本站原创
自主、交流、合作、探究的学习方式是新课程改革倡导的一种新理念。本文阐述了初中数学课堂合作教学的模式、在教学中的优势及具体实施方案，为初中数学课堂教学提供一种新的教学模式。
素质教育 数学课堂 合作教学
在科学技术日新月异的今天，我们都面临着新知识和高科技信息时代的挑战。如何培养具有开拓、创新意识的高素质、创新型人才，其根本途径是全面实施素质教育，新课程标准倡导自主、交流、合作、探究的学习方式，着重培养学生主体性创新学习。
初中数学课堂合作教学活动是通过师生之间、学生之间多边互动，积极合作来完成教学任务的一种教学模式，它弥补了数学学科实践能力的不足，加强了数学思维的训练，重视了学生的数学创新学习素质，促进了学生志趣、个性、特长等自主和谐发展，充分体现了在课堂教学中学生的主体地位。
合作教学中，教师对教材的处理和教学问题的设计应难度适中，既要突出重点，又要分散难点。使学生在每一课的学习中，有一定知识坡度和难度，让学生“跳一跳能摘到果子”。切忌设计学习问题过于复杂，学生理解不了，无法合作学习，从而影响课堂合作的气氛和效果。如学生在学习§2.5有理数的乘方（一）时，请同学们观察：102，102，104，105；（-10）2，（-10）2，（-10）4，（-10）5；（0.1）2，（0.1）2，（0.1）4，（0.1）5；（-0.1）2，（-0.1）3，（-0.1）4，（-0.1）5的计算结果，同学们发现了什么规律？请小组合作解决。学生马上“动”起来，在教师的引导启发下，分析、讨论，解答出来。难题突破了，合作的成功体验使他们学有兴趣、轻松愉快，这样，便营造出良好的教学气氛。
（1）组建好合作学习小组
为了取得最佳的合作学习效果，每个合作学习小组应由能力不同、性格各异的学生组成。为了使学生合作成功，还必须使学生在自己组内感到愉快。因此，组建合作学习小组前，教师应该了解熟悉和掌握每个学生的能力、个性和他们之间的关系，应当要求学生表明愿意和那些同学在一起。分组时，教师应尽可能给予考虑照顾，使每个学生都有一个好伙伴和他同组，促进小组内部有效合作。
（2）教育学生正确对待合作的争论
合作必有争论，争论的情境和气氛应是合作性的，而不是竞争性的。应强调整体目标，而不是个人目标。在合作的气氛下，争论无所谓输赢，而是互相尊重、互相学习。大家在一起集思广益，充分听取每个人的意见，发挥每个人的创造性。最后在分析综合各种意见的基础上，找到解决问题的最佳方法，达到学习的目标。
（3）师生换位
引导学生充当小老师，让学生到讲台上，代替教师完成一些他们能够做到的事。如分析解题思路、总结解题方法及经验、评讲同学板演的内容、组织全班学生对各小组合作学习进行评价等，这些都是促使学生参与合作教学的有效方法。
（4）及时对各小组的
通过评价激励，使小组成员感受到他们同在“一条船”上，荣辱与共，从而在学习过程中，共同协作，互相学习，取长补短，各尽其才。使学生之间做到“人人教我，我教人人”。在课外，小组成员也互帮互学，共同提高。
素质教育 数学课堂 合作教学
在科学技术日新月异的今天，我们都面临着新知识和高科技信息时代的挑战。如何培养具有开拓、创新意识的高素质、创新型人才，其根本途径是全面实施素质教育，新课程标准倡导自主、交流、合作、探究的学习方式，着重培养学生主体性创新学习。
一、什么是合作教学
合作教学是将全班学生分成若干小组，在教师恰当的组织和有效的调控下，在课堂教学过程中，以“个人自学”“小组合作”“班级合作”为基本教学形式，通过师生之间、学生之间多边互动，积极合作完成教学任务的一种教学模式。初中数学课堂合作教学活动是通过师生之间、学生之间多边互动，积极合作来完成教学任务的一种教学模式，它弥补了数学学科实践能力的不足，加强了数学思维的训练，重视了学生的数学创新学习素质，促进了学生志趣、个性、特长等自主和谐发展，充分体现了在课堂教学中学生的主体地位。
二、合作教学的优势
1.合作教学体现学生的主体地位
合作教学是师生之间相互作用，积极合作完成教学任务的教学。在教学活动中，学生是学习的主体，教师起主导作用。老师的主要任务是为学生设计学习情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生参与教学活动全过程，自主探索学习，获取知识，提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而使学生学会学习，真正成为学习的主人。2.合作教学有利于学生认知的发展
在合作教学活动中，教师引导学生动脑、动口、动手，亲自体验知识的发生和形成过程，这样学生不仅掌握了知识，而且学会了思维学习。这种方法的学习远远比被动地接受老师讲解要深刻得多，而且对学生认知能力的发展会产生深远的影响。3.合作教学有利于教学信息的及时反馈
在合作教学中，师生之间的信息传递和交流形成了双向反馈的模式。教师能从合作过程中充分了解不同层次学生的学习信息，及时调整教学策略，针对认知过程中出现的问题，给予点拨、引导，使学生顺利地合作学习，达到预定的教学目标。三、合作教学的具体实施方案
1.营造课堂上良好的合作气氛
在合作教学活动中，教师与学生之间是平等的。教师应在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，提看法，使学生在合作学习中大胆提出问题，畅所欲言，集思广益，逐步形成宽松的课堂气氛，为学生之间、师生之间成功合作学习，创设良好的教学环境。合作教学中，教师对教材的处理和教学问题的设计应难度适中，既要突出重点，又要分散难点。使学生在每一课的学习中，有一定知识坡度和难度，让学生“跳一跳能摘到果子”。切忌设计学习问题过于复杂，学生理解不了，无法合作学习，从而影响课堂合作的气氛和效果。如学生在学习§2.5有理数的乘方（一）时，请同学们观察：102，102，104，105；（-10）2，（-10）2，（-10）4，（-10）5；（0.1）2，（0.1）2，（0.1）4，（0.1）5；（-0.1）2，（-0.1）3，（-0.1）4，（-0.1）5的计算结果，同学们发现了什么规律？请小组合作解决。学生马上“动”起来，在教师的引导启发下，分析、讨论，解答出来。难题突破了，合作的成功体验使他们学有兴趣、轻松愉快，这样，便营造出良好的教学气氛。
2.加强互动，使学生参与教学活动
课堂合作教学包含了教师与学生之间的双边互动，教师与学生小组的双向交往，学生之间的多向互动等多种交流形式。师生间互动占据了课堂教学的重要地位，因此重视小组内部与小组之间相互作用，使学生群体建立起一种互助合作关系，增加学生之间的信息沟通，让学生积极参与教学过程。（1）组建好合作学习小组
为了取得最佳的合作学习效果，每个合作学习小组应由能力不同、性格各异的学生组成。为了使学生合作成功，还必须使学生在自己组内感到愉快。因此，组建合作学习小组前，教师应该了解熟悉和掌握每个学生的能力、个性和他们之间的关系，应当要求学生表明愿意和那些同学在一起。分组时，教师应尽可能给予考虑照顾，使每个学生都有一个好伙伴和他同组，促进小组内部有效合作。
（2）教育学生正确对待合作的争论
合作必有争论，争论的情境和气氛应是合作性的，而不是竞争性的。应强调整体目标，而不是个人目标。在合作的气氛下，争论无所谓输赢，而是互相尊重、互相学习。大家在一起集思广益，充分听取每个人的意见，发挥每个人的创造性。最后在分析综合各种意见的基础上，找到解决问题的最佳方法，达到学习的目标。
（3）师生换位
引导学生充当小老师，让学生到讲台上，代替教师完成一些他们能够做到的事。如分析解题思路、总结解题方法及经验、评讲同学板演的内容、组织全班学生对各小组合作学习进行评价等，这些都是促使学生参与合作教学的有效方法。
（4）及时对各小组的
源于：免费论文网站www.udooo.com
合作学习效果进行评价通过评价激励，使小组成员感受到他们同在“一条船”上，荣辱与共，从而在学习过程中，共同协作，互相学习，取长补短，各尽其才。使学生之间做到“人人教我，我教人人”。在课外，小组成员也互帮互学，共同提高。