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【摘要】本文简要介绍了军事院校转型中学员大学英语自主学习能力培养的基本方法和策略，指导学员提高学习效率和军事英语素养，以达到学以致用的目的。
【关键词】自主学习军事英语学员
1006-9682（2012）09-0050-02
【Abstract】This article mainly introduces some basic ways to cultivate cadets’ autonomous learning ability in college English study， aiming to guide cadets to improve their learning efficiency and capability in military English， studying for the purpose of application.
【Key words】Autonomous learningMilitary EnglishCadet
在世界新军事变革下，军校学员的英语自主学习能力的培养是军校大学英语转型建设的重点，学员个性化学习方法的形成和自主学习能力的发展能引导学员以英语为工具，积极参与国际军事交流，加深对外国军事文化的了解，以适应未来不断发展变化的军事斗争的需要。
我国学者庞维国认为，如果学员在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。学校的教育目标是把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为自我教育的人，别人的教育必须成为自己本身的教育。教育的重点应放在教育与学习过程的自主学习原则上，而不是放在传统的教学原则上。这样的教育精神才能使人成为自己文化进步的主人和创造者。自主学习在任何教育体系中都具有无可替代的价值。
当然语言的学习是一个长期积累、不断提高的过程，要让学员真正掌握好一门语言，就必须在教学中努力培养他们自主学习的能力，养成良好的学习习惯。尤其是在当下的大学英语教学改革中，大学基础英语课时和英语学分的压缩是必然的趋势。在许多非英语国家和地区，如韩国、日本、希腊、香港等，大学基础英语课时极少甚至没有，英语学分主要是在专门用途英语上。我国许多大学的大学英语课程都感受到了压缩学分的压力，长期以来的英语教学和军事实践相脱节使得军校大学英语教学更感受到了前所未有的转型的紧迫性，如何让学员所学的英语知识尽快适应将来的军事任职需要，提高学员自主学习能力显得尤为重要。针对这种现象，教员不仅要在课堂上讲究效益，教给学员英语基础知识，更重要的是注重课内外结合，教给学员正确的学习方法和策略，帮助学员提高自主学习能力，满足学员学以致用的需求，使学员尝到自主学习带来的成就感，学会学习，并把学习当成乐趣。本文结合自己的实践体会谈几点肤浅认识。
无论哪一门课都非常强调预习工作，英语教学也不例外。但是绝大部分学员很难持之以恒地预习每一篇课文。这自然主要是学员本身的问题，但是预习的要求过高、过细也是其中的原因。在实践中，教员可以给学员布置课前预习任务，以贴近军校学员生活和社会热点的话题为主题，让学员课前利用图书馆和网络查找与主题相关的文化背景和热点讨论，学员既有兴趣又能加深对主题的认识和了解。这样听课就有很强的目的性，保证了课堂教学的效果，从某种程度上改变学员听课时的被动地位，也提高了学员的学习效果。教员应及时地检查学员的预习情况，学员就会逐渐变被动预习为主动预习，养成主动预习的习惯。
提高学员的自主学习能力并不是弱化老师在教学中的作用，相反，对教员提出了更高的要求。教员要通过课堂教学培养学员对英语学习尤其是军事英语学习的持久性。教员要注意在课堂上采取多种办法培养学员良好的听课习惯。如课前安排学员陈述、观看热点军事新闻，介绍知名外军院校和外军文化的亮点，设置相关的讨论活动，都有助于学员尽快把注意力转移到课堂上。对于课文的讲解，必须全面理解课文，充分考虑学员可能产生疑问的地方。课堂教学分两步：首先接受信息，让学员阅读课文并回答这一段文章中有没有不懂的，或是觉得难的地方，针对问题，给予详细讲解；第二步，将疑点全部解决后，教员可以提出学员忽略了的重点问题。通过学员的回答，检查他们的理解掌握情况。根据学员的反馈适时调整教学内容和教学方法，这是教员备课的重要部分。
通常所说的复习都是指学员的复习，其实教员在授课中的反复是常常被忽略的一个环节。课堂时间非常短，因此，教员应充分利用知识面广、词汇量大的优势，将以前学过的知识有机地与新内容的学习和讲解结合，融会贯通。这样，使得每堂课既是新知识的学习，又是已学知识的回顾，帮助学员克服记忆障碍，提高学习效果，增强学习信心。
对学员的复习检查可以采取笔头练习、口头回答、朗读和背诵等多种形式。通过
教学过程是教与学双方的集中体现，在探索开放教育这一全新的教学模式过程中，怎样发挥学的作用，换言之，如何养成学员的自主学习习惯，培养自主学习能力，是开放教育试点全面推行的重要环节。总之，自主学习强调学员的主体性，强调学员能主动积极地在知识海洋里汲取知识营养，能够有主见地学习和具有较强的识别能力。自主学习能力的培养任重而道远，每个阶段每个学员的自主学习的能力是不同的，但是只要学员养成了自主学习的好习惯，在未来的军事任职中，就会自主地把英语运用到对外军事交流中，吸收国外先进军事文化和技术，适应军事转型和未来联合作战的需要，更好地发挥自己在部队信息化建设中的作用。
参考文献
12020年前军队人才发展规划纲要[EB/OL].http：//baike.baidu.
com/view/557945
3 庞维国.“自主学习”学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2002
8 胡春洞、王才仁.外语教育语言学[M].南宁：广西教育出版社，1996
9 顾曰国.外语教学法[M].北京：外语教学与研究出版社，1999
10 王才仁.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社，1996
【关键词】自主学习军事英语学员
1006-9682（2012）09-0050-02
【Abstract】This article mainly introduces some basic ways to cultivate cadets’ autonomous learning ability in college English study， aiming to guide cadets to improve their learning efficiency and capability in military English， studying for the purpose of application.
【Key words】Autonomous learningMilitary EnglishCadet
一、引 言
随着我国综合国力的增强和国际地位的提升，我军对外交流增多和互访频繁，外语能力和外语人才在军事领域的应用越来越广泛。2011年4月经军委主席批准的《2020年前军队人才发展规划纲要》由军委印发全军部队执行。这是军委对未来10年我军人才建设和发展做出的中长期战略规划，是在新的起点上推进军队人才建设科学发展的纲领性文件。《规划纲要》的颁布为军队院校人才培养指出了明确的思路和目标。针对《规划纲要》中“创新驱动、超前培养”的人才培养方针，许多军队院校在转型期已经意识到其重要性，各自开展了教学创新改革。在世界新军事变革下，军校学员的英语自主学习能力的培养是军校大学英语转型建设的重点，学员个性化学习方法的形成和自主学习能力的发展能引导学员以英语为工具，积极参与国际军事交流，加深对外国军事文化的了解，以适应未来不断发展变化的军事斗争的需要。
我国学者庞维国认为，如果学员在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。学校的教育目标是把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为自我教育的人，别人的教育必须成为自己本身的教育。教育的重点应放在教育与学习过程的自主学习原则上，而不是放在传统的教学原则上。这样的教育精神才能使人成为自己文化进步的主人和创造者。自主学习在任何教育体系中都具有无可替代的价值。
当然语言的学习是一个长期积累、不断提高的过程，要让学员真正掌握好一门语言，就必须在教学中努力培养他们自主学习的能力，养成良好的学习习惯。尤其是在当下的大学英语教学改革中，大学基础英语课时和英语学分的压缩是必然的趋势。在许多非英语国家和地区，如韩国、日本、希腊、香港等，大学基础英语课时极少甚至没有，英语学分主要是在专门用途英语上。我国许多大学的大学英语课程都感受到了压缩学分的压力，长期以来的英语教学和军事实践相脱节使得军校大学英语教学更感受到了前所未有的转型的紧迫性，如何让学员所学的英语知识尽快适应将来的军事任职需要，提高学员自主学习能力显得尤为重要。针对这种现象，教员不仅要在课堂上讲究效益，教给学员英语基础知识，更重要的是注重课内外结合，教给学员正确的学习方法和策略，帮助学员提高自主学习能力，满足学员学以致用的需求，使学员尝到自主学习带来的成就感，学会学习，并把学习当成乐趣。本文结合自己的实践体会谈几点肤浅认识。
二、优化课堂教学，培养学员制订基本学习方法。
冰冻三尺非一日之寒，要学好英语，并熟用于军事英语，仅靠课堂时间是远远不够的。所以教员如何指导他们在课余时间提高学习效率便显得尤为重要。通常应该向学员传授以下几个基本的学习方法：1.合理计划
由于军校学员除了课堂学习外，还要参加大量的军事体能训练。由于时间紧，大部分学员学习没有计划、不分轻重，针对这种情况，可引导并帮助学员制订符合个人特点的学习计划。如：根据学员个人实际情况，确定在听、说、读、写等技能上的重点和时间分配；在不同的学习阶段，根据学员的具体情况和教学进度，推荐相关的外军军事资料供学员选择进行阶段性的专题训练；对于基础差、跟不上进度的学员，重点夯实他们的英语基础知识，做好笔记整理与复习工作，同时紧扣所学内容多加练习；对于觉得比较轻松的学员，教员可以向学员推荐一些难度适宜，学员感兴趣的与军事有关的英文报刊、中英文对照读物或英文原版小说，扩大阅读量，在阅读的过程中，学员会有意识地识记一些感兴趣的单词、词组、句子，既能培养阅读速度，又达到了扩大军事英语词汇量的目的摘自：本科毕业论文致谢词www.udooo.com
。2.工具书和网络的使用
学员普遍存在依赖教员的心理，遇到问题单纯地希望从教员那里得到解答，而不是自己先去寻求问题的解答。教员不仅要培养学员发现问题的能力，还要培养学员解决问题的能力。知识可能被遗忘，但能力却伴随终身，而且教员也不是无所不知的，相比之下，工具书和网络却是取之不尽、用之不竭的资源。因此，学会如何使用工具书，是英语学习的重中之重。应该让学员了解各种工具书的分类、特点以及使用方法并给他们推荐相关的军事英语词典，引导学员以双解或英英字典作为自学的首选工具书。此外，在高速发展的信息化条件下，教会学员利用互联网来提高军事英语素养更是非常必要。互联网上有大量的英文军事网站，比如学员感兴趣的武器装备介绍、英语军事节目和新闻报道，在自主地接触了贴近学员实际的地道的军事英语后，学员们会不自觉地相互交流，并运用到实际的军校生活中。军事转型建设中新的大学英语教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语学习不受时间和地点的限制，朝着个性化、自主式方向发展。3.学习技巧的掌握
在缺乏必要的语言环境下要想掌握一门语言是没有捷径的，但是在下工夫的前提下掌握一定的学习技巧，会收到事半功倍的效果。教员可在教学过程中穿插相应的技巧专题训练，让英语学习突出的同学做经验汇报交流，潜移默化地让学员领悟英语学习的特点，激发英语学习的兴趣，自主学习军事英语，逐步形成正确有效的学习方法。三、培养学员的自我识别能力
指导学生通过章节测验、学业考试了解自己对知识、技能的掌握情况；根据自己的知识水平、理解能力、个性特点，了解自己的学习差异和学习风格，找到最适合自己个性化的学习方式和学习策略。无论哪一门课都非常强调预习工作，英语教学也不例外。但是绝大部分学员很难持之以恒地预习每一篇课文。这自然主要是学员本身的问题，但是预习的要求过高、过细也是其中的原因。在实践中，教员可以给学员布置课前预习任务，以贴近军校学员生活和社会热点的话题为主题，让学员课前利用图书馆和网络查找与主题相关的文化背景和热点讨论，学员既有兴趣又能加深对主题的认识和了解。这样听课就有很强的目的性，保证了课堂教学的效果，从某种程度上改变学员听课时的被动地位，也提高了学员的学习效果。教员应及时地检查学员的预习情况，学员就会逐渐变被动预习为主动预习，养成主动预习的习惯。
提高学员的自主学习能力并不是弱化老师在教学中的作用，相反，对教员提出了更高的要求。教员要通过课堂教学培养学员对英语学习尤其是军事英语学习的持久性。教员要注意在课堂上采取多种办法培养学员良好的听课习惯。如课前安排学员陈述、观看热点军事新闻，介绍知名外军院校和外军文化的亮点，设置相关的讨论活动，都有助于学员尽快把注意力转移到课堂上。对于课文的讲解，必须全面理解课文，充分考虑学员可能产生疑问的地方。课堂教学分两步：首先接受信息，让学员阅读课文并回答这一段文章中有没有不懂的，或是觉得难的地方，针对问题，给予详细讲解；第二步，将疑点全部解决后，教员可以提出学员忽略了的重点问题。通过学员的回答，检查他们的理解掌握情况。根据学员的反馈适时调整教学内容和教学方法，这是教员备课的重要部分。
四、引领学员温故而知新
及时复习对于英语学习至关重要。只有进行系统的复习和反复记忆，才不至于遗忘知识，尤其是对于军事英语的学习，不断地复习才能使知识为己所用。通常所说的复习都是指学员的复习，其实教员在授课中的反复是常常被忽略的一个环节。课堂时间非常短，因此，教员应充分利用知识面广、词汇量大的优势，将以前学过的知识有机地与新内容的学习和讲解结合，融会贯通。这样，使得每堂课既是新知识的学习，又是已学知识的回顾，帮助学员克服记忆障碍，提高学习效果，增强学习信心。
对学员的复习检查可以采取笔头练习、口头回答、朗读和背诵等多种形式。通过
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各种形式，对复习内容进行检测，使学员了解学习效果；另一方面，检测也是培养学员自主学习能力的一种方法。课后还可布置一些军事专题讨论和写作，学员主动积极地复习学过的词汇和句子，形成自主学习的好习惯。教学过程是教与学双方的集中体现，在探索开放教育这一全新的教学模式过程中，怎样发挥学的作用，换言之，如何养成学员的自主学习习惯，培养自主学习能力，是开放教育试点全面推行的重要环节。总之，自主学习强调学员的主体性，强调学员能主动积极地在知识海洋里汲取知识营养，能够有主见地学习和具有较强的识别能力。自主学习能力的培养任重而道远，每个阶段每个学员的自主学习的能力是不同的，但是只要学员养成了自主学习的好习惯，在未来的军事任职中，就会自主地把英语运用到对外军事交流中，吸收国外先进军事文化和技术，适应军事转型和未来联合作战的需要，更好地发挥自己在部队信息化建设中的作用。
参考文献
12020年前军队人才发展规划纲要[EB/OL].http：//baike.baidu.
com/view/557945
6.htm
2 谢钧.军队外语多语种教学初探[J].江苏外语教学研究，2010（4）：34～373 庞维国.“自主学习”学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2002
4 庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报（教育科学版），2001（2）
5 庞维国.自主学习理论的新进展[J].华东师范大学学报（教育科学版），1999（3）6 郑玉琼.论自主学习及其能力的培养[J].中小学外语教学，2002（7）
7 顾明远.留给学生自主学习的空间[M].北京：北京教育出版社，20008 胡春洞、王才仁.外语教育语言学[M].南宁：广西教育出版社，1996
9 顾曰国.外语教学法[M].北京：外语教学与研究出版社，1999
10 王才仁.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社，1996