习。“自主听说”可以安排一些趣味性强、形式多样，内容新颖的练习，并配以全部的录音文字稿和练习答案，这样便于学生自学。口语练习要体现以学生为中心的思想，应加强师生互动，教师起启发、引导和组织作用。在课堂上组织开展各种语言交际活动鼓励学生积极参与，重点培养学生语言运用能力，同时指导学生利用软件自主进行各种英语口语操练。
2.2 课内培养和提高语言综合能力。这一教学方法的设计，是从不同侧面围绕一个学生感兴趣并能引起思考的共同主题，在这一主题下把听、说、读、写、译等语言活动有机地结合起来，分别采取主题预演、以听和阅读为中心结合辩论、演讲、短剧、写作文等各种语言活动方法，激发学生参与语言学习的兴趣。
3 网络教学中更好地发挥教师的作用
在传统的语言教学中教师扮演一个主宰的角色，但是有了计算机后教师必须对自己的角色进行重新的认识和调整，应不断更新观念、更新知识、了解最新的科技成果，这样才能自如地与学生进行真正源于：查抄袭率怎么发表论文www.udooo.com
的交流、讨论，扮演好辅导者、合作者的角色。教师的功能应该集中体现在如何把 “信息”转化为 “知识”，把 “智能”转化为“智慧”。学生在进行了网络学习后，带着各自在学习当中遇到的问题进入课堂，教师讲授的重点发生相应的改变，转移至课堂讨论和课堂活动，使学生既有机会自己参与，又有机会听到其他同学的见解，开拓思路。
有了网络教学和教师授课的有机结合，学生完全可以通过上机学习实现自主化学习，每周在固定的时间段上机学习视听说教学软件，教师通过管理平台针对学生的上机学习内容和学习进度进行面授辅导，授课内容是对上机学习的巩固和实际演练，课堂设计多样化，包括对话、情景设置、角色扮演、看图说话、游戏等等，实现了现在的面授课中师生之间、学生之间交互性的学习。这在一定程度上减少了教师的周学时和重复性劳动，教师可以腾出更多时间进行教学研究。
总之，这些有效措施能更好促进教学质量和效果的提高，学生们的课堂活跃程度也会增强，有利于更好地提高院校学生的综合运用英语的能力。
参考文献
周剑萍. 新课改的理解与反思[J].现代阅读，2011,(8)
张迎霞. 英语新课改教学反思[J].学周刊，2011,(16)
[3] 李蕾. 英语教学新模式下学生自主学习的实现[J].黑龙江教育学院学报，2011,(08)