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教育是爱的事业，但不是浅薄的儿女情长；教师要科学地关爱学生，而不是盲目的感情堆砌。三十多年的教育生涯，使我深深地懂得：燃烧的红烛，并不是走向毁灭，而是在被点燃的同时，实现着人生价值的升华。
我曾遇到过这样一名特殊的孩子，他叫小迪，8岁起就生活在一个离异家庭，失去母爱的童年使他变得极为自私。在学校里，对于班级的事，他总是漠不关心；集体活动，他也从不参加；同学之间，他凡事都会斤斤计较，因此，大家都不愿和他交朋友，他成了我们班问题最大的“问题学生”。为了转变他，我多次找他谈心，反复耐心开导，采用了不少办法，但总无济于事，不见成效。好几次，我有过放弃的念头，可转念一想，又于心不忍。我常常对自己说：“检测如他是我的孩子，我会怎样？” 换位思考后的情感告诉我，不能放弃，绝对不能放弃！我一定要用自己全心的爱滋润这个孩子的心田，一定要帮助他从原本的生活阴影中走出来，一定要让他跟其他同龄人一样健康快乐地成长起来。于是，与以往比，我对他多了宽容，多了理解，多了尊重，并想尽一切办法，努力为他创设宽松和谐、积极向上的氛围，使他慢慢地进步，慢慢地、一步一步地走向成功。
一次，我看他情绪不错，便抓住时机跟他开玩笑说：“小迪，你是个多么聪明、多么可爱的孩子啊！但有一点老师不明白，你为什么老想着自己、不关心他人和集体呢？”没想到他竟很坦然地回答说：“别人都有妈妈的关心，我没有，只有自己关心自己了。”噢，这时的我，终于知道了他的心——自私是出于“自爱”。多么幼稚、多么荒唐的理由呀！我一时不知道怎么开导他才好，也找不到理由一味地责怪他，而是用一贯的手势摸了摸他的头。
过了一段时间，得知他的生日快到了，我想送件礼物给他，以弥补他心中渴望的一份关爱。我绞尽脑汁，最后决定送给他一本漂亮的影集，希望能留下他茁壮成长的身影。当我把他请到办公室，递上影集，表明我的心意时，他硬是不肯接受。在我的一再努力下，他终于接过了影集，但眼眶已经湿润了。此时，我因势利导地对他说：“你虽然没有了妈妈的关心，但老师关心你，同学关心你，周围许许多多的人都关心你呀！”我鼓励他应主动去接近同学，和同学做朋友，并动员他参加“雏鹰检测日小队活动”。他害羞地点了点头，居然同意了。
他生日那天，我发动全班同学特地为他过了一次特殊的生日，让他真正感受到了同学和老师对他的关爱。
在此后的日子里，在小队长期为孤寡老人怎么写作的过程中，小迪变了，变得爱集体爱班级了，变得愿意和同学在一起了，变得不再那么自私了。他懂得了，只有在付出爱的过程中，才能更深刻地体会到爱，才能收获更多的爱。久而久之，他不仅成了小队的积极分子，而且和许多同学交上了朋友，性格也变得活泼开朗起来。
我常常想，作为教师，关爱每一个孩子，其实是义不容辞的一种责任。真是因为这样，长期以来，我一直将“检测如是我的孩子”作为教育教学中的出发点，而且也深知它隐含着的一个爱的真理：只有真正读懂学生，才能获得教育的成功。爱是教师的天职，德是教师的规范。只要学生意识到教师是真心爱护他、关心他并为他操心时，那么，无论是耐心的帮助还是严肃的批评，学生都会乐意接受，可谓“亲其师，信其道”。相反，如果教师没有取得学生的信任，那么，即使教育目标正确，教育方法科学，也无法达到期望的效果。如果我们当教师的在潜意识里把自己当成了学生的领导者、管理者、监督者，如果我们不愿意甚至根本没有去倾听学生的心声，走进学生的情感世界，甚至过早地主观地对“问题学生”下结论并放弃对他们的“挽救”，那么，最终会错失了许多教育的良机，或者会让“问题学生”变得越来越有“问题”。
应该知道，我们教师对学生的爱源于母爱，但却超越了母爱。我们从学生的成长来思考和选择对每个学生最合适的教育。当学生违纪违规犯错时，我们可以宽容地原谅学生的过失与“荒唐”。如：让学生回顾复述事情发生的全过程，帮助学生正视事情发生时一些被忽视的细节，冷静客观地对待发生的事情，换位思考，从而正确认识到自身存在的错误，进而改正错误；当学生最需要精神支撑时，我们可以伸出援助之手，竭力给予帮助解决：A班长为了主持公道而遭同学顶撞，B同学因在运动场上发挥失常而没有夺冠，C女生又因成绩考砸而萎靡不振，面对这些，教师的鼓励，同学的信任，无疑是最好的支持、最强的力量；当学生正处在朦胧彷徨中迷失方向的时候，我们可以通过各种方式，引导他们从小树立正确的人生观、价值观、荣辱观，培养他们明辨是非
我们面对的是一个个充满生命、富有独特个性的学生。传统的教育观念决定了教师总是站在自己的特定位置去考虑学生，以致常常会对学生的做法看不惯或难以理解。这就需要我们有极强的角色意识和换位思考的思想，要站在对方的立场、处境思考问题，把学生乃至家长的意愿与发展诉求摆在第一位。我们可以与家长联手，通过家长学校、家庭访问、家长座谈会等等形式，相互切磋、相互启发，共同根据孩子的个性选用适合自己孩子的教育方法，共同创设帮助“问题学生”进步的氛围，从而触动“问题学生”内心深处向善向美的一面。
从现代教育的视角看，这不仅是一门教育艺术，更是一种先进的教育思想和理念。这种行为的深刻意义在于，用一种无形的方法教育着学生学会如何去理解他人，如何与他人合作和相处，如何与他人进行思想沟通。更进一步地说，教师是在用自己的平等、尊重和信任等方面的人格力量，来滋润学生的美好人格。
因此我认为，把学生当作自己的孩子来对待，当作未来社会的主人来看待，这恐怕是教师师德最浅显的表述，却可能是最高也是最难做到的要求。让我们面对学生特别是“问题学生”的时候，时刻记住“检测如是我的孩子”这句话，去爱，去关心，去教育所有的孩子吧!
我曾遇到过这样一名特殊的孩子，他叫小迪，8岁起就生活在一个离异家庭，失去母爱的童年使他变得极为自私。在学校里，对于班级的事，他总是漠不关心；集体活动，他也从不参加；同学之间，他凡事都会斤斤计较，因此，大家都不愿和他交朋友，他成了我们班问题最大的“问题学生”。为了转变他，我多次找他谈心，反复耐心开导，采用了不少办法，但总无济于事，不见成效。好几次，我有过放弃的念头，可转念一想，又于心不忍。我常常对自己说：“检测如他是我的孩子，我会怎样？” 换位思考后的情感告诉我，不能放弃，绝对不能放弃！我一定要用自己全心的爱滋润这个孩子的心田，一定要帮助他从原本的生活阴影中走出来，一定要让他跟其他同龄人一样健康快乐地成长起来。于是，与以往比，我对他多了宽容，多了理解，多了尊重，并想尽一切办法，努力为他创设宽松和谐、积极向上的氛围，使他慢慢地进步，慢慢地、一步一步地走向成功。
一次，我看他情绪不错，便抓住时机跟他开玩笑说：“小迪，你是个多么聪明、多么可爱的孩子啊！但有一点老师不明白，你为什么老想着自己、不关心他人和集体呢？”没想到他竟很坦然地回答说：“别人都有妈妈的关心，我没有，只有自己关心自己了。”噢，这时的我，终于知道了他的心——自私是出于“自爱”。多么幼稚、多么荒唐的理由呀！我一时不知道怎么开导他才好，也找不到理由一味地责怪他，而是用一贯的手势摸了摸他的头。
过了一段时间，得知他的生日快到了，我想送件礼物给他，以弥补他心中渴望的一份关爱。我绞尽脑汁，最后决定送给他一本漂亮的影集，希望能留下他茁壮成长的身影。当我把他请到办公室，递上影集，表明我的心意时，他硬是不肯接受。在我的一再努力下，他终于接过了影集，但眼眶已经湿润了。此时，我因势利导地对他说：“你虽然没有了妈妈的关心，但老师关心你，同学关心你，周围许许多多的人都关心你呀！”我鼓励他应主动去接近同学，和同学做朋友，并动员他参加“雏鹰检测日小队活动”。他害羞地点了点头，居然同意了。
他生日那天，我发动全班同学特地为他过了一次特殊的生日，让他真正感受到了同学和老师对他的关爱。
在此后的日子里，在小队长期为孤寡老人怎么写作的过程中，小迪变了，变得爱集体爱班级了，变得愿意和同学在一起了，变得不再那么自私了。他懂得了，只有在付出爱的过程中，才能更深刻地体会到爱，才能收获更多的爱。久而久之，他不仅成了小队的积极分子，而且和许多同学交上了朋友，性格也变得活泼开朗起来。
我常常想，作为教师，关爱每一个孩子，其实是义不容辞的一种责任。真是因为这样，长期以来，我一直将“检测如是我的孩子”作为教育教学中的出发点，而且也深知它隐含着的一个爱的真理：只有真正读懂学生，才能获得教育的成功。爱是教师的天职，德是教师的规范。只要学生意识到教师是真心爱护他、关心他并为他操心时，那么，无论是耐心的帮助还是严肃的批评，学生都会乐意接受，可谓“亲其师，信其道”。相反，如果教师没有取得学生的信任，那么，即使教育目标正确，教育方法科学，也无法达到期望的效果。如果我们当教师的在潜意识里把自己当成了学生的领导者、管理者、监督者，如果我们不愿意甚至根本没有去倾听学生的心声，走进学生的情感世界，甚至过早地主观地对“问题学生”下结论并放弃对他们的“挽救”，那么，最终会错失了许多教育的良机，或者会让“问题学生”变得越来越有“问题”。
应该知道，我们教师对学生的爱源于母爱，但却超越了母爱。我们从学生的成长来思考和选择对每个学生最合适的教育。当学生违纪违规犯错时，我们可以宽容地原谅学生的过失与“荒唐”。如：让学生回顾复述事情发生的全过程，帮助学生正视事情发生时一些被忽视的细节，冷静客观地对待发生的事情，换位思考，从而正确认识到自身存在的错误，进而改正错误；当学生最需要精神支撑时，我们可以伸出援助之手，竭力给予帮助解决：A班长为了主持公道而遭同学顶撞，B同学因在运动场上发挥失常而没有夺冠，C女生又因成绩考砸而萎靡不振，面对这些，教师的鼓励，同学的信任，无疑是最好的支持、最强的力量；当学生正处在朦胧彷徨中迷失方向的时候，我们可以通过各种方式，引导他们从小树立正确的人生观、价值观、荣辱观，培养他们明辨是非
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真检测的能力，并用自己的一言一行率先垂范，影响学生的言行举止，并疏导叩开学生的心扉，以自己的人格力量有效地影响他们。我们面对的是一个个充满生命、富有独特个性的学生。传统的教育观念决定了教师总是站在自己的特定位置去考虑学生，以致常常会对学生的做法看不惯或难以理解。这就需要我们有极强的角色意识和换位思考的思想，要站在对方的立场、处境思考问题，把学生乃至家长的意愿与发展诉求摆在第一位。我们可以与家长联手，通过家长学校、家庭访问、家长座谈会等等形式，相互切磋、相互启发，共同根据孩子的个性选用适合自己孩子的教育方法，共同创设帮助“问题学生”进步的氛围，从而触动“问题学生”内心深处向善向美的一面。
从现代教育的视角看，这不仅是一门教育艺术，更是一种先进的教育思想和理念。这种行为的深刻意义在于，用一种无形的方法教育着学生学会如何去理解他人，如何与他人合作和相处，如何与他人进行思想沟通。更进一步地说，教师是在用自己的平等、尊重和信任等方面的人格力量，来滋润学生的美好人格。
因此我认为，把学生当作自己的孩子来对待，当作未来社会的主人来看待，这恐怕是教师师德最浅显的表述，却可能是最高也是最难做到的要求。让我们面对学生特别是“问题学生”的时候，时刻记住“检测如是我的孩子”这句话，去爱，去关心，去教育所有的孩子吧!