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【摘 要】80后90后出生的孩子已经广泛接触个人电脑,信息技术已经走入课堂,成为当代学生的一门必修学科。教师必须与时俱进,改善教学方式,把科学精神注入语文课堂,让教学手段多样化,优化教学成果。在阅读教学和作文教学中,合理地运用录音、视频影像、网络资源等多媒体能够激发学生的阅读兴趣,突破难点,为作文指导提供良好的素材并优化评改机制,从而使整个语文课堂充满生气。
【关键词】多媒体 创设情境 突破难点 启发灵感 优化评改
阅读教学中,一篇课文的重点、难点怎样突出和突破,是教师感到棘手的问题。实践证明,电教媒体是解决这一问题的有效手段,它能使较复杂、难理解的内容变为直观、易懂的感性材料,易于理解和掌握。例如在高中的小说单元中,教材收入了沈从文先生的《边城》。学生对于这样诗意的小说理解起来还是有困难的,而且书本还是节选,更不利于从整体上把握情节和作者的思想感情。所以我利用了根据小说《边城》拍摄的电影,学生通过观看电影,不仅从整体上了解了故事的脉络,而且小说诗意的语言风格和展现出的民族风格在电影图像和音乐中生动地呈现在视觉中。在学生在可感形象的基础上再阅读文字,加深了对小说的理解。同样,在初中课本《木兰诗》的教学中,课前设计了一张《花木兰个人简历表》,引导学生上网搜查资料,填写与花木兰相关的信息,激发了学生的兴趣。在课堂教学中,我截取了迪斯尼拍摄的《花木兰》电影片段并与经典文本中的人物形象进行对比,让学生理解了东西方文化与审美观的差异,是对课堂教学的延伸。
我想随着现代信息技术的进步,更多的老师应该学会灵活应用多种方法改善自己的课堂教学,让信息技术与学科整合更符合科学发展观与时代精神。特别是随着多媒体技术在各学校课堂中的广泛应用,确实为语文教学提供了很多方便,拓宽了传统语文教学的思路。因此,当务之急是提高我们的业务水平,把多媒体灵活恰当地运用到课堂来,为课堂带来新鲜和活力,借此满足越来越年轻化的学生的需求。
【参考文献】
孟立改. 生活中的作文素材.
杨薇. 多媒体作文教学的“以人为本”.
[3]李东武. 学生参与到作文评改中的优势.
【关键词】多媒体 创设情境 突破难点 启发灵感 优化评改
一、在阅读教学中巧用多媒体
人的认知过程总体随着一定的情感反映或体验,认知和情感过程的产生和发展始终是相互影响、相互制约的。德国教育家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒,鼓舞。” 语文课堂教学就要求通过对语言文字和语言情境的理性认识,借助想象和联想使学生得到身临其境的情感体验。(一)利用视听,创设情境
培养整体感知能力“兴趣是最好的老师”,是学习的原始动力,它能让一个人寻求知识、研究事物产生稳定的倾向。传统教学方法所使用的传输教学信息的手段,已逐渐让今天80后90后的学生感到不满足,甚至厌倦。电教媒体通过直观、生动、逼真的画面,悦耳的音响,给学生新异的刺激,激发其学习兴趣。(二)巧借影像,突破难点
培养分析思维能力感知只是认识的开始,理解才是目的。理解是在感知基础上的认识和深化。语文教材中有不少记述和介绍事物发生、发展的历史过程以及性状、特征等的课文,它们对学生来说是比较陌生的。有些课文则比较抽象化,学生很难从文字中去把握文章的精华。为突破这一难点,教师若善于巧借电教媒体来解决,则为理解课文、学习语言文字表达知识铺平了道路。阅读教学中,一篇课文的重点、难点怎样突出和突破,是教师感到棘手的问题。实践证明,电教媒体是解决这一问题的有效手段,它能使较复杂、难理解的内容变为直观、易懂的感性材料,易于理解和掌握。例如在高中的小说单元中,教材收入了沈从文先生的《边城》。学生对于这样诗意的小说理解起来还是有困难的,而且书本还是节选,更不利于从整体上把握情节和作者的思想感情。所以我利用了根据小说《边城》拍摄的电影,学生通过观看电影,不仅从整体上了解了故事的脉络,而且小说诗意的语言风格和展现出的民族风格在电影图像和音乐中生动地呈现在视觉中。在学生在可感形象的基础上再阅读文字,加深了对小说的理解。同样,在初中课本《木兰诗》的教学中,课前设计了一张《花木兰个人简历表》,引导学生上网搜查资料,填写与花木兰相关的信息,激发了学生的兴趣。在课堂教学中,我截取了迪斯尼拍摄的《花木兰》电影片段并与经典文本中的人物形象进行对比,让学生理解了东西方文化与审美观的差异,是对课堂教学的延伸。
二、运用多媒体改善作文教学
阅读是写作的基础,是自外而内的吸收,是学习语言;写作是阅读的目的,是自外而内的表达,是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础,必须通过阅读的内化吸收来完成。在语文教学中运用电教媒体,不仅能提高阅读教学效率,而且还能培养学生的作文源于：论文格式要求www.udooo.com
能力。电教媒体运用于教学,不仅是知识信息的载体,而且是调控教学的有效手段。在作文教学中恰当地运用电教媒体,主要是为了帮助学生采集、储存、分析、运用写作材料与方法信息输出、反馈练习情况信息,以强化教学目标,优化教学效果。三、提供视频,启发灵感
俗话说,“巧妇难为无米之炊。”不论是命题作文,还是给材料作文,教师在提出写作要求后,尽管反复提示、启发、引导,学生还是不知从何处下笔,常有“无话可写”之感。“灵感来自生活,素材同样来自生活。学生要想才思敏捷地写出东西,必须走入生活,行动走入生活,思想也要走入生活。教育心理学研究表明:‘学生写作必须拥有与作文相关的感性表象,包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。’”这就要求学生平时做“生活的有心人”,对社会生活进行多角度、全方位的观察,获取写作素材。但由于学生对客观事物和社会生活的印象通常是模糊的、零乱的,面对文题自然难以下笔成文。倘若所写的对象,都让学生走出课堂去实地观察再写,是极不现实的。“而电教媒体技术的引用,突破时空的限制,将感觉器官、思维触角延伸到浩渺深邃的思维空间,从而达到化远为近,化静为动,化古为今。题材之多,给学生提供了自由选择的机会,他们大可依据自己的爱好、兴趣‘我手写我口,我口表我心。’”(二)借助幻灯,优化评改
《语文课程标准》提出:“能独立修改自己的文章,结合所学语文知识,多写多改,养成切磋交流的习惯。”评改是学生作文训练的重要环节,它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料,以不断提高作文质量。传统的作文教学方法是:学生包写作,教师包评改。结果是教师疲于奔命而学生收效甚微。 “计算机辅助教学为作文评改提供了极为便捷高效的手段。”在作文教学中应该让学生参与到实践中,让他们自己评改作文,把评改的主动权还给学生,使学生在作文课堂上有一种主人公的感觉。不仅可以激发学生写作的积极性,增强教师与学生之间的情感交流,还能进一步提高学生的语文应用能力、审美能力和探究能力,从而全面地提高学生的语文素养。”我想随着现代信息技术的进步,更多的老师应该学会灵活应用多种方法改善自己的课堂教学,让信息技术与学科整合更符合科学发展观与时代精神。特别是随着多媒体技术在各学校课堂中的广泛应用,确实为语文教学提供了很多方便,拓宽了传统语文教学的思路。因此,当务之急是提高我们的业务水平,把多媒体灵活恰当地运用到课堂来,为课堂带来新鲜和活力,借此满足越来越年轻化的学生的需求。
【参考文献】
孟立改. 生活中的作文素材.
杨薇. 多媒体作文教学的“以人为本”.
[3]李东武. 学生参与到作文评改中的优势.