本站原创
摘 要：如何学习高中历史，构建高效课堂？这要求教师在新课改的指引下，以学生的学习效率为基础，以提升学生的历史素养为目的，通过各种有效的教学手段，提高学生的历史素养，为学生的终身发展奠基。教师可从五个方面做起：贯彻新教育理念，以人为本；高效课堂，以学定教；精心设问，激活思维；联系生活，巧用资源；结合情感，促进德育。
关键词：高中；历史教学；新课改；高效课堂；以人为本
高效课堂就是是指通过课堂教学活动，使学生在学业上得到收获、提高和进步。具体表现为：认知上，从不懂到懂，从不会到会，从少知到多知；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从轻视到热爱。高效的历史课堂是以学习效率为基础，以提升学生的历史素质为目的的教学过程，运用一些有效的教学手段达到课堂的高质量、高效率。新课改越来越强调学生积极参与，倡导自主、探究、合作相结合的学习方式。那么，在这种理念的要求下，怎样才能提高历史课堂教学的效率呢？
总之，我们就是要以学生的学习效率为基础，以提升学生的历史素质为目的，通过各种有效的教学手段，落实新课改，构建高效的历史课堂，从而实现课堂的高质量、高效益，为学生的终身发展奠基。学习历史新课改，打造高效课堂，加强爱国教育，是历史教师的重要使命。
参考文献：
［1］朱汉国，王斯德.走进课堂：初中历史新课程案例与评析.高等教育出版社，2003.
［2］余艳著.浅谈运用情感教育［J］.辽宁行政学院学报，2005.
（作者单位 江苏省扬中市第二高级中学）
关键词：高中；历史教学；新课改；高效课堂；以人为本
高效课堂就是是指通过课堂教学活动，使学生在学业上得到收获、提高和进步。具体表现为：认知上，从不懂到懂，从不会到会，从少知到多知；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从轻视到热爱。高效的历史课堂是以学习效率为基础，以提升学生的历史素质为目的的教学过程，运用一些有效的教学手段达到课堂的高质量、高效率。新课改越来越强调学生积极参与，倡导自主、探究、合作相结合的学习方式。那么，在这种理念的要求下，怎样才能提高历史课堂教学的效率呢？
一、贯彻新教育理念，以人为本
现行教育的创新环境要求：一方面，使学生结合之前所学历史知识为基础，培养学生运用历史知识和科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面，要学生从历史的角度逐步认识人与社会的关系，分析有关的社会现象。因此，在高中历史教育阶段的历史教育应面向全体学生，使每一个学生都能得到更全面的发展。让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的历史，积极探究历史变化的奥秘，形成持续的历史学习兴趣，增强学好历史的自信心；给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的历史知识、技能、方法和态度，具备适应未来成成和发展所必备的科学素养，同时要注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展；使学生初步了解历史对人类文明发展的巨大贡献，认识历史在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信历史为实现人类美好未来将继续发挥它的重大作用。因此，我们要坚持“以人为本”的宗旨，关注学生的学习情趣，在教学中要尽可能从学生生活经验的基础知识、基本技能、基本思想、基本方法等实际出发，制订学习目标。二、高效课堂，以学定教
相对于义务教育阶段，高中学生的个人的主观意识以及个人行为能力均逐渐成熟。所以，就要求教师的知识传授与学生的学习过程要成为课堂教学的主体，学习的内容是教学的基础，教为学怎么写作。在新课改的教学模式下，课堂教学过程中，教师要以引导、组织的作用，激发学生的积极参与意识和主动学习意识，而不是一味地灌输知识。所以，以学生为本，依学定教就成为教学的宗旨；学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达。现代课堂，过去的不论接受者懂与不懂都直接传授的时代已经过时，提倡的是教师与学生教学相长的过程，要求教师努力优化教学过程，以开放式教学，在一定的教学互动活动中，使学生探索求知、发现创新和享受成功。这就要求探究活动要给予学生充足的时间和空间，使其在活动过程中观察、思考和发现，并能对自己的活动进行总结和反思，从而达到对新知进行自主建构和掌握科学探索和研究的结果。例如，历史教学中可让学生联系生活实际，以已有知识和经验为基础，开展小组合作、师生共同研讨等探究性活动，通过观察、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得知识和技能，最终达到发散思维、提高学习能力、增强历史教学效果的目标。三、精心设问，激活思维
现代认知心理学认为，思维的本源在于问题情境，而且以解决问题情境为目的。问题情境对学生来说，是引发认知冲突的条件，是思维的导火线，它可以使学生的求知由潜伏状态转为被激活的状态。教师在教学过程中设计符合学生的认知水平且富有启发性的问题，才能促使学生在原有知识与必须掌握的新知识之间发生激烈冲突，从而激化意识中的矛盾，唤醒学习知觉，激发探究兴趣，明确探究目标，确定思维方式，并产生强烈的探究。使学生头脑中的知识串成一线、起承转合、自成一体，让学生的知识技摘自：毕业论文 格式www.udooo.com
能得以提升、思维得以开阔，让他们不断地产生新问题、提出新问题，不断地激发学习兴趣和创新能力。四、联系生活，巧用资源
由于历史与社会、生活有着千丝万缕的联系。历史课程的实施，惟有始终与校内、校外课程资源紧密联系在一起，才能使其更易于被学生接纳和吸收，同时也使历史教学更贴近生活，避免了教学的空洞性。因此，我们必须从社会生活的各个方面吸取新鲜信息，利用诸如图书馆、博物馆、科研机构等校外资源，广播、电视、报纸等大众媒体等课程资源，创设教学情境来促进学生的学习。将历史与现实的结合放在十分重要的地位，因为它不仅是学生进行科学探索的重要手段，而且与情感、态度、价值观的培养紧密结合，因此，要着重培养学生将历史知识与社会相结合的能力。五、结合情感，促进德育
历史教学在培养学生情感方面具有其他学科难以比拟的优势，而如果能够结合学生特点及时、积极地在高中历史教学过程中融入情感教育，不仅能够提高教学的质量、效果，同时加强德育教学，更能够全面推动学生的成长、发展。正因为如此，高中历史教师必须正面的分析情感教育，进而结合自身教学的实际，有机地融入情感教育，从而达到德育与教学的双重效果。总之，我们就是要以学生的学习效率为基础，以提升学生的历史素质为目的，通过各种有效的教学手段，落实新课改，构建高效的历史课堂，从而实现课堂的高质量、高效益，为学生的终身发展奠基。学习历史新课改，打造高效课堂，加强爱国教育，是历史教师的重要使命。
参考文献：
［1］朱汉国，王斯德.走进课堂：初中历史新课程案例与评析.高等教育出版社，2003.
［2］余艳著.浅谈运用情感教育［J］.辽宁行政学院学报，2005.
（作者单位 江苏省扬中市第二高级中学）