分析论历史教学中学习兴趣培养

摘 要：在课堂教学中创设有效的历史情境激发学生思维的主动性，无疑成为培养学生学习兴趣的重要途径。浅谈历史情境创设与学习兴趣的培养。
关键词：历史教学；学习兴趣；情境创设
学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种认识倾向和情绪状态。孔子曾说：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者。”因此在高中历史教学中，教师要能发掘历史教材中激趣、引趣的素材，用形式多样的教学策略和手段来培养学生的学习兴趣。我认为培养学生学习历史的兴趣可以从以下三个方面来论历史教学中学习兴趣的培养由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.做。

一、运用多媒体教学，提高历史教学的趣味性

历史情境教学就是教师用直观教学手段创设历史情境，帮助学生通过具体形象掌握历史知识，并通过具体情境激起学生的兴趣。创设情境的策略有很多，最有效的当属用多媒体创设。多媒体教学以其逼真的画面、丰富的音响效果刺激学生的视听，使学生见其形闻其声，从而激发学生积极的深思。
如，在《殖民扩张与世界市场的拓展》一课中，讲到荷兰的时候，即使教师用再生动的语言也无法替代《大国崛起》中的一段描述，因为它不仅有充满的解说，同时还有极富感染力的音乐和动画，即刻让学生体会到“海上马车夫”荷兰当之无愧。学生还会议论纷纷：曾经的荷兰为何如此强大？后来为何又被英法等国赶超呢？
多媒体的直观性拉近了学生与历史的距离，给学生身临其境的感觉，从而引发了学生的学习兴趣。

二、巧妙设疑，引起学生的兴趣

在多媒体情境创设中也存在某些误区，如，五花八门的图片和振奋人心的视频短时间内吸引了学生的注意，但他们往往只顾于图片或视频的乐趣、热闹，之后头脑却一片空白，对于历史真谛的探索越来越肤浅。
因此，多媒体只是创设情境的手段，而真正重要的是教师怎样寻找教材与资料的切合点，创设真正有效的理由情境，激发学生的学习兴趣。
如讲到《对外开放格局的初步形成》时，我用多媒体展示一些开放城市的标志建筑，让学生猜城市名称。有同学很快便能猜出，我顺势再引导他们谈城市在改革开放后的变化。于是许多同学争着介绍城市变化，加入到积极探究历史的行列中来。
历史教学情境的创设不可忽略本质。创设的核心是教师能结合教材提出新颖的、具有挑战性的理由。实践证明，只有这样才能激起学生兴趣和强烈的思维活动。

三、组织活动，让学生积极参与

古人曰：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”要想深入了解事物，最佳办法是亲身参与、体验。同样，要培养学生的学习兴趣让学生自主学习，就需要教师组织丰富多彩的课堂课外活动。
活动组织有多种形式，就课堂而言，开展辩论、抢答、模拟角色都是激发学生兴趣的有效策略。让学生成为历史角色的扮演者，发挥学生的主体作用，调动学生学习历史的积极性，培养和提高他们的思辨能力。
总之，在历史教学中，只有充分地激发学习兴趣，才能让学生主动从历史的海洋吸取营养、提高素质。在历史教学中，教师要坚持培养学生的兴趣，让历史课堂不断响起笑声，才是真正的有效教学。
参考文献：
朱煜.走进高中新课改：历史教师必读[M].南京师范大学出版社，2006-06.
（作者单位 江苏省泗阳县众兴中学）
编辑 陈鲜艳