信息技术和课程整合在职业教育中应用

【摘要】信息时代教育面临着前所未有的机遇和挑战。在职业教育中，传统的教学模式、教学策略与教学手段受到了一定的局限和束缚。如何更好、更有效地实施教学，培养出具有创新精神和能力的技术人才，是职业教育迫在眉睫要考虑的问题。本文分析了当前职业教育信息技术与课程整合过程中存在的问题，并从几个方面探讨了信息技术与课程整合最优化的方法和策略。
【关键词】信息技术；课程整合；职业教育
当前我国高等职业教育蓬勃发展，其规模已经占据我国高等教育的半壁江山。2008年的统计结果表明，我国中职和高职总的招生人数达到1100万人，在校生的人数已经超过3000万人。尽管职业教育受到国家的大力扶持，但从总体看，职业教育仍然是我国教育事业发展的薄弱环节，教学规模、质量远远不能适应经济社会发展对各类型人才的需求，实用型、技能型人才的培养能力不足。
随着教育手段的不断发展和教学体制的改革，信息技术在教学中扮演着越来越重要的角色。作为现代教育组成部分的职业教育，担负着为社会各行各业输送技工和高级技术人才的重要使命，职业教育更加需要信息技术的推广和应用。国家教育部在2001年6月颁发的《基础教育课程改革纲要》中强调：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”改革职业教育传统教学模式，在职业教育教学中融入信息技术，在网络化环境中开展技能教学，实现信息技术与专业课教学的整合，对于专业课程的建设和改革具有特别重要的意义。

一、目前信息技术与课程整合存在的几点问题

随着2004年新课程标准的全面实施，教学改革的不断深化和发展，信息技术与课程整合已成为当前职业教育的热点和发展方向。但是，在信息技术和课程整合过程中，始终存在着不少的问题，具体分析有如下几点：
1.课堂管理失控。新课程标准明确要求在课堂教学中要充分体现学生的主体性，让学生成为教学活动的真正主人，使学生得到和谐的发展。课程改革以来，为了体现“学生主体”理念，我们提倡营造活跃的课堂气氛，让学生能够发挥思维的主动性、活跃性和创造性。对于信息技术支持的教学，教师缺乏相应的教学策略和实施经验，在实际教学中却把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，让学生“自由”过了头，造成课堂管理失控，不能够对教学活动进行有效的引导，结果使得学生“放任自流”，不但没有发挥整合优势，效果反而更差。
2.换汤不换药。随着新一轮课程改革正在全国范围内铺天盖地的展开，信息技术与课程整合作为职业教育信息化的一个重要标志，开展得如火如荼。于是教室迅速变成了多媒体的天下，教师原来精心备课的笔记变成了打印的教案，原来的板书也被一张张精美的投影片所代替。但是教师继续站在讲台上按照一贯的教学方式完成教学使命，教师仍然是课堂的主角，学生依然是被动的接受者，多媒体设施仅仅是代替了黑板和粉笔的作用。但这也是信息技术在目前很多教学上的应用现状。
3.舍本逐末，喧宾夺主。多媒体课件是顺利开展教育教学的一种有效辅助手段，永远不可能成为课堂的主角。然而在现实教学中，很多教师都忽视了这一点，以多媒体为中心，为课件而教学的例子屡见不鲜。这样一来，在教学中往往顾此失彼，扰乱了学生的正常思维，常常是一部分学生“吃不饱”，而另一部分学生“吃不了”，技术的优势完全没有体现。多媒体课件成了课堂教学活动的中心，舍本逐末，喧宾夺主，收不到应有的课堂效果，导致多媒体课件成为教学的累赘。
还有些教师觉得制作多媒体费时、费力，便从网上下载或购写一些现成的多媒体课件，不加修改，也不管适不适合自己的学生，便直接应用于课堂教学。这么一来，教师的思路就很容易被束缚在别人的思维框架内，不利于教师开拓思维、提高教学能力，也不利于学生的发展。

二、信息技术与课程整合在职业教育应用中应该注意的问题

信息技术整合于课程不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次地融合与主动适应。必须改变传统的单一辅助教学的观点，创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的。
1.信息技术的应用不能取代教师的知识传授。技术是为支持教学而怎么写作的，整合不代表技术的滥用、误用，更不能用技术来取代教学。信息技术与课程整合效果的关键，最终要看技术能否用得恰到好处。所以，教学设计至关重要，教师应当先看看拟采取的技术是否能很好的吸引学生，技术是否是教学成功不可或缺的因素，技术用法是否增强

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了教学效果。如果是，应大胆放手地使用；否则应放弃使用，不要影响课堂教学效果。
2.信息技术不能为了应用而使用。目前，信息技术在职业教育中应用得非常广泛且富有实效。信息技术的选择与应用作为教学一体化的一个重要因素，与教学目标、内容、对象等要素紧密相连。在教学过程中，只要使各要素按照各自的特性有机协调地对应起来，才能发挥整体的功能特性。因此，职业教育工作者应加强自身信息技术知识的学习，在课堂教学中正确选择、熟练应用各种信息技术，为课堂教学怎么写作，尽量避免为应用而使用的问题，使信息技术与专业课教学的结合最优化。
3.加强学生实践，培养创新能力。信息技术与课程整合要求教师利用信息技术引导学生主体参与，更多地让学生亲自体验，手脑并用，尝试成功。在信息技术与课程整合过程中，必须把学生看作教育过程的主体。因此，教师应尽可能多让学生自己动手，亲力亲为，以增强学生的实践能力。教师可以从信息采集、信息加工、信息应用培养学生实践能力，学生积极参与的过程既增强他们的实践能力，又感受到其中乐趣。
再者，学生创新能力的培养，也是信息课程整合的重要方面。文字、图形、声音、动画、静态或动态图像等不同形态的信息媒体，具有很强的真实感和表现力，能为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，为学习、思考、探究、发现和创新提供广阔的空间。信息媒体还可以化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，能直观生动展示动态的过程，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使学生主动参与学习，使教学充满生机。高技术不一定带来高的教学质量、教学设计和教学创意，教师比教育技术更加重要，是技术永远无法替代的，这也是信息技术与学科教学整合特别需要关注的问题。

三、信息技术在职业教育中的应用发展

职业教育要适应社会经济发展和劳动力市场的新需求，培养数量足够、素质较高的劳动者和高水平专门人才，就必须适应信息时代的发展，推进职业教育信息化的进程。
1.信息技术的快速发展必然推动职业教育的教学模式转型。信息技术快速发展推动职业教育模式转型，教师的培养目标要从偏重理论知识和文化技术转为重视态度、知识和技术技能。产学合作、校企合作和工学结合，要求实施弹性学制和教学制度改革。此外，证书制度的改革、教学评估

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、强调综合能力、强调双师结构；强调多种形式的评价、学习方法；强调教室与实习地点的一体化；强调团队式学习。
2.信息技术的发展推动了多媒体化、网络化应用模式的多样化。基于Internet的远程、宽带、广域通讯网络技术革命改变了教学手段、教学方法及教学模式。在网络环境下，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，或者把二者结合起来，教学的过程不再受时间、空间和地域的限制，是一种全新的教学模式。多媒体教学系统有着可实现多重感官刺激、信息量大、传输快、质量高、方便、交互性强等特点。多媒体技术为人机之间的信息交流提供了全新的手段，如：高保真的声音、高质量图片、二维和三维动画等。
当然，任何改革的进程都不可能一帆风顺，信息技术与课程整合也不例外。信息技术在教学中的应用决不能停留在追赶课改潮流的表面，而要将其真正的应用于课堂教学，充分发挥其强大功能。本着“一切为了学生”的思想，促进学生有效地开展自主学习与合作学习，为学生的自身的良好发展奠定基础。
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