高职有机化学教学评价方法

摘?要：根据目前高职有机化学的教学现状，改进教学评价方法以 “活”化课堂教学，增强学生的学习兴趣，加强学生实验技能操作评价以提高学生的动手能力，达到更好的教学效果。
关键词：高职；有机化学；教学评价
化学是一门重要的基础学科，也是一门实践性很强的学科。有机化学教学评价是教学评价理论在有机化学教学中的运用和发展。评价不再只关注学生的学习成绩，更注重的是学生的发展和变化的过程以及如何促进学生潜能的开发，学生的个性、创造性的发挥。当前有机化学教学评价倡导多元化一体化的评价，即应该对学生的化学基础知识和基本操作技能的掌握情况、观察能力、实验能力、创新能力等能力的发展状况以及学生的创新意识、创新精神、对学习化学的兴趣等情感状况作出全面客观的评价。

一、鼓励学生自评互评，实行多主体评价

评价的主体应该是学生，教师应充分相信学生的能力，将评价的权利交给学生，让学生自评、互评。学生开展评价时教师在旁边进行指导，同时监控评价过程，对学生的发展状况采取抽查的方式来了解、掌控。有时要认识自身的问题对学生来说是不易的，但学生之间展开互评，学生就能够通过同学的评价发现自身的问题，这样学生之间的互评同时起着监控、榜样的作用。让学生自己进行操作，既有利于学生自我反思能力的发展，又可以使学生对自我、他人的责任意识得到提升，教师也将有更多的精力投入教学中去。
有机化学的特征就是有机物种类比较繁多、结构较复杂、反应慢且副产物多、有机物之间也可相互转化。学生普遍反映有机化学易懂难记。传统教学片面地认为有机化学只是为专业课程作准备的基础课程。每次在学生接触有机化学之前教师都先进行问卷调查，了解学生对化学的认识有多少、以前是如何学习化学的、是否对学习化学有较高的兴趣等。
通过调研发现：学生普遍认为化学难且枯燥乏味，学习化学仅是为应对考试而没有多少兴趣，学习的积极主动性不高。为了改善这一状况，课堂教学中我为更多地了解学生，在不断地改进中总结经验，以学生为主体，让学生更多地参与到教学中，加强学生在课堂中的自评与互评，例如，在学习新课时，老师通过例题讲授学习方法，然后让学生做习题，学生做完习题后，如果觉得不够完善，可以问其他同学：“有什么要补充的吗？”“还有其他看法吗？”“有不同意见的吗？”特别是对于一些开放性的题目，更应该鼓励学生问问其他同学的看法。一个问题若有不同方法答案，应让学生对不同的答案做出评价、比较。“你觉得哪一个方法好？”“你同意哪一种答案？”“能把你的做题思路给大家讲解一下吗？”在日常教学中实行这样一种教学模式，使提出的问题学生能积极参与，使课堂气氛活跃，提高学生的学习兴趣，使其思维活跃，逐渐形成主动学习的氛围，将有效地提高学习质量和教学质量。
在教学中教师还要尽量避免直接说“对”或“错”，而应让有不同看法的其他学生各抒己见，再由学生对不同的看法进行点评，论述理由，讨论后结合学生的意见作出最后的评判。在他评的过程中，回答问题的学生也可以对自己的看法进行自评并不断完善。
当然一些学习被动的学生可能没有机会参与到其中，这就需要教师不失时机地给他们提供机会，让他们感受到学习中的乐趣，提高他们信心，增加学习的兴趣。

二、探究过程评价与结果评价相结合，开展全程评价

科学探究是一种重要的学习有机化学的方式，是学生积极主动地获得化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，它注重由学生亲身经历和体验科学探究活动，激发学生有机化学的学习兴趣，学习科学探究的方法。既要获得一定的化学知识又要学会探究的方法，这就要求对探究的过程及结果都加强评价。对于探究的结果可采用知识考查、能力考查、实验结果考查等多方面结合来完成，而探究的过程即学生的实验操作过程。学生实验前对实验内容可以通过查文献、上网查阅资料等方式进行充分了解学习，以自己的见解写出实验预习报告。
在实验教学中教师要少讲 、精讲、多练。教师对实验内容进行画龙点睛地讲授，对实验中可能出现的问题、实验中的注意事项进行启发式地交待。学生要多看、多动手、多动脑、独立去完成实验。在实验过程中不规范的操作和问题难免出现，教师要加强巡视，及时纠正发现的问题，以培养学生的动手能力和良好的操作习惯，提高学生的实践动手操作技能。同时教师在学生的实验过程中，对学生的学习态度、学生的操作技能的掌握用A、B、C、D四个等级进行评价，最后结合实验结果、实验报告作出总评为全程评价结果，在学期末汇总并纳入学期总评成绩中。从平时学生的实验基本操作技能、学生实验报告和学生的实验笔试中了解学生的实验态度、观察能力和动手能力以及探究问题的方法等，最后客观地对学生进行评价。

三、注重学生解决实际问题能力的考核

在教学的过程中，应关注学生在学习过程中所表现出的方法和思考，关注学生应用意识和创新能力的培养，关注学生在学习过程中的情感体验和价值观的培养与形成。对考试进行全面的改革，采用灵活的、开放的、动态的考试方式，新课程所提倡的发展性评价的评价理念和工作思路在其功能和价值上，在考试内容、考试方式上，以及对考试结果的处理上都能充分体现出来。加强对与社会实际和学生日常生活相联系等内容的考核。学生分析问题、解决问题能力的考查要充分重视；提倡给予多次机会、综合应用等多种的考核方法，打破传统的纸笔测验做法；采取不根据考试结果排名、加强分析指导、为学生提出建设性的改进意见等方法进行考试结果处理。
平时在批阅学生的作业时，出现错误的地方用红笔圈出来，对不同的错误形式作出不同的标记，根据不同学生的作业情况按A、B、C、D四个等级来评价学生的作业质量，并写上简单的评语和鼓励性的语言。

四、充分发挥教学评价的激励、导向作用

在教学的过程中，为了促进学生的发展，必须认识到，评价的主要功能应该是帮助学生进一步明确发展的方向，进一步增强发展的动力，帮助学生认识自我、超越自我。不适当的语言和评价方式会直接影响学生的学习热情，应该多使用鼓励性语言和更具启发性的语言，充分发挥教学评价的激励和导向作用，并把简单的表扬学生“正确”“不错”等单一的评价转化为“你是个很聪明孩子，加油啊！”“你很棒啊”“你回答的角度独特，见解独到，我们还能不能再从其他角度来思考这个问题呢？请同学们试一试。” 等评价方式，

源于：党校毕业论文www.udooo.com

这样既肯定了发言的同学，同时激发了其他学生的积极性，留给更多学生展示自我的机会。
随着对有机化学教学评价和课程改革的不断探索和研究，教学评价的方式越来越多样化，教学评价的功能也将越来越完善。
参考文献：
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