本站原创一、 谈话导入，引起共鸣
谈话导入是最常用的一种导入方式，就是师生用说话的形式交流感情、发表意见的导入策略。谈话导入能激发学生交流的兴趣，活跃课堂气氛。教师和蔼的神情，循循善诱的启发引导、轻松的谈话，营造了温馨的“学习场”，调动了学生积极的情感因素，拉近了师生间的距离，使师生的感情得到很好的沟通。教学《只拣儿童多处行》一课，我是这样设计导入的：师：上课之前，老师先唱支歌给同学们听一听。（师唱）会唱吗？跟着一起唱。（生随着教师哼唱）
师：这首歌的歌名是什么？
生：《春天在哪里》。
师：春天来了，大家都想去找春天，你想到哪儿去找春天？
生：我想到公园去找春天。
生：我想到野外去找春天。
生：我想去校园的花圃里找春天。
师：中国古代也有一位诗人写了一首找春天的诗。（出示诗句：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”）
师：谁来说说，这句诗的意思是什么？
生：儿童不知道到哪去找春天，只知道到游人多的地方去找。
师：文章的作者冰心奶奶也要去找春天，但冰心奶奶把这句诗改了一下，（出示诗句：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”）并以此为题写了一篇散文。（板书课题）我们一起来读读。
教学中我首先通过听、唱歌曲《春天在哪里》，营造氛围，唤起学生对春天的情感；接着，采取谈话的方式，让学生表达寻找春天的愿望；再与古代诗人寻找春天形成比较，引出冰心奶奶寻找春天与别人的不同就很自然了。教师亲切流畅的谈话导入，降低了学生对课题《只拣儿童多处行》理解的难度，有利于新课的学习。
二、 实物导入，亲身体验
实物导入，可以将教学内容直观化、具体化，学生更容易接受和体验。运用实物导入法，能让学生感觉很新奇。特别是低中年级学生好奇心强，什么都喜欢亲身体验一下，所以实物的出现，最能吸引他们的注意力，从而关注课堂学习。如我教学三下《花瓣飘香》一课，在导入部分，我给学生每人发了一枝月季花，让他们来闻一闻，说说气味怎样；摸一摸，说说感觉怎样？这样，既调动了学生的多种感官，又自然引发了对课文内容的关注。不过，实物在课堂上出现也容易引起一些学生的过分关注，所以，教师要制约好实物观察的时间和效度，尽量让学生能将实物与教学内容联系起来，尽快回归文本。三、 多媒体导入，视觉冲击
尽管教材里每一篇课文都有插图，但为了能吸引学生课前的注意力，有时用一些生动有趣的动画视频导入新课也是很有必要的。如教学苏教版六上《安塞腰鼓》这篇课文，因为学生对安塞腰鼓这一民间艺术不大了解，我在上课时播放了群体腰鼓表演的一组视频，学生学习的兴趣完全被调动了出来，上课听说读写特别认真。另外，有一些美丽的写景课文，用多媒体播放，能让学生领略美景的同时，深思如何用语言描述这些美景，这样导入新课，学生的感受会更深。四、 音乐导入，激发情感
音乐能陶冶人的情操，激发人的情感，所以用合适的音乐导入导入艺术相关论文由www.udooo.com收集语文课教学，不失为一种好策略。我在教学苏教版六上《爱之链》时，用《爱的奉献》这首歌曲导入，学生很快进入角色，陶醉其中，随着优美的旋律跟着唱了起来。唱完之后，我因势利导，让学生在余音缭绕中进入这篇爱的赞歌文章中去。选择合适的音乐导入，不仅能引导学生进入课文的情境，还能给学生以美的享受。不过能用音乐导入的课文并不是很多，教师应适当运用。五、 谜语导入，引人入胜
谜语是一朵雅俗共赏的奇葩。在语文教学中，以谜语导入新课，富于情趣，学生也非常喜欢。我在教学人教版二上《风娃娃》这一课时，先出示谜语：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”猜猜它是什么呢？谜语的出示为新课的学习创设了情境，激发了学生的求知，使学生一下子就处于一种积极的深思状态当中。课堂导入的目的是为了激发学生的学习兴趣，让学生更好地学习新知识，所以需要教师精心设计，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习，做一个智慧的引导者和组织者，让学生真正成为学习的主体。
（作者单位：盐城市响水县响水中心小学）