简谈谈新课标下初中英语任务型教学法认识

【摘 要】根据当前世界外语教学发展的趋势和我国基础教育的英语教学目前状况，结合国家教育部颁布的英语新课程标准和本人一学期初中英语教学经验，引出了“新课标下的初中英语任务教学法的认识”。任务型教学在我国英语教学中已开始使用。该模式是指为提高初中生英语综合运用能力特别是交际能力，促使其高效掌握英语和自我的全面发展，教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出可操作性强的多样任务，让学生在任务的驱动下，在完成任务的过程中学习语言知识和进行技能培训的一种教学模式。把任务型教学模式引入初中英语课堂，这毕竟是一种尝试。本文简要论述了任务型教学是什么，任务型教学的三个过程，任务教学中的一些理由以及结合本人一学期的初中英语教学提出一些任务设计的一些倡议。
【关键词】任务型教学；任务型教学的三个过程；任务设计

一、任务型教学

任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学策略。任务型教学（Task-based Language Teaching）是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”（learning by doing）的语言教学策略，是交际教学法的发展。

二、任务型教学的三个过程

语言学家Jane Willis（1996）在她的专著A Framework for Task-based Learning中提出了任务型课堂教学的三个步骤：

(一)任务前阶段（Pre-Task）——教师引入任务。

a.介绍主题
b.引导学生复习，学习一些涉及任务的有用的词语和表达方式
c.使学生理解、明确任务的目标和结果，执行任务的时间限制

2.任务循环阶段（Task-cycle）：

a.任务（task）——学生执行任务；
b.计划（planning）——各组学生准备如何向全班报告任务完成的情况；
c.报告（reporting）——学生报告任务完成情况。

3.任务后阶段（Language focus）——语言聚焦

a.分析（analysis）——学生通过录音分析其他各组执行任务的情况；
b.操练（谈新课标下初中英语任务型教学法的认识由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.practice）——学生在教师指导下练习语言难点。
任务型的课堂教学中教师在教的过程中要做的首要环节就是呈现任务，让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能训练。它有利于提高学生的学习兴趣和增强学生的学习动力，同时也有利于体现任务的真实性。任务环（Task-cycle）是实施任务型课堂教学的核心部分。任务型课堂教学活动根据其交互特点可大致分为五类：故事链任务（小组中每人讲一段故事，全小组讲完整个故事）；信息差任务（两组或多组信息互补，协商完成任务）；解决理由任务（围绕一个理由或根据一系列信息，找出解决理由的办法）；做决定任务（围绕一个和多个结果，通过协商或讨论作出选择）；观点交换任务（通过讨论，相互交换意见，不必达成共识）。而任务的完成是任务型教学程序的最后环节。在时机成熟时，教师就可以让学生围绕新知识点、突出主题进行迁移操练，学生通过完成任务学到的知识和形成的技能转化成在真实生活中运用英语的能力。

(二)任务教学中存在的理由

在一个学期的农村英语教学之后，发现大家对任务型教学法的理解存在着某些误区或是说理解得不够深刻，在实施过程中存在着一些不足；教师所设计的任务活动实际上就是语言操练；在课堂教学观摩过程中发现中学英语教师设计任务时缺乏整体性、系统性和连贯性；个别教师在教学过程中只设计一项学习任务；大部分教师只有在教学检查时才设计一两个任务以应付差事，而并没有真正将任务型教学法运用于课堂教学之中；农村中学英语教师对其的使用更是少之又少。而且普遍认为实施的难度的理由有几个。首先新版教材的难度大，涉及的内容多。其次，现在普遍班级的容量很大，英语教学很难涉及到每一个同学，上课时间有限，活动多，难以保证活动时间；也不能做到针对个体差异性采用不同的教学活动。再次，任务型教学对教师的要求高，要采用多种教学方式教学，而中学英语课程还是以教学质量为主，因而大部分教师仍然喜欢讲解为主的教学策略。以上这些都无疑都阻碍了英语教学，降低了英语课堂教学效率。

(三)任务教学的倡议

首先，明确角色。任务型教学就是以学生为主，而教师就是选择话题，设计任务，让学生通过完成任务来学习语言，促使学生有效地发展智力和语言综合运用方面的能力。其次，设计任务。设计教学任务应注重任务的目的性、结果性、可操作性、系统性以及任务的延伸性；确保遵循任务教学的原则。再次，提高专业素质。各教育局应重视教师的专业，将所存在的理由反映于教育部，让在这方面的全国优秀教师配合主管部门对中学教师进有效地进行新课程标准和任务型教学法的培训；加强教师理论知识和教学实践能力。定期地去各学校听课，多学习，即使发现理由进行改正；以便帮助教师将理论用于实践，从而提高教学能力。
总之，任务型教学法是一种十分有效，能行之有效的教学策略。它适合于各阶段的英语学习，不仅可以锻炼教师，也能积极培养学生资助学习的能力，对学生身心发展都有很好的帮助，我们应积极地看待它，转变观点，把它真正地运用到中学英语教学中去；才能真正地提高学生英语综合应用能力。
参考文献
[1] .全日制义务教育音乐课程标准[M].北京：北京师范大学出版社.2011.