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在生物教学过程中时常遇到很多抽象知识和微观的结构，为了向学生说清楚、讲明白，教师要付出很多很多时间和精力，效果也不很理想，如何解决这样的问题呢？当然多媒体是首选，但由于经济、地域等情况的差别，一些学校，尤其是农村中学，多媒体设备的配置还不够完善，在这种情形下，如果教师能用心探索，因地制宜地制作一些形象直观的教具，对提高整堂课的教学效果，激发学生兴趣也具有其他教学资源不可替代的作用。下面谈谈我在教学过程中使用的两个自制教具。
1 材料
废弃的塑料泡沫、小刀、废旧报纸、订书机和废弃的挂历。
1 材料
废旧的带彩色胶皮的电线数根、废弃的桶装水密封盖多个、一张废弃的挂历和一枝铅笔。
为了帮助学生弄清在有丝分裂的过程中，染色体和姐妹染色单体、着丝点、DNA的关系，我结合教学内容，边讲边用染色体教具进行演示。
由于这两条姐妹染色单体还连在一个着丝点上，所以仍只算一条染色体，而这一条染色体内却含有两个DNA分子。从而引出染色体数一般以着丝点数为准。DNA分子数则是：在没有姐妹染色单体存在时，一条染色体含有一个DNA分子，在有姐妹染色单体存在时，一个姐妹染色单体中就含有一个DNA分子。这样利用染色体教具，形象地讲清了染色体与姐妹染色单体、着丝点、DNA的关系，有利于学生理解和掌握在细胞分裂过程中染色体和DNA数目的变化规律，从学生练习结果反馈出较好。
（2）在讲同源染色体、联会和四分体时使用
在讲同源染色体、联会和四分体的概念时，我用长短一样、颜色不同的两个染色体教具表示一对同源染色体，长短一样代表形状和大小相同，不同颜色（如红色或蓝色）代表一个自来父方，一个来自母方；先演示复制后每一条染色体的着丝点上连着的两条姐妹染色单体，然后将两条颜色不同大小一样的两条染色体教具靠拢，表示同源染色体两两配对——联会；这时联会的一对同源染色体就含有四个染色单体，就叫做一个四分体。
（3）在其他和染色体有关的知识教学时使用
还可用多个染色体教具表示不同对的同源染色体，帮助学生区分什么是同源染色体和非同源染色体。还可用染色体教具演示在减数第一次分裂后期，同源染色体的分离以及非同源染色体的自由组合。还可以在讲染色体组概念时使用：先演示果蝇的体细胞中染色体的组成，再演示该果蝇减数分裂后配子中的染色体组成，果蝇的一个配子中的所染色体就是一个染色体组。还可以在染色体上贴上基因符号，用于基因分离定律和自由组合定律的教学。
总之，在细胞的分裂和遗传与进化的教学过程中，有针对性地使用了这个自制的简易教具，形象地演示了一些微观的、抽象知识的教学，突出了教学的重点，易化了教学难点。
这两个简易教具，都是取材于身边随手可得的废弃材料，制备简便，也利于学生自己动手制作和演示，演示效果明显。
（作者单位 四川省达州市大竹县第二中学）
一、初中生物自制教具
初中生物教学中经常遇到一些抽象的问题学生难以理解，如何化抽象为具体呢？下面举一个实例：讲解种子的结构时，课本的插图初中生难看懂，解剖时种子小，结构不易看清，为了解决此问题，我自制了“蚕豆和玉米种子的立体结构模型”。1 材料
废弃的塑料泡沫、小刀、废旧报纸、订书机和废弃的挂历。
2 制作方法
用小刀将废弃的塑料泡沫切割成蚕豆的子叶形状，废旧报纸裹成胚的形状，用订书机在胚轴和子叶结合部位钉牢，再用废弃的挂历在子叶外覆盖一层当作种皮，这样蚕豆种子的立体结构就做好了。用小刀将废弃的塑料泡沫切割成玉米胚乳的形状，然后用一张白纸裁剪成薄的子叶，废旧报纸裹成胚的形状，用订书机在胚轴和子叶结合部位钉牢，再用废弃的挂历在子叶外覆盖一层当作种皮，这样玉米种子的立体结构就做好了。3 教具的使用
在种子的结构教学过程中利用自制的种子结构的立体结构模型，虽然有点简陋，但是让学生能在实物解剖时很快地找到种子的各部分结构，很容易就掌握种子的结构，突出了教学的重点也化解了教学的难点。二、高中生物自制教具
高中生物很多知识都很抽象，而且是微观的结构。为了向学生说清楚、讲明白，教师要付出很多很多。然而在使用新教材时，我就自制了“染色体和染色单体的关系模型”用于相关知识的教学，效果很好。1 材料
废旧的带彩色胶皮的电线数根、废弃的桶装水密封盖多个、一张废弃的挂历和一枝铅笔。
2 制作方法
在废弃挂历的背面画出能容纳所做的四条染色体的细胞轮廓，画上中心体、纺锤体。用一条黑色的电线代表染色质，里面的铝芯代表DNA；然后在桶装水密封盖上钻两个紧挨的小孔，接着把电线从两个孔中穿过，再把两端的电线缠绕成螺旋状，一个染色体教具就制作好了。其中，两条成螺旋状的电线代表姐妹染色单体，两个紧贴桶装水密封盖代表染色体的着丝点。根据教学需要，可制作多个染色体教具，便于在讲课时根据不同的内容而使用。3 教具的使用
（1）在讲染色体和姐妹染色单体、着丝点、DNA的关系时使用为了帮助学生弄清在有丝分裂的过程中，染色体和姐妹染色单体、着丝点、DNA的关系，我结合教学内容，边讲边用染色体教具进行演示。
由于这两条姐妹染色单体还连在一个着丝点上，所以仍只算一条染色体，而这一条染色体内却含有两个DNA分子。从而引出染色体数一般以着丝点数为准。DNA分子数则是：在没有姐妹染色单体存在时，一条染色体含有一个DNA分子，在有姐妹染色单体存在时，一个姐妹染色单体中就含有一个DNA分子。这样利用染色体教具，形象地讲清了染色体与姐妹染色单体、着丝点、DNA的关系，有利于学生理解和掌握在细胞分裂过程中染色体和DNA数目的变化规律，从学生练习结果反馈出较好。
（2）在讲同源染色体、联会和四分体时使用
在讲同源染色体、联会和四分体的概念时，我用长短一样、颜色不同的两个染色体教具表示一对同源染色体，长短一样代表形状和大小相同，不同颜色（如红色或蓝色）代表一个自来父方，一个来自母方；先演示复制后每一条染色体的着丝点上连着的两条姐妹染色单体，然后将两条颜色不同大小一样的两条染色体教具靠拢，表示同源染色体两两配对——联会；这时联会的一对同源染色体就含有四个染色单体，就叫做一个四分体。
（3）在其他和染色体有关的知识教学时使用
还可用多个染色体教具表示不同对的同源染色体，帮助学生区分什么是同源染色体和非同源染色体。还可用染色体教具演示在减数第一次分裂后期，同源染色体的分离以及非同源染色体的自由组合。还可以在讲染色体组概念时使用：先演示果蝇的体细胞中染色体的组成，再演示该果蝇减数分裂后配子中的染色体组成，果蝇的一个配子中的所染色体就是一个染色体组。还可以在染色体上贴上基因符号，用于基因分离定律和自由组合定律的教学。
总之，在细胞的分裂和遗传与进化的教学过程中，有针对性地使用了这个自制的简易教具，形象地演示了一些微观的、抽象知识的教学，突出了教学的重点，易化了教学难点。
这两个简易教具，都是取材于身边随手可得的废弃材料，制备简便，也利于学生自己动手制作和演示，演示效果明显。
摘自：学术论文模板www.udooo.com
总之，自制教具使用得当，也是教师实现教学手段改革和实现课程标准理念的有效途径，是教学科研成果的重要形式之一，是学生提高动手能力，培养创新精神的有效措施。它不仅怎么写作教学，还可以变废为宝，而且教师制作教具的能力和精神也能潜移默化地影响学生，真正发挥自制教具应有的价值。（作者单位 四川省达州市大竹县第二中学）