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【摘要】 教学反思是教师对教学行为的思考与分析，是一种有效地教研形式. 笔者结合实际，将本文命名为《新课改背景下小学数学教学的反思》，并从以下几方面进行了探讨：第一，与学生实际相联系，激发学生探究的兴趣；第二，与实践活动相联系，让学生在实践中学会探究；第三，关于小学数学课堂练习作业方面的反思；第四，开展数学实践活动，增强数学的应用意识；第
随着新课改的不断深入，在小学数学教学中，很多新的问题层出不穷，我们应该对教学中的相关问题进行反思，不断总结经验，提升教学质量. 教师只有不断地反思自己的教学行为，才能知道存在的不足，更好地发挥长处，这样才能够更加有利于自身专业素养的提升，促使教师自身更好地为教育事业怎么写作.
一是与学生生活实际相结合，借助多媒体创设生活情境，激发学生的探究兴趣. 例如，在教“人民币的认识”相关知识时，可以播放一段到商店写东西的生活场面. 多媒体播放的课件生动形象，非常容易吸引学生的注意力，激发学生的探索兴趣. 二是给学生充足的时间与空间，让学生思维得到训练. 在很多公开课中，我们经常发现一个问题，就是教师担心时间不够，通常留给学生思考的时间非常少. 教师在提出问题后，不等大部分学生思考成熟就指名叫人回答，学生由于思考的时间较短，思考不够深入，显得比较仓促，所以回答的效果就不甚理想. 有的教师担心学生说错，在学生回答时引导过多，学生自己探究的比较少. 这些问题都必须引起我们的重视.
一是只注重作业结果，而忽略思维过程指导. 在数学习题训练中，很多教师只注重解题结果是否正确，而不注重解题过程中的思维指导. 笔者认为应该注重对习题解答过程中的思维指导. 对于学生出现的思路错误，应该找出存在的问题，予以有针对性的指导，让学生明白自己的解题思路错在何处，从而促进学生解题能力的提升.
二是练习编排欠合理，习题缺乏必要的坡度. 在实际的作业布置时，经常是过度地强调作业的统一性，布置的作业千篇一律，没有层次之分，没有针对性，忽略了学生个体的差异性. 因此，在数学习题设计中，必须充分考虑到各个层次的学生，有层次地布置作业，因材施教，让学生在各自原有的基础上得到新的进步.
三是作业量过大. 现在学生的教辅资料真是琳琅满目，多如牛毛，学生在学校有课堂作业，课外作业，回家了有家庭作业. 从很多地区学校来看，有关调查表明：现在小学生的学习负担仍然是非常大，很多城镇小学生每天回去以后做一套数学习题，仅仅从数学作业来看，每天平均要完成一到两个小时的作业，加上其他学科的作业，学生的作业负担是超负荷的.
六、结语
总之，教学反思是对教学活动的思考与总结，对于教学中出现的各种问题，应该引起我们足够的关注，深入探究出现这些问题的原因，找到症结所在，想出相应的办法予以解决. 在小学数学教学中，我们应该充分认识到反思的重要性，不断分析问题，解决问题，以提高教学质量，促进学生数学素养的提升.
【参考文献】
［１］管宏斌．对“数学教学反思”的反思［Ｊ］．数学通报，２００７（０３）.
［２］张志宏．教师如何进行教学反思［Ｊ］．经营管理者，２０１０（１０）.
五、加强对教学评价的反思，优化教学评价.
【关键词】 新课改；小学数学教学；反思随着新课改的不断深入，在小学数学教学中，很多新的问题层出不穷，我们应该对教学中的相关问题进行反思，不断总结经验，提升教学质量. 教师只有不断地反思自己的教学行为，才能知道存在的不足，更好地发挥长处，这样才能够更加有利于自身专业素养的提升，促使教师自身更好地为教育事业怎么写作.
一、与学生实际相联系，激发学生探究的兴趣
数学源于生活. 数学是一门实用性很强的学科，在教学中教师应该让源于：论文开题报告www.udooo.com
学生感受到数学与生活的紧密联系，从而使学生认识到学习的实用价值，让学生在实际问题的引导下，开动脑筋，积极思维，激发学生的探究兴趣.一是与学生生活实际相结合，借助多媒体创设生活情境，激发学生的探究兴趣. 例如，在教“人民币的认识”相关知识时，可以播放一段到商店写东西的生活场面. 多媒体播放的课件生动形象，非常容易吸引学生的注意力，激发学生的探索兴趣. 二是给学生充足的时间与空间，让学生思维得到训练. 在很多公开课中，我们经常发现一个问题，就是教师担心时间不够，通常留给学生思考的时间非常少. 教师在提出问题后，不等大部分学生思考成熟就指名叫人回答，学生由于思考的时间较短，思考不够深入，显得比较仓促，所以回答的效果就不甚理想. 有的教师担心学生说错，在学生回答时引导过多，学生自己探究的比较少. 这些问题都必须引起我们的重视.
二、与实践活动相联系，让学生在实践中学会探究
学生实践能力的培养是数学教学的重要任务之一. 在小学数学教学中，教师应该充分考虑到学生的实际经验对新学知识的影响. 例如在教学“重量单位”时，为了让学生对千克等有直观的印象，笔者是这样处理的. 请每名学生带两袋盐来，亲自用手掂量，然后让学生明白这就是一千克的重量. 然后，再用天平去称量，实现从感性到理性的过渡.三、关于小学数学课堂练习作业方面的反思
在长期的数学教学工作中，笔者发现小学数学课堂练习作业方面主要存在着以下一些问题.一是只注重作业结果，而忽略思维过程指导. 在数学习题训练中，很多教师只注重解题结果是否正确，而不注重解题过程中的思维指导. 笔者认为应该注重对习题解答过程中的思维指导. 对于学生出现的思路错误，应该找出存在的问题，予以有针对性的指导，让学生明白自己的解题思路错在何处，从而促进学生解题能力的提升.
二是练习编排欠合理，习题缺乏必要的坡度. 在实际的作业布置时，经常是过度地强调作业的统一性，布置的作业千篇一律，没有层次之分，没有针对性，忽略了学生个体的差异性. 因此，在数学习题设计中，必须充分考虑到各个层次的学生，有层次地布置作业，因材施教，让学生在各自原有的基础上得到新的进步.
三是作业量过大. 现在学生的教辅资料真是琳琅满目，多如牛毛，学生在学校有课堂作业，课外作业，回家了有家庭作业. 从很多地区学校来看，有关调查表明：现在小学生的学习负担仍然是非常大，很多城镇小学生每天回去以后做一套数学习题，仅仅从数学作业来看，每天平均要完成一到两个小时的作业，加上其他学科的作业，学生的作业负担是超负荷的.
四、开展数学实践活动，增强数学的应用意识
数学就如空气一样，时时刻刻都存在于我们的周围. 教师应基于提升学生数学应用意识的前提下引导学生开展课外实践活动. 比如，当学生学习了“正方体”、“长方体”等知识后，教师可以要求学生们找找教室里哪些是正方体，哪些是长方体，并要求学生用废纸片裁剪不同的正方体和长方体，与实物进行比较，从而学生潜移默化地意识到“体”的概念，引导学生根据所了解的知识，对“体”有一定的了解，这样就有助于学生更加了解数学，提高数学的学习兴趣.五、加强对教学评价的反思，优化教学评价
教师既要关注学生知识与技能的理解和掌握，要更关注他们在学习过程中的变化和发展. 采用定性与定量相结合的形式，更多关注学生已经掌握什么、获得什么进步和具备什么能力，使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心. 例如：“这几天我们学习了较大的长度单位‘千米’，某同学通过努力，能收集、记录较远的路程，知道如何推测、估计较远的距离，在这方面是班里最好的，但在语言表达方面有一定的困难，希望继续努力，等级评定为优. ”这个以定性为主的评语，是学生与老师的一次情感交流，学生获得了成功的体验，树立了学好数学的自信心.六、结语
总之，教学反思是对教学活动的思考与总结，对于教学中出现的各种问题，应该引起我们足够的关注，深入探究出现这些问题的原因，找到症结所在，想出相应的办法予以解决. 在小学数学教学中，我们应该充分认识到反思的重要性，不断分析问题，解决问题，以提高教学质量，促进学生数学素养的提升.
【参考文献】
［１］管宏斌．对“数学教学反思”的反思［Ｊ］．数学通报，２００７（０３）.
［２］张志宏．教师如何进行教学反思［Ｊ］．经营管理者，２０１０（１０）.