作文教学

有谁天生就能写出情文并茂的好文章？著名作家海岩，只念到四年级却写出了一大批优秀长篇小说，而且都被拍成电视连续剧，受到观众好评，很多人认为他是写作天才，但当记者采访问他有什么创作秘密时，他却笑说：“我写得很苦。”海岩的话不禁让我想到了目前作文教学的现状，每每提到写作文，很多学生对写作的抵触情绪，不亚于上刑场。
我认为原因主要是以下方面：

一、浮躁空虚的心灵

由于受现在社会上“读书无用论”的影响，很多学生有时间不是上网聊天或网恋，就是逃学去玩游戏，他们钟情于那些庸俗低下、毫无文学营养可言的口袋书。他们长期受到这些不良风气及低俗书刊的“熏陶”，心灵已蒙上了一层厚厚的“污垢”，他们对古典名著，对那些名文好句，根本是不屑一顾。学生的心灵没有精神财富的陶冶，就像花儿没有阳光和雨露的滋养，会枯萎凋零。所以，他们的心灵空虚麻木，以无知为美，以庸俗为荣，以叛逆为尊。虽正处于记忆力最旺盛的黄金期，可他们看了多少篇名著，又背了多少名篇佳句？这样没有一点文学积累的学生怎么可能写出情文并茂的好文章呢？

二、功利性太强，缺乏真情

在应试教育的指挥棒下，教学只看结果不看过程，教师为了在短期内让学生考出好成绩，就专门给学生几篇范文，让他们背熟以应付考试。在老师的误导下，还会有谁用心去抒发真情？另外，现在很多学校实行封闭式管理，沉重的学业负担把学生关在教室里，“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”。没有心中真情的感触，学生又怎能做到有感而发？

三、教师教不得法

有些教师对于作文教学也是茫茫然，不知从何下手，常常是随便给学生布置一个题目就了事，根本就没有任何点拨启发，任由学生像无头苍蝇一般乱碰乱撞，这样的作文训练有无效果可想而知。还有的教师在批改作文时，不善于发现学生的文章的闪光点，这样也会打击学生写作的积极性。
当然，作文教学的弊端远不止这些。那么，如何引导学生写作文呢？

一、“爱”为学问之始

陶行知认为“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。可见，学生只有对他所学的东西感兴趣，他才能积极主动，心情愉悦地去学。要让学生爱上写作文，我认为一是创造情境，激发兴趣。如上完《春》这篇课文后，为拓展学生思维，我专门带他们到田野去观察秋天的景物特点，感受秋天丰收的喜悦，并让学生当场口头作文，再整理成篇。学生的思维很是活跃，都能写出自己的心声。同是写树叶，有的写“秋姑娘快乐地跳着优美的华尔兹来了。树叶在不知不觉中换上了金的礼服”；也有写“谁说秋风不解意？瞧，秋风怕摔疼了树叶正轻轻地双手托着它们在空中慢舞，直到叶儿安全落地……”。可见，只要有兴趣，学生写作就不会无病。二是模仿范文，学习写法。教材所选课文，情文并茂，是模仿的最佳选择。如《老王》一文在描写老王病重仍给我鸡蛋和香油时的动作、肖像写得很传神，我便叫学生模仿进行片断作文训练，其中不乏精彩的语段，我把精彩的语段编入本班名言录里，这大大激发了学生的写作。

二、积小流以成江海

写作源于生活，要想写好文章就得先做好积累。教师要教会学生观察。可以让学生在学校里观察校园景物及周围的人事百态，并把它记在专用本子上；也可以每个月末，带学生去感受一次大自然，边玩边观察，先让学生当时用口头阐述，回来后再整理在本子上，为写作积累素材；还可以每周专门给学生一节阅读课，让学生能尽情地吸取文学的养料，扩大学生的知识面。此外，每周让学生写一篇周记练笔，才不至于久而生疏，无从下笔。这样，学生写作就不会言之无物了。

三、教师要有“一桶水”

“要给学生一滴水，自己要有一桶水”，所以，教师想教学生写好作文，自己就得先会写能写，这就要求教师经常阅读好文章，经常动笔写作。只有自己写多了，思路开阔了，才能与学生分享自己的写作心得，才能更好地启发引导学生如何写。教师在业余一定要不断地给自己充电，不时地练笔，写一些“下水”文章与学生一起分享，相信学生会因心生敬佩而更愿意听从你的教育。教师文学素养高，就可以潜移默化地影

源于：标准论文格式范例www.udooo.com

响学生。
以上只是我对作文教学的一点微不足道的思考与看法，其实，作文教学的领域里可以说是“条条大路通罗马”，只要我们能让学生我手写我心，能让他们在写作中倾诉自己的人生感悟，感受创作的喜悦，这就实现我们作文教学的初衷了。
（责任编辑 韦淑红）